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六年級語文下冊s版《我們上路了》課件
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行課件編寫工作，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，怎樣寫課件才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的六年級語文下冊s版《我們上路了》課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材簡析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。
全詩共三個小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時的信念。全詩表現(xiàn)了獨立、自主的思想意識，充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。
課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī)，與詩歌展示的情境一致，有利于學(xué)生融入情景，感受課文內(nèi)容。
設(shè)計理念：
本文是略讀課文。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實地，不畏艱難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個人應(yīng)走的路�！狈磸�(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生獨立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學(xué)生獨立認(rèn)識生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。
教學(xué)重點：
體會詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點：
理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
�。ㄈz查學(xué)生自學(xué)情況。
1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊�！�
3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4、指名分小節(jié)讀詩歌。
5、齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1、小組成員自讀詩歌。
2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學(xué)習(xí)情況。
�。槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）
1、詩歌第一小節(jié)。
�、艑W(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了�！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點撥指導(dǎo)。（例如：
a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。
b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。
c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。
（通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了�！保ò鍟骸吧下菲访馈�。）
2、詩歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風(fēng)險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。
⑶交流學(xué)生思考的問題。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”）
�、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達(dá)方式——象征手法。
�、垡x“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些……一只人觀賞的狗熊�！�
【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封�！薄奥分衅D險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
�、日�?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時的態(tài)度。
�、删涫骄毩�(xí)：“也許……也許……也許……”
（師： 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感�！�
�、手笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。
3、詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
�、菩〗M合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)�！�
�、菍W(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）
�。ǹ裳a(bǔ)充教參中《標(biāo)點符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志�！保�
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來�！�
�、戎笇�(dǎo)書寫“售”。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3、指導(dǎo)朗讀。
�、艑W(xué)生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。
�、窍胂笄榫埃垈�別學(xué)生來朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�
五、總結(jié)結(jié)題。
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
板書設(shè)計：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
練習(xí)設(shè)計：
1、在括號里填上正確的字。
shòu shòu shòu
( )貨員 長（ ） 野（ ）
2、在括號里填上合適的詞。
�。� ）的腳印 （ ）的風(fēng)景 （ ）的旗子
�。� ）的風(fēng)暴 （ ）的故事 （ ）的懷抱
3、寫出近義詞。
威風(fēng)（ ）歪歪扭扭（ ）殘酷（ ）溫?zé)幔?）
觀賞（ ）真正（ ） 退回（ ）拋入（ ）
4、試著仿寫一小節(jié)詩。
補(bǔ)充建議：
1、對“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長”來體會，使學(xué)生明白：童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志。因此，這次的“上路”對自己今后的成長十分重要，這一步一定要走實走好。在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩的意思，想象詩句所描述的我們上路時的情景，體會我們上路時的心情，抓住文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟全詩所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說自己的話語表達(dá)自己的感受，不必千篇一律。
2、在本詩教學(xué)中，不宜過多地對每句詩作細(xì)致的說明、講解，而要注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。把個人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。
原文
詩歌
剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒，
剛剛?cè)旧弦荒ǖ姆奂t，
剛剛才撿到一張很小的郵票，
貼上那只很大很大的信封。【象征我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路�！�
剛剛從林子里走出來，
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng)。
哦，不管大人們怎么說，
反正我們是上路了，一步一步地上路了。
【應(yīng)該讀出自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂的感情】
我們的腳印也許歪歪扭扭，
我們的膝蓋也許被石塊磕腫。
也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底，
也許會有虛幻的風(fēng)景迷惑我們的眼睛。
所有美麗和殘酷的故事，
都可能上演，都可能發(fā)生，
也許就在今天夜里，
也許就在明天早晨。
假如因為這些我們就退回去，
退到爸爸媽媽們溫?zé)岬膽阎校?/p>
那我們還能算什么呢？
還不如趴下來做一只狗熊，
一只供人觀賞的狗熊！
【表達(dá)了孩子們“既然已經(jīng)上路，那就永不后退”的堅定態(tài)度和對知難而退、做一只給人觀賞的“狗熊”的嘲笑�！�
哦，既然注定了我們得邁出雙腳，
既然注定了我們只能往前挪動，
哪怕只是短短的幾寸，甚至更少，
只要是在行進(jìn)，那我們就不會臉紅。
沒有退路，人生的車站不售返程車票，
沒有退路，出了山的溪水不會往回流動。
【用“車站”和“小溪”兩個比喻強(qiáng)調(diào)了“我們”永不后退的誓言、決心，不會半途而廢，走回頭路�！�
走下去，前面有相思鳥，有金孔雀，
走下去，前面有橄欖樹，有曼陀鈴。
【這里寓意“我們”上路的前景美好。相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征人生中美好的事物�！�
風(fēng)來吧，雨來吧，雷鳴電閃都來吧，
【風(fēng)、雨、雷鳴電閃象征生活中的艱難考驗�！�
那一條條被我們用腳踏出來的路，
才是我們每個人留在這世上的真正姓名。
【所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！告訴我們要積極進(jìn)取，迎接生活。】
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