- 相關(guān)推薦
人教版小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案（通用12篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容。
3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能正確地認(rèn)識(shí)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入新課,揭示課文題目
同學(xué)們,不用箭射,只要拉一下弓,就可以“射”下來一只大雁,你們相信嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》。它將為我們講一個(gè)非常有趣的故事。(板書課文題目)
二 學(xué)生自學(xué),初步感知
出示自學(xué)提示。
(1)讀課文,讀準(zhǔn)音,把語句讀通順。
(2)利用查字典和聯(lián)系上下文的方法,理解新詞的意思。
(3)“鳥”在本課指什么?課文講了一件什么事?
(4)畫出不理解的地方,準(zhǔn)備課上提出來。
三 交流自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容
1.出示生字、新詞卡片,認(rèn)讀生字、新詞。
驚弓ɡōnɡ之鳥 魏wèi國 射shè 箭jiàn 打獵liè 大雁yàn 拉弦xián 悲bēi 慘cǎn 愈yù合 裂liè開 作痛tònɡ
2.自學(xué)中,你理解了哪幾個(gè)詞語的意思?
能手:在某方面有才干的人。文中指更羸在射箭方面很有才干。
大吃一驚:非常出乎意料。 悲慘:傷心;難受。
愈合:傷口長好了。 孤單失群:離開了群體。
3.“鳥”在本課指什么?(課文中的“鳥”指的是一只大雁。)
課文講了一件什么事?(更羸放空箭“射”下一只受傷的大雁的事。)
更羸是誰?課文中是怎樣介紹他的?(更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。)
出示對(duì)比句,思考:這三個(gè)句子有什么不同?
“能手”是說有著某種專長而社會(huì)地位一般的人;“射箭能手”是說射箭的`技藝不同一般;加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,連魏王都要他陪自己打獵。
4.學(xué)習(xí)中你有哪些疑問?(更羸為什么不用箭也能“射”下大雁來?更羸怎么判斷出這是一只受傷的大雁?同去的人為什么不能像更羸這樣呢?)
四 趣味識(shí)字
1.指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人讀、齊讀、小組“開火車”讀的方式加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的寫法。
弓:是獨(dú)體字,筆畫是3畫。 雁:“廠”字里面是兩個(gè)單人旁。
魏:共17畫。第14畫是從“白”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”。
3.做游戲,鞏固字詞。
抽字游戲:抽出生字,老師讀生字,同學(xué)找到相應(yīng)的卡片認(rèn)讀。
4.同桌互相聽讀課文,在讀的過程中鞏固生字。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指?jìng)诤仙狭�，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
�、凇案A笑笑說：不是我的能力大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評(píng)議：誰讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的'大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書設(shè)計(jì)：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“能力”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、說一說有關(guān)鳥的成語。（如：一石二鳥）
2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。）
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、采用、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1、（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
3、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（能討論解決的`討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文
1、自讀課文。思考：
�。�1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
�。�2）六到九自然段寫的是什么？
�。�3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。）
2、集體交流。
3、學(xué)習(xí)1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說。）
�。�2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4、學(xué)習(xí)6到9自然段。
�。�1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。）
�。�3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？
�。�4）朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附：板書設(shè)計(jì)
10 驚弓之鳥
觀察 分析 判斷
飛得慢 受過傷 害怕
掉下來
叫得慘 孤單無群 高飛
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
�。ǖ谝徽n時(shí)）
1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）
2、今天，我們來學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語故事。（課件出示題目）
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？
4、你想知道什么？
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、仔細(xì)聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）
3、自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說說課文主要寫了一件什么事？
三、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示寫字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫字。
1）用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。
2）用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。
3）先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫字。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、課件出示詞語。
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。
1）古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。
2）開火車認(rèn)讀語。
3）齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫，自主探究。
1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？
2、這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。
4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？
7、引導(dǎo)：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。
8、魏王看到了，他有什么樣的感受？
9、引導(dǎo)：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？
10、學(xué)到這兒，你有什么疑問？
11、哪一段告訴了我們?cè)�？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？
12、課件出示填空練習(xí)：
�。�1）大雁因?yàn)�，所以飛得。
（2）它因?yàn)�，所以叫得�?/p>
（3）它一聽到弦響，因?yàn)�，所以�?/p>
（4）因?yàn)�，所以傷口�?/p>
（5）因?yàn)閭�，所以�?/p>
13、現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？
14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的能力到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的能力不在于（），而在于（）。）
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話，你想對(duì)他說些什么？
17、究竟是誰害死了這只大雁？
18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？
20、你知道和“驚弓之鳥”類似的'事情嗎？
1）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
2）讀出更羸的氣魄。
3）默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。
4）討論匯報(bào)：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
5）表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。
6）模仿“嘣”的聲響。
7）有感情朗讀第四自然段。
8）大吃一驚。
9）表演讀：驚訝的語氣和表情。
10）更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？
11）自讀第八自然段，邊讀邊畫。
12）完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。
13）會(huì)，不管是誰拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來。
14）更羸的能力不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15）齊讀第八自然段。
16）自由發(fā)言。
17）交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18）“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19）這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
20）一朝被蛇咬，十年怕井繩。
三、拓展閱讀，總結(jié)提升。
1、課件出示故事：
晉朝有一個(gè)叫樂廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。
過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心�；氐郊依镆院�，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。
樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。
2、你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？
3、總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4、布置作業(yè)：
（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 5
一、課題：
《驚弓之鳥》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“能力”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。
四、教學(xué)過程
(一)猜成語導(dǎo)入
導(dǎo)入語：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?
今天，我們就來一個(gè)成語故事——“驚弓之鳥”。
(二)通讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。
2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?
(三)精讀課文，深入賞析
1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的'?(第5自然段)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)
(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)
②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?
(四)拓展延伸
這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(五)小結(jié)作業(yè)
“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 6
教學(xué)內(nèi)容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的寓意
教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的'寫法。也采用了因果關(guān)系的寫法。（因果倒裝）先說結(jié)果，后說原因。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。
同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫片，今天想請(qǐng)大家?guī)兔�，結(jié)合課文給動(dòng)畫挑挑毛病，提提意見。（學(xué)生們提出三條建議：
�。�1）應(yīng)該給動(dòng)畫片中人物配上聲音。
�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動(dòng)作。
（3）人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng)）。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭題。
同學(xué)們，你們都知道哪些成語故事，今天我們就來共同學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。薄⒛銈冇X得勾畫出更羸是什么樣的人？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個(gè)有名的射箭能手。
三、學(xué)習(xí)（2—8自然段）讀更羸和魏王的對(duì)話。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的.對(duì)話。
（1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。
（2）抽兩名學(xué)生展示讀。
4、抓住重點(diǎn)詞語“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開的場(chǎng)面。
5、師生合作重點(diǎn)朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）“你真有這樣的能力！”
師：更羸笑笑說：（女生讀）“不是我的能力大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�
師：魏王更加奇怪了，問：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學(xué)習(xí)課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫出更羸看到的，聽到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
�。�1）男生讀更羸看到的，聽到的，女生讀更羸分析的原因。
�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。
�。�3）師生合作讀。體會(huì)更羸是個(gè)善于觀察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥”
1、“驚弓之鳥”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥兒。比喻因受到過驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥”造句。
板書設(shè)計(jì)：
裂
飛↓善于觀察
響↓勤于動(dòng)腦
傷掉
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字和詞語。
2、理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
4、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思和用法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。
2、了解“驚弓之鳥” 這個(gè)成語的意思和用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的.。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)第1自然段，理解詞語“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。
三、學(xué)習(xí)（2—5）段，引導(dǎo)學(xué)生通過四讀、自讀、自悟、自得。
1、讀，邊讀邊用“——”畫出更羸說的話，用“~~~~”畫出魏王說的話。
2、邊讀邊想，更羸的話該用什么語氣讀？魏王的話該用什么語氣讀？為什么這樣讀，找出依據(jù)。
3、自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。
4、自由找伙伴分角色讀，加深理解。
四、交流學(xué)習(xí)長句子的經(jīng)驗(yàn)。
1、遇到長句子，你該怎么讀。
2、出示句子。
3、通過課件演示，再現(xiàn)情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。
五、比較句子
1、你有這樣的能力？
2、你真有這樣的能力？
引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句子，并有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習(xí)，理解更羸四句話之間的邏輯關(guān)系。
七、聯(lián)系第五自然段，前后對(duì)比，體會(huì)更羸的分析是正確的。
八、總結(jié)。
1、今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的能力到底大在哪里？
2、你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)？
九、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家里人聽。
2、看一些成語故事。
板書設(shè)計(jì)：
驚弓之鳥
飛得慢：受箭傷
叫得慘：離同伴
更羸 觀 察：分 析 進(jìn)一步分析
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、理解驚弓之鳥、孤單失群、直等詞語的意思。
3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、能復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、理解驚弓之鳥的.意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、錄象帶
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
說說課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就射下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飛得慢，因?yàn)? )。
叫得悲慘，因?yàn)? )。
因?yàn)? )，所以(飛得慢)。
因?yàn)? )，所以( )。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、學(xué)生交流：
�、� 明確：
第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
�、� 學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗缘木涫秸f第三、四句話。
�、� 說說驚弓之鳥的驚是什么意思。(理解驚弓之鳥的本義)
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)(第五自然段)
更羸說的話是不是準(zhǔn)確?文中哪個(gè)自然段可以證實(shí)更羸的話是準(zhǔn)確的?
1、自由讀：
你覺得哪些詞語應(yīng)該讀出重音，請(qǐng)?jiān)谶@些詞的下面劃△。
2、指名讀、評(píng)。
3、理解課文中的兩個(gè)直：
�、� 出示直在字典里的解釋：
�、� 不彎曲。
�、� 使直，把彎曲的伸開。
�、� 爽快。
④ 一個(gè)勁兒地。
�、� 學(xué)生說說自己的理解。
�、� 聯(lián)系第九自然段理解直往上飛中的直的意思。
3、朗讀第五自然段。
四、朗讀對(duì)話
1、聽課文錄音，用不同的符號(hào)劃出更羸和魏王說的話。
2、逐句讀、評(píng)(注意體會(huì)人物的心理活動(dòng)，說話的表情、語氣)。
3、兩人小組練習(xí)分角色讀。
4、小組競(jìng)賽分角色讀。
五、復(fù)述課文
1、分小組講驚弓之鳥的故事。
2、指名講故事。
六、引申
1、討論：
究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?(理解驚弓之鳥的比喻義)
2、我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?學(xué)生練習(xí)用只要就的句式說話。
出示：
這只受傷的大雁，只要( )，就( )。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 10
教材分析：
《驚弓之鳥》是篇成語故事，講的是古時(shí)候一個(gè)叫更羸的人，他不用箭，只是拉一下弓，就將天上飛的一只大雁射了下來。這篇課文共有９小節(jié)，通篇主要是以對(duì)話的形式敘述故事的，其順序是：更贏看到天上一只孤單失群的大雁，向魏王提出，他不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來；接著他不用箭，只是拉了一下弓弦，那只大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸道明了其中的原因。
本課教材，老師已經(jīng)上過，字詞問題已經(jīng)解決，學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《大綱》的要求，以及學(xué)生掌握的已有知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情境朗讀課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入課題。
1.復(fù)習(xí)朗讀要點(diǎn)。
（1）分享交流：誰來說說，朗讀一篇我們要注意什么？
�。�2）相機(jī)板書。（有感情、正確、通順，眼到、心到、口到。）
2.揭示課題。
�。�1）這節(jié)課，我們就以《驚弓之鳥》這篇為例，來學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文。
（2）師生同寫課題。
二、以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)讀
1.通過想象讓學(xué)生入情入境，然后再讀句子時(shí)，情感就隨著朗讀產(chǎn)生了。教給方法后讀第２節(jié)的１、２兩句話，讓學(xué)生邊讀邊想，好像看到更羸和魏王到郊外去打獵，一只大雁慢慢地飛來，邊飛邊鳴，大雁那種受傷慢飛的情形就感覺出來了�？梢约ぐl(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)了課文。
2.練習(xí)讀２～４節(jié)課文，在學(xué)生全面練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名讀，學(xué)生在讀的過程中，教師抓住更羸很有把握和魏王不相信等兩處語言進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓全班學(xué)生練習(xí)。這樣，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的.效果。
三、變換形式，強(qiáng)化讀
1.學(xué)生剛開始接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，當(dāng)學(xué)生把讀通順，讀流利，不加字、不掉字。
2.基本上讀得有感情時(shí)，教師又激發(fā)他們興趣，讓學(xué)生自由組合強(qiáng)化讀，一人讀一段，相互檢查朗讀情況。
3.學(xué)生找與自己配合好的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，學(xué)生的興趣濃厚，讀得也十分投入。
4.小組匯報(bào)表演，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四、匯報(bào)表演朗讀
課文讀得透了，內(nèi)容也就理解了。理解透了，角色表演也就能進(jìn)入情感了。學(xué)生的人物形象表現(xiàn)力也就增強(qiáng)了。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提升了。
五、總結(jié)談話，課外拓展。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。
�。�、背誦課文的第九自然段。
�。场⒗斫狻绑@弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
�。�、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的投影片、詞卡。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。大家有信心完成嗎？
二、理解射箭能手
�。薄⑹裁词悄苁�？射箭能手呢？
�。�、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？
�。场R讀第五自然段。
４、讀第二自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。
５、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對(duì)比朗讀，體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。
６、分角色朗讀二至六自然段。
三、理解有名的射箭能手
�。薄⑼ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？
�。�、學(xué)生自由說，當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí)，引讀第九自然段。
�。�、理清更羸的分析思路：
⑴齊讀詞卡：
弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛
⑵請(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。
⑶
用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。
⑷
用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。
４、練習(xí)用“一……就……”說話：
⑴出示投影片。判斷正誤：
�、傩∶饕蛔哌M(jìn)書房，就看起書來。（）
�、谒粋�(gè)人就把教室打掃干凈了。（）
�、凵险n鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。（）
�、茖W(xué)生練習(xí)說句子。
�。�、背誦第九自然段：
激趣：
從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？
⑴生介紹自己的背誦方法。
⑵如果學(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦，師可作補(bǔ)充。
⑶師生練習(xí)背誦。
�、葞熣故颈�。
�、�
學(xué)生挑戰(zhàn)背。
６、面對(duì)更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王，對(duì)更羸說點(diǎn)什么？（生自由說）
�。贰⑹前�！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的'射箭能手。（生齊說）
四、理解“驚弓之鳥”的意思
１、解釋“驚弓之鳥”的意思，注意指導(dǎo)理解“之”字。
２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個(gè)成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）
�、攀苓^箭傷的大雁_________，心里很害怕。
⑵被蛇咬過的人_________，心里很害怕。
�、且陨线@些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。
�、润@弓之鳥”用來比喻_________的人或物。
五、總結(jié)課文、布置作業(yè)
１、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
２、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案 12
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
2.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4.能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文最后一個(gè)自然段。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，初讀課文，理解題意。
1.今天我們學(xué)習(xí)第28課《驚弓之鳥》，這是一個(gè)成語故事。
2.那么，“驚弓之鳥”講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地把課文讀一遍。
聯(lián)系故事內(nèi)容，說說“驚弓之鳥”四個(gè)字各是什么意思。（驚：害怕。弓：弦響。之：的。）那么，誰能將題目的意思完整地說出來呢？（害怕弓響的鳥。）
�。ǘ┙虒W(xué)生字新詞。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，借助字典，聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
有關(guān)詞語的解釋：
能手有本領(lǐng)、技術(shù)高明的人。
悲慘處境或遭遇極其痛苦，叫人傷心。
愈合指?jìng)陂L好。
孤單單個(gè)的，無依靠。
3.指名分自然段朗讀，適時(shí)指出課文中“大王”的“大”應(yīng)該讀“d4i”。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)分段。
1.默讀課文，按“更羸說不用箭能射下大雁”，“更羸不用箭射下了大雁”及“更羸不用箭射下大雁的'原因”三部分內(nèi)容，將課文分成三段。
學(xué)生默讀，嘗試分段。
2.討論分段。
第一段（第1-4自然段）
第二段（第5、6自然段）
第三段（第7-9自然段）
�。ㄋ模┲v讀第一段。
1.指名讀第1-4自然段。
2.故事開頭交待了什么？（人物、時(shí)間、地點(diǎn)）
3.更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文中是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（提醒學(xué)生注意“一只”、“慢慢地”、“邊飛邊鳴”）
4.更羸指著大雁對(duì)魏王說了什么？魏王為什么會(huì)信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
5.指導(dǎo)朗讀。
�、俑脑捯x出胸有成竹的語氣。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
學(xué)生練讀。
�、诜纸巧首x第1－4自然段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
抄寫詞語，朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬R讀第1-4自然段。
�。ǘ┲v讀第二段
1.更羸到底有沒有將大雁射下來呢？指名讀第5自然段。
2.更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？
3.魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣？哪些詞寫出了魏王吃驚的程度？
4.朗讀指導(dǎo)。
提醒學(xué)生第5自然段突出“直往上飛”和“直掉下來”中的兩個(gè)“直”；第6自然段突出“啊”“大吃一驚”“真有”“這樣”等詞語。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。ㄈ┲v讀第三段。
1.指名朗讀第7-9自然段。
2.更羸是怎樣解釋不用箭射下大雁這件事的？魏王聽了為什么會(huì)更加感到奇怪？
3.為什么那只大雁只聽到弦響就掉了下來？（受傷、孤單→弦響→害怕→高飛→使勁→傷裂→掉下）
4.更羸怎么知道那只大雁受過箭傷、孤單失群？
5.將課文中的因果倒裝句，改成一般因果關(guān)系的句子，說一說。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。
1.更羸的能力到底大在哪里？你從這個(gè)成語故事中得到什么啟發(fā)？（善于觀察，善于思考）
2.說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
（五）作業(yè)。
復(fù)述課文。
【小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《驚弓之鳥》教案01-15
三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案02-27
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥 》教學(xué)反思04-02
小學(xué)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思5篇04-02
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥 》教學(xué)反思7篇04-02
小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥 》教學(xué)反思(4篇)04-18