人教版九年級語文下冊課件
課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。
人教版九年級語文下冊《棗兒》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《棗兒》學(xué)案
一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)
�。薄⒄w感知：
《棗兒》是一部重在寫情，以情感人的話劇小品。劇本圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了一老一少之間的一段親切交往。在他們的談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，男孩要把“棗兒”留給父親吃，他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。不僅充分表露了老人對兒子、男孩對父親的親情，還流露了老人與男孩之間的感情，以及老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。該劇本，從一個獨特的角度反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
�。�、學(xué)法引導(dǎo)：
�、� 誦讀劇本，了解劇情，重點體會字里行間流露出來的多層面的濃濃的情意。
⑵ 在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語言，著重理解劇中的象征意義。
由于“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)，思想內(nèi)涵十分豐富，因此對劇本的思想內(nèi)容，切忌生硬的、絕對化的理解，可以有多樣化的理解。讀者可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，來品嘗這“棗兒”的味道。
３、審美鑒賞：
豐厚的思想底蘊。
《棗兒》說的是一位孤獨的鄉(xiāng)村老人與一位孤獨的兒童在情感上相濡以沫的故事，全劇構(gòu)思精巧以小見大，意蘊豐富，著力表現(xiàn)了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
�。�、重點難點突破：
�、� 朗讀《棗兒》這出話劇小品，說說作者想要借“棗兒”表達什么思想感情？
[析]本題旨在把握劇情，理解劇本所表達的思想感情。
[參考答案]全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中的社會變遷。
�、� 仔細(xì)閱讀劇本，想一想“棗兒”在劇中起什么作用？
析：本題旨在把握本文在結(jié)構(gòu)劇情上的一個顯著特點，即借一個具體的物作為貫串全篇的線索。
參考答案：全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)�！皸梼骸笔侨珓∏楣�(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。
�、� 試簡要分析，本文是怎樣理運用象征手法的？
析：理解劇中的象征意義，不能僅作理性的分析，要緊扣劇本的內(nèi)容，揣摩情節(jié)、語言，在熟悉劇本的基礎(chǔ)上，根據(jù)象征手法的特點，對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語言所表達的顯性意義加以泛化和深化，從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。
參考答案：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。
⑷ 課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。
析：本題旨在體會課文首尾呼應(yīng)的藝術(shù)特色。
參考答案：課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
二、自學(xué)階梯評估
�。�、達標(biāo)訓(xùn)練
⑴ 給下列加點字注音：
翹（ ）首 躊（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ）
囫（ ）圇（ ）吞棗
�、� 選擇：
① 一棗樹上結(jié)了數(shù)不完棗兒。（Ａ顆 Ｂ棵）
�、� 老人將棗兒塞進孩子嘴里。（Ａ sāi Ｂ sè）
�、� 下列關(guān)于《棗兒》劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
Ａ、劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
�。隆”痉从沉水�(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通
�。谩”痉从沉爽F(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。
�。�、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。
�、� 老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？
３、能力提高：
閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 --哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站�。�
老人 怎么了？
男孩 爹不會回來了。
老人 奧？
男孩 我爹在城里又有了一個家。
老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 （見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩 （掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人 （愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想 給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，
要吃棗兒喊爹娘；
爹娘給個竹竿竿，
打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，
留給娃娃過年吃。
二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。
�、� 品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？
�、� “愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
�、� “我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
�、� “二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲�！甭�(lián)系全劇，說說這樣的結(jié)尾的表達效果。
⑸ 在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？
３、開放探究：
閱讀《白毛女》中“逼債”一節(jié)，然后答題：
楊（拉住穆的手）��！
（唱）老天單殺獨根草，
大水盡淹獨木橋，
我一生只有這一個女，
離開了喜兒我活不了！
穆 （大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！
楊 我……我……我找個說理的地方去�。ㄓ麤_出門去）
穆（拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！
楊 （驚�。┪摇摇�
穆 （又緩和地）老楊，不行�。「觳部共贿^大腿去，我勸你寫個文書按個手印，不就結(jié)了嗎？（寫文書）
楊 （又去攔）你……你……
黃急上。
黃 （聲色俱厲）怎么還嘴硬？楊白勞！告訴你說，今兒行也得行，不行也得行，（對穆）快給他寫文書！
�、� 楊白勞的唱詞表達了他怎樣的感情？
⑵ 在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰？這個比喻有什么表達效果？
�、� 穆仁智的話“哪里說理去……你到哪里說理去！”對此你是怎樣理解的？
⑷ 這一小節(jié)中黃世仁僅有一段語言，但卻表現(xiàn)出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。
⑸ 楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會出現(xiàn)這種情況？
三、資料下載
戲劇的基本知識:
１、什么是戲�。�
戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
�。�、戲劇的特點：集中性、綜合性、直觀性、舞臺性。
�。�、戲劇的基本要素：戲劇沖突和戲劇語言。戲劇沖突表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。
�。�、戲劇種類:
�、� 按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等。話�。核且詣幼骱蛯Π诪橹饕憩F(xiàn)手段的藝術(shù)。清代末年從歐洲傳入中國，１９２６年開始稱之為話劇。歌�。核蔷C合音樂、舞蹈、詩歌等藝術(shù)并以歌唱為主的種戲劇。近代西洋歌劇產(chǎn)生于１６世紀(jì)末的`意大利，后來廣為流傳于全歐洲。中國宋元以來形成的各種戲曲也屬歌劇性質(zhì)�！拔逅摹币詠恚诿耖g音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，開始民族新歌劇的創(chuàng)作，《白毛女》是中國新歌劇成型的標(biāo)志。舞劇：它是綜合舞蹈、武術(shù)、啞劇、音樂等藝術(shù)的一種戲劇，以舞蹈動作和器樂為主要表演手段。中國現(xiàn)代舞劇是在民族、民間舞蹈和傳統(tǒng)戲曲表演藝術(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒西洋芭蕾舞劇的優(yōu)點而創(chuàng)造發(fā)展起來的。另外，戲曲：它是中國傳統(tǒng)的戲劇形式，以歌、舞（包括雜技、武術(shù)）、話劇三者有機結(jié)合為特點。由于民族的地區(qū)不同，形成許多劇種，全國性的有京劇、評劇、越劇、豫劇、粵劇等，其中以京劇最為有名。
�、� 按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨幕劇。
⑶ 按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇。
�、� 按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇，喜劇，悲劇等。
�。怠騽〉慕Y(jié)構(gòu)和情節(jié)：戲劇結(jié)構(gòu)分“幕”分“場”，幕是戲劇情節(jié)發(fā)展的一個大段落；場是小于幕的一個情節(jié)單位。戲劇的情節(jié)一般也分序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲幾個部分。
自學(xué)階梯評估參考答案
１、達標(biāo)訓(xùn)練：
�、� qiáo chóu chú jǔ jué hú lún
�、� 選擇： ① Ｂ Ａ ② Ａ⑶ Ｄ
�、� 老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。
２、能力提高：
�、� 男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。
�、� 這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。
�、� 戲劇語言，有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。
⑷ 這個結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。
�、� 略。
３、開放探究：
�、� 對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
⑵ 比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。
�、� 舊社會惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。
�、� 殘酷、兇狠、蠻橫。
⑸ 表示說話斷斷續(xù)續(xù)，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出。
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