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背影優(yōu)秀課件（精選14篇）
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份課件，課件在整個教學(xué)活動中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。那么問題來了，課件應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的背影優(yōu)秀課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
背影優(yōu)秀課件 1
教學(xué)目標(biāo)及重點
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)課型及課時
1、教讀課
2、一課時
媒體設(shè)計
多媒體投影儀
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí)，愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文——《背影》（板書課題——背影）
一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦�！岬健案笎邸边@個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
�。ǘ┱w感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的'，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）
�。�1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。�4）“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
�。�5）“進(jìn)去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂��！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）
布置作業(yè)
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
背影優(yōu)秀課件 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，初步理解文章內(nèi)容；
2、理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解文章內(nèi)容；
3、使學(xué)生深深體會文章字里行間洋溢出來的濃濃的父愛之情；
【教學(xué)重點】
理解內(nèi)容，品味父愛；
【教學(xué)難點】
品味富有表現(xiàn)力的'語言，感受父愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、以文學(xué)常識導(dǎo)入；
2、指名讀課文，掃清文字障礙；
二、整體感知
1、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；
1、文中幾次出現(xiàn)背影；（4次）
第一次⑴點題；第二次第三次（2～6）畫背影，忘背影；第四次⑺憶背影；
2、這是一片歌頌什么的文章？父愛
三、重點突破
1、閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情？
2、全班討論；
�、� 重點段落，第6自然段，父親的動作描寫，買橘的艱難；
⑵ 父親的5次語言描寫；
⑶ 家中現(xiàn)狀：喪母之痛，差事交卸；父親所受壓力之大，所肩責(zé)任之大，但仍然安慰兒子，堅持送兒子上火車；對比。
�、� 父親自己的衣著（布衣）與為兒子定制（紫毛大衣）的對比；
3、師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈復(fù)形象。為兒子勉為其難，甘委孺子牛。不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
四、深入感受
1、“我”對父親的愛最初是不理解的，但最后又深受感動，淚水止不住的流，有一個過程，為什么會出現(xiàn)這種情況？
2、全班自由討論發(fā)言。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)
背影優(yōu)秀課件 3
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識目標(biāo)
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
（二）能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標(biāo)
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點】
1、品味樸實的飽含感情的語言。
2、體會文中蘊(yùn)含的父子深情。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤者我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼者我們的心靈！有一首歌名叫《父親》，今天我們一起來欣賞，共同沐浴這份深深得父愛！
2、生活中“父親就是那登天的梯”，父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。
二、出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介
四、檢查預(yù)習(xí)
1、給下面的字注音，識記字詞寫法。
交（jiāo）卸（xiè） 奔（bēn）喪（sāng） 狼（láng）藉（jí） 簌（sù）簌（sù） 典（diǎn）質(zhì)（zhì） 賦（fù）閑（xián） 頹（tuí）唐（táng） 瑣（suǒ）屑（xiè） 差（chāi）使（shi） 虧（kuī）空（kong） 勾（gōu）留（liú） 揀（jiǎn）攙（chān） 蹣（pán）跚（shān）
2、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子（ ）
2、紛紛落下的樣子（ ）
3、凄慘暗淡，不景氣（ ）
4、失業(yè)在家（ ）
5、短時間停留（ ）
6、言行守舊，不合時宜（ ）
7、衰頹敗落（ ）
8、看到某種情況，心里感到悲傷（ ）
9、感情積在心里不得發(fā)泄（ ）
10、細(xì)小而繁多（的事）（ ）
五、聽讀課文，整體感知
1、與父親相見最后一次在什么時候？什么地點？
2、“我”與父親見面的背景如何？
3、文中一共寫了父親幾次背影？
六、合作探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
思背影 點題
望背影 刻畫
別背影 惜別
念背影 回憶
2、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者能理解嗎？從哪里表現(xiàn)出來？課文寫了“我”幾次流淚，其原因分別是什么？
①見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚
�、谕纲I橘，刻畫背影——感動之淚
③與父分別，惜別背影——惜別之淚
④懷念父親，再現(xiàn)背影——傷心之淚
3、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的.感受。
教師與學(xué)生展開對話：
a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便
c、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難
4、父親送兒子上車的過程所說的話，體會它的意思。
�。�1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
�。�2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�。�3）我走了，到那邊來信。
（4）進(jìn)去吧，里邊沒人。
5、這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。
七、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
八、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對他們的愛。
九、結(jié)束語：這句話，值得你銘記一生：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。父母的愛很平常，很實在：也許只是一個眼神，也許只是一聲叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……父母的愛很偉大，很無私，值得我們一輩子去感恩。我們不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
背影優(yōu)秀課件 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。
2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。
3、賞析針對背影的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。
4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩句、感悟父愛。
教學(xué)過程：
視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動。接下來，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！
一、讀“背影”
1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達(dá)了什么樣的感情？
（學(xué)生默讀完畢，請一生說出幾次背影�！澳阕x書很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫記語句�！保�
�。ㄕ埩硪簧f說表達(dá)的感情：對父親的思念和敬愛之情）
2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。
二、賞“背影”
（一）賞構(gòu)思
1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？
第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。
第二處：文章寫作的重點，運用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。
第三處：父子分手時的背影，對前面內(nèi)容的補(bǔ)充。
第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。
2、細(xì)細(xì)想來，文章其實還寫了一處背影？（標(biāo)題）思考一下標(biāo)題有什么作用？
�。ㄈ囊詷�(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）
3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？
�。A(yù)設(shè)：用簡短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）
�。ǘ┵p細(xì)節(jié)
1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)？第六段寫得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。
2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫。用筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語句。（肖像、動作）
3、請大家在細(xì)節(jié)描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（運用動作描寫，細(xì)致地刻畫出父親對兒子無微不至的關(guān)懷）
（三）寫細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來作細(xì)節(jié)描寫？
1、出示語段：
�。ㄋ┷橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。
2、總結(jié)方法：抓住紅色的`字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？
方法一：選用準(zhǔn)確的動詞。
方法二：細(xì)致地描摹動作（在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）
方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）
方法四：揭示性格心理
3、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號，形成一段生動、傳神的動作描寫。
天��！要遲到了。我（ ）開被子，（）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進(jìn)洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。
三、吟“背影”
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。
教后反思：
朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會運用動作描寫方法進(jìn)行片段寫作。一句話就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強(qiáng)化了“以標(biāo)題為線索”、“反復(fù)重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開篇點題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標(biāo)達(dá)成占據(jù)了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結(jié)合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強(qiáng)大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學(xué)生眼中就只有考試、分?jǐn)?shù)和技巧，沒有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠(yuǎn)無法朝著健康的方向發(fā)展。
背影優(yōu)秀課件 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀文章樸實的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。
2、仔細(xì)研讀父親買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點：
用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時安排：
兩課時
本節(jié)課：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰？確實，母親感情細(xì)膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二、整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。
1、昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事？
2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？
3、品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。
�、倮蠋熓痉叮焊笎�，是簌簌落淚時一句“好在天無絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子；用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。
三、品味細(xì)節(jié)，走近背影�！笎郏且环腥说漠�。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。
請同學(xué)們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。
�、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個背影的？
②你從這些刻畫中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買橘子時的背影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
�、壅页鲎髡吒惺艿木渥�。
�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎郏�
四、激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的'一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個最感人的片段。
五、布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到：“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個溫暖的家！”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們！”
板書：
左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
背影優(yōu)秀課件 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中的生詞和短語，積累詞匯。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解文章主題、把握文章情感的能力。
3、學(xué)習(xí)并掌握作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物情感和性格的寫作方法。
過程與方法：
1、通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解課文內(nèi)容和作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，學(xué)會從文本中提煉信息、理解作者意圖。
情感態(tài)度與價值觀：
1、感受父子之間的深情厚愛，體會親情的偉大與珍貴。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜親情、感恩父母的情感，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和道德情感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
體會作者通過細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的父子深情。
理解父親對兒子的無私付出和關(guān)愛，以及兒子對父親的感激之情。
教學(xué)難點：
深入理解父親“背影”所蘊(yùn)含的深刻含義，體會作者的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感體驗轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，培養(yǎng)情感共鳴能力。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放一段關(guān)于親情的視頻或講述一個感人的親情故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感氛圍。
提問學(xué)生關(guān)于親情的看法和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考親情的價值和意義。
朗讀課文
教師范讀課文，注意語音、語調(diào)和情感表達(dá)。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的.語音、語調(diào)和情感表達(dá)。
學(xué)生分組朗讀，相互評價，提高朗讀水平。
分析課文
教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞語和句子，理解作者的情感表達(dá)。
講解父親“背影”的描寫方法和所蘊(yùn)含的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化。
小組討論：學(xué)生分組討論課文中的情感表達(dá)和人物性格特點，分享自己的理解和感受。
情感體驗
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的感人瞬間或經(jīng)歷，分享自己的情感體驗。
教師分享自己的親情故事或經(jīng)歷，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴和情感交流。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的短文或日記，表達(dá)自己對親情的感悟和認(rèn)識。
總結(jié)歸納
總結(jié)課文的主題和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)親情的偉大和珍貴。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會珍惜親情、感恩父母，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和道德情感。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容和生詞短語，并背誦課文中的精彩段落。
四、教學(xué)反思
反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否適合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平。
反思教學(xué)過程中是否充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗和共鳴能力。
反思教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是否有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和作者情感表達(dá)。
背影優(yōu)秀課件 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
使學(xué)生理解并掌握《背影》中的生字新詞。
使學(xué)生能夠通過分析文本，理解并體會文章所表達(dá)的父子之間的深厚情感。
使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并借鑒文章的人物描寫方法，特別是細(xì)節(jié)描寫，以提升寫作技能。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組討論、課堂互動等方式，深入理解文章內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、分析、討論等方法，感悟文章所蘊(yùn)含的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感受到父愛的偉大與深沉，學(xué)會珍惜親情，理解并尊重父母。
培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，激發(fā)他們熱愛生活、珍視親情的情感。
二、教學(xué)重點
理解文章所表達(dá)的父子之間的深厚情感。
學(xué)習(xí)文章的人物描寫方法，特別是細(xì)節(jié)描寫。
三、教學(xué)難點
體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的.父子之情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
講述一些關(guān)于父愛的故事或觀看相關(guān)視頻，引起學(xué)生對父愛的思考和感受。
引出《背影》這篇文章的標(biāo)題，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α氨秤啊钡睦斫狻?/p>
自主閱讀
讓學(xué)生自主閱讀《背影》全文，注意生字新詞的讀音和含義。
引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的細(xì)節(jié)描寫，特別是關(guān)于父親“背影”的描寫。
小組討論
將學(xué)生分成小組，討論文章所表達(dá)的父子之間的情感，并分享自己的感受。
小組內(nèi)分析文章的人物描寫方法，特別是細(xì)節(jié)描寫的運用。
課堂互動
各小組分享討論成果，教師點評并補(bǔ)充。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的關(guān)鍵詞語和句子，體會其所表達(dá)的深層含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，感悟文章所蘊(yùn)含的情感。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的感人瞬間，分享彼此的故事。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生以“我的父親”為題，運用所學(xué)的人物描寫方法，寫一篇記敘文。
總結(jié)反饋
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)父愛的偉大與深沉。
鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注父母，珍惜親情，學(xué)會感恩。
收集學(xué)生的寫作作品，進(jìn)行點評和反饋。
背影優(yōu)秀課件 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠掌握并積累文中的關(guān)鍵字詞，理解其含義。
學(xué)生能夠理解文中通過描寫“背影”所表達(dá)的父子之間深厚的情感。
學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并模仿本文中人物描寫的方法，特別是通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格和情感。
過程與方法：
學(xué)生能夠通過閱讀、討論和分享的方式，深入理解文章的主題和情感。
學(xué)生能夠通過圈點批注、朗讀、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，提高自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生能夠感受并理解父子之間深沉而真摯的情感，體會親情的可貴。
學(xué)生能夠珍視親情，學(xué)會感恩，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
理解文章通過描寫“背影”所表達(dá)的父子之間深厚的情感。
學(xué)習(xí)并模仿本文中人物描寫的方法，特別是通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格和情感。
教學(xué)難點：
理解作者為何在文中多次提及“背影”，并體會其深層的情感含義。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以一首關(guān)于親情的歌曲或視頻導(dǎo)入，營造溫馨的課堂氛圍。
提問學(xué)生關(guān)于親情的體驗和感受，引出課文《背影》。
預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括字詞的掌握和課文的初步理解。
朗讀課文
要求學(xué)生有感情地朗讀課文，注意體會文中的`情感變化。
教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣、語速和停頓。
文本解讀
引導(dǎo)學(xué)生理解文章通過描寫“背影”所表達(dá)的父子之間深厚的情感。
分析文中的關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫，體會作者的寫作意圖和情感表達(dá)。
小組討論
分組討論文中最觸動自己心靈的“背影”描寫，分享自己的感受和體驗。
每組選出一名代表匯報討論成果，全班交流。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中體現(xiàn)對父母的關(guān)愛和感恩。
分享一些表達(dá)親情的詩詞或故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對親情的理解和感悟。
總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點，強(qiáng)調(diào)親情的可貴和感恩的重要性。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的短文或詩歌。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過朗讀、討論和分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題和情感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生在朗讀時缺乏感情投入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)；在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不夠高，需要激發(fā)他們的積極性和主動性。在今后的教學(xué)中，我將針對這些問題進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
背影優(yōu)秀課件 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
讓學(xué)生了解并積累文中的生字詞，提高詞匯量。
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵語句，理解并體會文章中表達(dá)的父子之間的深厚情感。
學(xué)習(xí)作者通過具體細(xì)節(jié)描寫人物的方法，特別是“背影”這一象征性元素在文中的運用。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、圈點批注和討論等方式，自主感悟文章情感的能力。
鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會從不同角度理解文本。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對親情的感悟，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到親情的珍貴，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解“背影”的象征意義，體會作者通過“背影”所表達(dá)的父愛。
讓學(xué)生掌握文章中的重點語句，體會其表達(dá)的情感。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生從作者的.角度理解父子之間的情感，體會作者對父愛的感悟。
幫助學(xué)生理解作者如何通過具體細(xì)節(jié)來刻畫人物，特別是“背影”的描寫。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一首關(guān)于親情的歌曲，營造氛圍。
提問學(xué)生：你們和父親之間有哪些難忘的經(jīng)歷？引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享。
引出課題：《背影》，并簡要介紹作者朱自清及其創(chuàng)作背景。
朗讀感知（10分鐘）
教師示范朗讀課文，要求學(xué)生注意語速、語調(diào)以及情感投入。
學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊圈點出文中的生字詞和關(guān)鍵語句。
分組討論：學(xué)生分組討論自己對文章的理解，特別是“背影”的象征意義。
文本解讀（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的重點語句，特別是描寫“背影”的部分。
通過問題引導(dǎo)：為什么作者要多次提到“背影”？它代表了什么？讓學(xué)生深入思考。
小組討論：學(xué)生分組討論作者如何通過具體細(xì)節(jié)來刻畫人物，特別是“背影”的描寫如何體現(xiàn)出父愛的深沉。
情感體會（10分鐘）
要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬ξ恼轮懈缸忧楦械睦斫狻?/p>
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，父母為我們付出了哪些？我們應(yīng)該如何回報他們的愛？
分享與反思：學(xué)生分享自己的感悟，并思考如何在日常生活中更好地關(guān)愛父母。
總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“背影”的象征意義以及作者對父愛的感悟。
布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課通過朗讀、討論和分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《背影》這篇文章所表達(dá)的父子情感。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟能力和批判性思維能力，同時也注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
背影優(yōu)秀課件 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
理解并掌握課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文。
分析文章如何通過細(xì)節(jié)描寫和樸實的語言來展現(xiàn)父子之間的深情。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力和閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和課堂交流的方式，共同探究文章的主題和深層含義。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受文章中父愛的深沉和偉大，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，懂得感恩。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文關(guān)懷精神。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
體會文章通過“背影”這一形象所傳達(dá)的父子深情。
學(xué)習(xí)文章樸實、細(xì)膩的.語言風(fēng)格和傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點：
理解并體會文章中深沉的父子之情，尤其是作者對父親“背影”的描寫所蘊(yùn)含的深刻情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過播放一段與父愛相關(guān)的視頻或講述一個感人的父愛故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的感人瞬間，為接下來的學(xué)習(xí)營造情感氛圍。
預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括生字詞的掌握和課文朗讀的流暢程度。
課文朗讀：
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)和停頓。
學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的語言風(fēng)格和情感氛圍。
文本分析：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，尤其是父親為“我”買橘子的場景，體會作者如何通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)父愛。
分析文章中的關(guān)鍵詞語和句子，體會其在表達(dá)父子深情方面的作用。
引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題和深層含義，感受父愛的深沉和偉大。
小組討論：
學(xué)生分小組討論文章中印象最深刻的場景或細(xì)節(jié)，并分享自己的感受和理解。
小組內(nèi)交流對文章主題和深層含義的看法，形成共識并準(zhǔn)備匯報。
匯報交流：
各小組派代表匯報討論成果，展示對文章主題和深層含義的理解。
教師點評并總結(jié)各小組的匯報內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解和體會文章中的父子深情。
拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中珍惜親情、感恩父母，并分享自己的實際行動和計劃。
布置相關(guān)作業(yè)，如寫一篇關(guān)于父愛的作文或繪制一幅展現(xiàn)父愛的畫作等。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點難點，強(qiáng)調(diào)父愛的深沉和偉大以及珍惜親情的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，做一個懂得感恩、珍惜親情的人。
背影優(yōu)秀課件 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
使學(xué)生掌握課文中的生字詞，積累豐富的詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨，體會文中父子之間的深厚情感。
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感的方法，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和感悟，體會作者的情感。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感受到父愛的偉大和深沉，激發(fā)他們尊敬父母、珍惜親情的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩和回報父母。
二、教學(xué)重難點
重點：理解作者通過“背影”這一細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的父子深情，體會作者的情感變化。
難點：理解作者在文中流露出的復(fù)雜情感，包括愧疚、感動、思念等。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段關(guān)于父愛的短視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生對父愛的思考。
提問學(xué)生：你們心中的父親形象是怎樣的？你們和父親之間有哪些難忘的故事？
初讀課文（10分鐘）
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字詞，嘗試?yán)斫庹n文大意。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
深入探究（15分鐘）
分組討論：課文中的“背影”出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)時的情境和作者的情感是怎樣的？
學(xué)生代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的.情感變化，特別是作者通過“背影”這一細(xì)節(jié)描寫所表達(dá)的父子深情。
感悟體會（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，感受作者的情感變化。
提問學(xué)生：讀完課文后，你有什么感受？你覺得父愛是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩Ω笎鄣睦斫夂透形颉?/p>
拓展延伸（5分鐘）
提問學(xué)生：你有沒有和父親之間類似的感人故事？你愿意和大家分享嗎？
鼓勵學(xué)生勇敢分享自己的故事，進(jìn)一步加深對父愛的理解。
總結(jié)歸納（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點，強(qiáng)調(diào)父愛的偉大和深沉。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會珍惜親情，感恩父母，做一個有孝心、有愛心的人。
四、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
寫一篇關(guān)于父愛的作文，題目自擬，不少于300字。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中的情感變化，使學(xué)生深刻感受到了父愛的偉大和深沉。同時，通過讓學(xué)生分享自己的故事和感悟，進(jìn)一步加深了他們對父愛的理解和感悟。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，同時引導(dǎo)他們學(xué)會感恩和珍惜親情。
背影優(yōu)秀課件 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞，積累語言素材。
分析課文中的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會作者樸實的語言風(fēng)格。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、討論、質(zhì)疑等方式，自主參與課堂活動，提高閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章中的關(guān)鍵詞語和細(xì)節(jié)描寫，理解作者所表達(dá)的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會并感悟課文中父子之間的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對親情的珍視和感恩之心。
引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、感恩回報等。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
體會作者通過描寫“背影”所表達(dá)的父子深情。
學(xué)習(xí)并掌握人物描寫和細(xì)節(jié)描寫的方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中深沉的父子之情。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于父愛的視頻或音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感氛圍。
提問學(xué)生：你們對父愛的理解是什么？有沒有特別感動的瞬間？
預(yù)習(xí)檢查
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，進(jìn)行必要的補(bǔ)充和講解。
朗讀課文
教師范讀課文，注意情感表達(dá)和語調(diào)控制。
學(xué)生跟讀，體會課文中的情感。
分析課文
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，分析其作用和意義。
討論：為什么作者會選擇“背影”作為表達(dá)父愛的載體？它給你帶來了怎樣的感受？
分析課文中的人物描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會作者樸實的語言風(fēng)格。
深入理解
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活經(jīng)歷，談?wù)剬Ω笎鄣睦斫夂透惺堋?/p>
提問：在你的生活中，有沒有像課文中那樣讓你感動的父愛瞬間？你如何表達(dá)自己的感恩之情？
拓展延伸
播放一段關(guān)于父愛的視頻或圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父愛的偉大和深沉。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于父愛的作文或日記，記錄自己的感受和體會。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點和難點，強(qiáng)調(diào)父愛的偉大和深沉。
引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、感恩回報等。
四、板書設(shè)計
《背影》
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過朗讀、討論、質(zhì)疑等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中父子之間的深厚情感，取得了較好的教學(xué)效果。但在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會時，部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。
背影優(yōu)秀課件 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
積累并理解課文中的生字詞，掌握其含義和用法。
學(xué)習(xí)并掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感的方法。
過程與方法：
通過閱讀課文，學(xué)會如何品味文本中的情感色彩，把握作者的情感傾向。
通過討論和分析，提高學(xué)生的文本解讀能力和情感體驗?zāi)芰Α?/p>
情感態(tài)度與價值觀：
體會課文中父子之間的深厚情感，理解親情的偉大和無私。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，學(xué)會感恩和回報。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
理解課文通過“背影”這一細(xì)節(jié)描寫所傳達(dá)的父子深情。
掌握文章的情感基調(diào)和作者的寫作技巧。
教學(xué)難點：
體會作者在描述父親背影時所蘊(yùn)含的深層情感。
引導(dǎo)學(xué)生將課文中的情感體驗轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，形成正確的價值觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《背影》課文文本。
相關(guān)生字詞的釋義卡片。
多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示課文相關(guān)圖片和視頻資料。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過講述一個關(guān)于親情的`溫馨故事，引發(fā)學(xué)生對親情的思考和感悟。
引出課文題目《背影》，簡要介紹作者朱自清及其創(chuàng)作背景。
自主學(xué)習(xí)（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞，查閱詞典了解其含義。
學(xué)生思考并標(biāo)記出課文中描寫父親背影的句子，初步感受作者的情感表達(dá)。
講解與討論（20分鐘）
教師講解課文中的生字詞和重點句子，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，如父親的動作、語言等，體會其背后的情感色彩。
分組討論：學(xué)生分組討論課文中“背影”的象征意義，以及作者在描寫背影時所蘊(yùn)含的情感。
每組選一名代表匯報討論成果，教師點評并補(bǔ)充。
情感體驗（10分鐘）
教師播放與課文相關(guān)的圖片或視頻資料，讓學(xué)生更加直觀地感受父子之間的深情。
學(xué)生分享自己與父親之間的感人故事，加深對親情的理解和感悟。
總結(jié)與拓展（5分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)親情的偉大和無私。
布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于親情的作文，表達(dá)自己對親情的理解和感悟。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論和分析課文，以及情感體驗等方式，讓學(xué)生深刻體會到了父子之間的深情，理解了親情的偉大和無私。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的文本解讀能力和情感體驗?zāi)芰�。但在教學(xué)過程中，還需注意以下幾點：
在講解課文時，要更加注重對細(xì)節(jié)描寫的分析，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感表達(dá)。
在情感體驗環(huán)節(jié)，要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)他們將課文中的情感體驗轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗，形成正確的價值觀。
在布置拓展作業(yè)時，要更加注重作業(yè)的針對性和實效性，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步加深對親情的理解和感悟。
背影優(yōu)秀課件 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
讓學(xué)生能夠流暢地朗讀課文，理解并積累文中的重點詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生體會并理解文章通過描繪“背影”所表達(dá)的父子之間的深情。
讓學(xué)生掌握本文人物描寫的方法，特別是細(xì)節(jié)描寫的運用。
過程與方法：
通過自主閱讀、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生對文本的解讀能力和感悟能力。
通過情境模擬、角色扮演等活動，加深學(xué)生對文章情感的理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受父愛的深沉與偉大，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會并理解文章中通過“背影”所表達(dá)的父子之間的深情。
讓學(xué)生掌握本文人物描寫的方法，特別是細(xì)節(jié)描寫的運用。
教學(xué)難點：
理解作者為何對父親的“背影”有如此深刻的感觸。
體會作者在文章中表達(dá)的對父愛的復(fù)雜情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
以學(xué)生熟悉的家庭場景為導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约号c父親之間的情感交流。
引出課題《背影》，簡要介紹作者朱自清及文章背景。
自主閱讀
學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)注生詞和難句，嘗試?yán)斫馕恼麓笠狻?/p>
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。
文本解讀
分組討論：學(xué)生分組討論文章中的“背影”形象，以及它所代表的父子之間的情感。
匯報交流：各小組派代表匯報討論結(jié)果，全班進(jìn)行交流與補(bǔ)充。
細(xì)節(jié)分析
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)描寫，如父親的穿著、動作等，分析這些細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)父愛的深沉。
學(xué)生通過朗讀、模仿等方式，加深對細(xì)節(jié)描寫的理解。
情感體會
教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是文中的`“我”，體會作者對父愛的感受。
學(xué)生分享自己的情感體驗，教師適時引導(dǎo)與點撥。
總結(jié)歸納
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)父愛的偉大與深沉。
引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
作業(yè)布置
讓學(xué)生回家后與父母分享本課所學(xué)內(nèi)容，并談?wù)勛约簩Ω笎鄣睦斫馀c感悟。
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“父愛”的短文，表達(dá)自己對父愛的認(rèn)識與感受。
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