桂林山水課件（通用10篇）
作為一名教學工作者，時常需要用到課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的桂林山水課件（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
桂林山水課件 1
一、教學目標：
1、自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、 教學重點：
有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。
三、 教學難點：
課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。
四、教學準備：
1、課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。
2、桂林山水的課件、圖片。
五、教學時數(shù)：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、交流資料，激發(fā)興趣。
1、同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現(xiàn)在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。
學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰?guī)r，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數(shù)突兀奇峰，流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。
2、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）
為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、初讀課文，自學生字詞語。
1、自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
2、檢查自學情況：
（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。
漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行
�。�2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯(lián)系上下文說說詞語的意思。 用自己的話說說對詞語的理解，如：
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。
水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。
山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。
奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。
重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。
危峰兀立：高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜
三、朗讀課文，整體把握。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？
2、討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。 課文按“總——分——總”的方式寫。
四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。
1、自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的發(fā)言，引導感悟課文的語言。
（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的`大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?
�。�2）指名朗讀，討論：
漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。
4、有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。
試背這一段。
五、學習遷移，自學第三自然段。
1、啟發(fā)自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。
學生讀課文、自學，教師巡視指導。
2、檢查自學效果：
�。�1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。
�。�2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。
�。�3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。
（4）試背這一自然段。
六、指導寫字。
1、自學記憶字形，指導書寫。
“擴、羅”較容易寫�！皫n、碧、綿”可以用部件組合的方法來記�！氨獭弊⒁馍厦娴摹巴�、白”和下面的“石”，寫得一樣寬�！熬d”在“連綿”中是“綿
延、連續(xù)不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆�！熬怼弊值淖詈髢晒P分別是“”和“乚”，不要寫錯。
2、每個字寫兩遍。
七、作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。
桂林山水課件 2
一、教材分析
本文的作者使用了詩一樣美的語言，描繪了我國奇麗的景色，表達了對祖國山河的贊美之情。真可謂是一篇寫景抒情，情文并茂的佳作。
文章的層次清晰，結構完整。全文是按總起——分述——綜合的順序?qū)懙�。先總寫桂林的山水甲天下，然后寫漓江的水之美，再寫桂林的山之美，最后一段總結觀賞印象。第二節(jié)和第三節(jié)，采取了基本相同的結構和句式，表現(xiàn)了一種整齊的美，復沓的美，寫法上很具特色，其次，文章首尾呼應，突出了中心，使文章結構十分嚴謹。
作者對桂林的山水，觀察得很細致，因而抓住了景色的特點，在具體地描寫中，展開了豐富的想象，并運用了排比、比喻等修辭手法，生動、形象地把獨特的姿容描繪了出來，把一幅如詩如畫的美景，展現(xiàn)在讀者面前，令人心馳神往。
此外，文章遣詞造句簡潔優(yōu)美，各段之間銜接自然、緊密，文章雖短小，讀后使人回味無窮。
二、教學要求
1、通過讀、背，領會課文描寫的意境，使學生得到美的陶冶，激發(fā)他們熱愛祖國山河的思想感情。
2、學習通過觀察比較，概括事物特點的方法，并學習抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。
3、復習比喻句。學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，并把句子寫具體。
4、學會生字，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
三、教案
第一課時
教學要點：
1、檢查生字詞預習情況，正音正字。
2、通讀全文，了解大意。
3、學習第一、第二小段。
教學進程：
�。ㄒ唬┱勗捯稣n題：在我們偉大祖國的北方，有聞名于世的萬里長城，在祖國的南方廣西的東北部，也有一處聞名于世的風景區(qū)，同學們知道是哪兒嗎？（板書：）
�。ǘz查字詞預習情況，正音正字。
1、在學習課文以前，先看一看大家生字詞掌握的情況。（出示小黑板）
2、為生字注漢語拼音，要求學生讀準字音。指導學生抓住生字特點，分析字形，掌握字形。
3、比較“翡翠”兩個字。兩字中都有“羽”，要注意，寫在下面作底時，羽字有鉤；寫在上面作頭時，羽字無鉤。
4、比較多音字“卷、佛、蒙”，通過組詞使學生掌握上述三字在課文中的讀音。
（三）指名朗讀全文。（要求讀準字音）。其他同學邊聽邊思考：
作者按什么順序?qū)懹^賞的？（作者按觀察順序，分為四段寫的。先寫作者為什么觀賞，再寫觀賞桂林的水，接著寫桂林的山，最后寫對的總印象。文章是按：總起——分述——綜合的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄋ模┓治隼斫鈨�(nèi)容：
1、讀第一小段。說說“觀賞”一詞是什么意思？（觀賞：觀察、欣賞）
2、美好的事物才會吸引人去觀賞，作者觀賞的是什么？（觀賞的是桂林的山水）
為什么桂林的山水吸引作者去觀賞？（因為甲天下。甲是居第一。之秀麗是天下數(shù)第一的）
歸納：第一小節(jié)開門見山，寫出作者為什么觀賞桂林的山水。
3、讀第二小段，想一想，作者為什么先寫水？（因為作者泛舟漓江，離水最近，看得最清）
4、作者泛舟漓江之上，為什么不落筆就寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？（作者本意是要寫漓江的水，卻先用簡略的語言寫出大海具波瀾壯闊之美；西湖具水平如鏡之美，它們各有特色，這樣寫的目的是為了用映襯的手法，把漓江之水的特點表現(xiàn)出來，給讀者留下更深的印象）
5、作者用了哪些詞語強調(diào)了漓江的水更有特色？（“卻”字是轉(zhuǎn)折詞，表明作者不寫大海，也不寫西湖，而要寫漓江�！皬臎]”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游歷雖廣，但“從沒”見過這樣的水，說明漓江的水更具特色，更美）
6、認真默讀課文，指出漓江的水有些什么特點，用簡練的詞概括一下。（漓江的特點是“靜、清、綠”）
這三個字雖點出漓江水的特點，但能給人留下深刻印象嗎？（不能，因為寫得不具體，沒說明程度、樣子）
課文用了什么句式，具體寫出了漓江水的特點？（作者用了一個包括三個分句的排比句，具體寫出了漓江水的特點靜、清、綠）
7、熟讀這個排比句，體會作者是怎樣具體描寫漓江水的？（靜：本來江水流動，卻讓你感覺不到，可見靜的程度。清：可以看見江底的沙石，水清明、純凈。綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。無瑕：瑕，玉上的斑點。這是一個比喻句，寫出漓江水綠得純，綠得美，綠得可愛）
8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水靜。最后一句“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”說明了這種感受）
歸納：作者抓住了漓江水的特點，具體描寫了它靜、清、綠。
9、請同學們有感情地朗讀第二小節(jié)，并體會文中所描寫的意境。
第二課時
教學要點：
1、學習第三、第四小段。
2、朗讀全文。
3、填空練習。
教學進程：
1、指名朗讀第一、二小段，并概括段意。
2、指名讀第三小段，大家考慮：這段的寫法和哪段相似？（與第二小段相似。作者本意是寫桂林的山，卻從“峰巒雄偉的泰山”，“紅葉似火的香山”入筆，也是用映襯的手法，突出桂林的山別具一格）
3、指導學生自學第三小段。根據(jù)第二小段描寫水的方法，分析一下作者是怎樣描寫山的。（要求學生邊讀，邊想，邊在書上劃出有關詞句）
組織大家發(fā)言討論，進行歸納：
先抓住桂林山的特點：“奇、秀、險”，再具體進行分析。奇：拔地而起，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（開頭兩句正面描寫，中間一連打了三個比喻，最后以“形態(tài)萬千”收攏�！靶螒B(tài)萬千”的意思是：形狀、姿態(tài)多種多樣。寫出了桂林的山突兀崢嶸，座座山仿佛是大自然的造型藝術的杰作）
秀：翠綠的屏障、新生的竹筍。（比喻突出了桂林的山色特點，蒼翠欲滴，色彩鮮明）
險：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高聳直立）
歸納：這一段作者同樣用了一個包括三個分句的.排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，而這三點分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當?shù)谋扔�。讀起來生動，給人留下深刻的印象。
4、要求學生有感情地朗讀第三小段，并體會文中所描寫的意境。
5、指名讀第四小段。這段寫了什么？（寫的是作者觀賞獲得的總印象）
“畫卷”是什么？（有畫軸的大畫，卷起來稱畫卷。課文指桂林優(yōu)美的風景像畫兒一樣）
為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括？與開頭一句關系如何？（作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹筏小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前后呼應，使文章形成一個完美的整體）
歸納：本段寫出結合的美景。
6、要求學生朗讀全文，要親切、抒情，并領會文中描寫的意境。
7、總結文章的中心思想：
本文描寫了奇麗的景色，贊美了“甲天下”，抒發(fā)了作者熱愛祖國錦繡河山的感情。
8、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來，加以概括。首尾呼應，突出了中心。
本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國河山的眷戀之情。
填空練習：（出示小黑板）
1、漓江的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）；漓江的水真（ ）啊，（ ）得仿佛那是一塊（ ）。
2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ），各不相連，像（ ），像（ ），像（ ），奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障，像（ ）的竹筍，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下來。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、熟練地背誦課文。
3、抄課文第三節(jié)中的比喻句，說說它們各把什么比作什么？
4、仿照課文描寫漓江的水、桂林的山的寫法，先概括抓住特點，然后具體描寫，寫校園或公園環(huán)境特點。（片斷練習）
板書設計
四、教學提示
1、這是一篇散文，是對學生進行美育教育的好教材。在本文教學中，要讓學生感受到語文韻律的美，文章結構的美，以及祖國山河壯麗的美，從而激發(fā)學生的愛國情感。
2、本課教學中要通過詞句的理解，讓學生展開聯(lián)想與想象。例如：像老人、像巨象、像駱駝……從而體現(xiàn)桂林山奇峰羅列、形態(tài)萬千的壯美，發(fā)展學生的思維能力，提高理解能力。
3、本課教學中要加強朗讀指導，在掌握本文結構特點的基礎上指導背誦。
4、要使用電化教學手段，幫助學生理解語言文字，如幻燈、錄音等。
桂林山水課件 3
教學目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
一、整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、檢查預習、質(zhì)疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預習后的初步感受。
(4)學生質(zhì)疑問難。
2.揭示課題、導入新課。
(1)導入語：(復習舊課導入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。
3.出示圖、結合課后題進行提問。
(1)先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結合起來進行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。
(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學生試說圖意。
①請學生說說漓江的水。
(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
�、谡垖W生說說桂林的山。
(近處的`三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)
�、壅垖W生說說山水交融的情景。
4.圖文對照，理解課文，討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
(3)另外幾節(jié)主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習朗讀課文。
桂林山水課件 4
教學目標：
1、學習作者抓住景物的特點，具體形象地描寫景物的方法。
2、指導學生有感情的朗讀課文，讓學生在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內(nèi)容，領悟和感受桂林山水的美。
3、了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，理解課文。
2、想象畫面，感受桂林山水獨特的美。
教學準備：
多媒體課件、桂林山水圖片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們今天我們繼續(xù)學習第六課《桂林山水》，齊讀課題說說“桂林山水給你留下什么印象？”
【設計意圖：課題是一篇文章的眼睛，是對文章內(nèi)容和作者思想感情的凝練與概括。本文的題目是“桂林山水”，因此從題目上看，課文重點介紹的是桂林的山和水，讓學生在學習過程中有方向性，從而在整體上感受“桂林山水”的美】
二、整體感知
1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子，邊讀邊想課文每一自然段寫了什么。
【設計意圖：強調(diào)閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而訓練學生的快速閱讀能力和思考概括能力�！�
2、檢查生字詞（多媒體出示）
波瀾壯闊 水平如鏡 無暇的翡翠
峰巒雄偉 駱駝 危峰兀立
【設計意圖：檢測學生的識字情況，利用電子白板的探照燈功能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的注意力高度集中，并借助多媒體和白板的切換功能形象而直觀的理解部分詞語�！�
�。�1）第一組詞語是描寫什么的？（水）課文第幾自然段寫的是水？具體寫的是什么地方的水？
�。�2）第二組詞語是描寫什么的？（山）課文第幾自然段寫的是山？具體寫的是什么地方的山？
【設計意圖：幫助學生梳理出二、三自然段的主要內(nèi)容，進行簡潔的板書設計�！�
3、知道了二、三自然段的`主要內(nèi)容，那其他兩個自然段寫了什么呢？指名讀課文第一自然段，說說“甲天下”是什么意思？誰能連起來說說“桂林山水甲天下”這句話的意思？（甲：位居第一）多媒體出示桂林山水圖片。
【設計意圖：對于農(nóng)村的學生來說，由于經(jīng)濟條件的限制不能親身感受“桂林山水”的美是一大遺憾。因此我利用多媒體的演示功能，讓學生看到優(yōu)美的桂林山水圖片，從而吸引學生的學習興趣并有效理解“甲”的意思�！�
4、指名讀最后一自然段，說說最后一自然段講了什么內(nèi)容？用文中的那句話可以概括？（舟行碧波上，人在畫中游）多媒體出示桂林山水圖片。
【設計意圖：通過學生讀和欣賞圖片，讓學生感受到“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情�！�
5、總結本文的寫作順序。（總---分---總）
【設計意圖：讓學生從整體上把握作者的寫作結構，學習習作方法運用于自己的文章中。】
三、鞏固提升
1、請同學們默讀第二自然段，畫出描寫漓江水的句子，并用一個字來概括其特點。
（1）指名說漓江水的特點。（板書：靜、清、綠）
【設計意圖：有效訓練學生有感情的朗讀以及概括能力。】
�。�2）指名讀，教師給予評價。（播放漓江水的圖片）
【設計意圖：利用多媒體的播放功能，使學生形象而直觀的欣賞表現(xiàn)漓江水之美，培養(yǎng)學生的觀察能力�！�
�。�3）男女比賽讀，老師學生接讀。
【設計意圖：多種形式的朗讀方法，激發(fā)學生的朗讀興趣�！�
�。�4）總結作者寫作方法和寫作特點。
�。�5）課堂小練筆（白板出示）
A、賀蘭山真高啊，高得（）。
B、寧夏的沙湖真美啊，美得（）。
【設計意圖：利用課文中對漓江水的描寫，延伸到身邊的自然景物中，進行有效的寫話練習�！�
2、學生自學第三自然段，匯報：那些句子是描寫桂林的山的，桂林的山有哪些特點？
�。ò鍟浩�、秀、險）
（1）進行想象寫話“像……像……”理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的意思。
【設計意圖：讓學生說桂林的山除了像“老人、巨象……”還像什么，豐富學生的想象力，從而理解“奇峰羅列和形態(tài)萬千”兩個詞語�！�
�。�2）看圖片理解詞語“危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語。（多媒體出示）
【設計意圖：借助圖片深入理解詞語的意思�！�
（3）指名讀、師生接讀描寫桂林山的句子，給予評價。
（4）試背誦第三自然段內(nèi)容。
【設計意圖：利用作者的寫作方法，以及描寫桂林山特點的四字詞語，加深學生的記憶力而輕松背誦課文�！�
3、總結：
是啊，這樣的山為繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”
四、作業(yè)布置
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、學習本課的寫作方法，寫一篇描寫景物的作文。
板書設計：
總：甲天下
桂林山水
水：靜、清、綠
分
山：奇、秀、險
總：舟行碧波上，船在畫中游
桂林山水課件 5
一、直接導入：
同學們，今天我們來學習第2課《桂林山水》，請同學們齊讀課題。
同學們，你們知道桂林在哪兒嗎?
二、交流資料：
是的，看!這是中國地圖，廣西壯族自治區(qū)位于我國的南部，而桂林位于廣西壯族自治區(qū)境內(nèi)的東部。
師：有多少同學到過桂林?(學生舉手)無論是你親自看到還是你查找資料誰來介紹一下你眼中的桂林?你們說的讓老師和其它同學都想去了，下面我們就跟隨作家陳淼去游覽桂林吧。
三、看視頻，初步感知課文。
同學們，我們跟隨作家陳淼的視角觀賞了桂林，那里的山水給你留下了怎樣的印象?
師：好。那就拿起書，帶著你的喜歡讀出桂林山水的美吧!注意讀準字音，讀通句子，讀出自己的喜歡之情。
四、品讀課文
通過你們的朗讀，我聽出了你們的喜歡，課文當中有一句話總寫了桂林山水的美，是哪一句?真棒!那桂林到底美在哪里呢?
(一)學習課文的二三自然段
請同學自學課文2、3段，劃出有關的句子，并說說你的體會或者感受，并美美地讀出來。
全班交流：
預設一：
漓江的水真靜啊……板書：靜、清、綠
看，這就是漓江的水，此時此刻你會發(fā)出怎樣的感嘆?是呀，真的讓不我們不由感嘆：
漓江的`水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
多么美的漓江呀，現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，漓江邊有只小船，我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在請你閉上眼睛，好好跟著老師的讀書聲來欣賞吧。 (師配樂朗讀。)睜開眼睛，誰來說一下你剛才的感受?你們感覺到怎樣?
師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
師：翡翠是什么?是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?(瑕。)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?是呀，像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。誰能讀出來?指名讀!
你們讀出了漓江的美，在寫法上有什么特點?
對比喻和排比，這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這樣寫就突出了漓又靜又清又綠的氣勢，老師給你們配上樂，看能不能把這種氣勢讀出來。按圖背一背試試!
同學們，第二自然段主要寫了什么?你能用關聯(lián)詞把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子嗎?
(漓江的水又靜又清又綠。漓江的水不但靜，而且又清又綠，這就是小節(jié)的內(nèi)容。)
看本段開頭，為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?
對，這種寫法就叫“襯托”!
下面就請你再把這一段美美地讀一讀吧!
繼續(xù)交流!
“桂林的山……”體會出山的特點“奇、秀、險”。
本段你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(引出也用了“襯托”的手法)
本段中你們有什么不懂的問題?可以提出來?
香山：是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。
連綿起伏：有些山一座連著一座，這叫是連綿起伏!
拔地而起：而有些山好像是從地里拔出來高高挺立著可以用個什么詞來說?
各不相連：桂林有些山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?
師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?而這些山峰在別的地方也沒有呀，這么多奇特的山峰，就叫奇峰羅列， “羅”是散開，“列”是排列。?
危峰兀立：又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
怪石嶙峋：嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。
屏障：就是屏風。
峰巒：就是山峰一個接一個連綿不斷。
是的，一個中心詞語就是句子的靈魂，這些詞讓我們感受到桂林的山就是如此的神奇，就讓我們讀出來吧!指名讀，齊讀!
(二)學習最后一段和第一段提升
同學們，看桂林的水這么靜、這么清、這么綠，桂林的山這么奇、這么險、這么秀，我們不由得感嘆，齊讀最后一段!
你從中體會到什么?
“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
是的，同學們，我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。所以人們都說：“桂林山水甲天下”!
再讀這句話。你現(xiàn)在能說說這句話的意思嗎?
其實后面還有一句“陽朔山水甲桂林”，陽朔是桂林的一個縣，那么意思是說?齊讀一遍。
同學們，現(xiàn)在我們看全文，第一段主要總寫了桂林山水，第二三自然段分別寫了桂林的山和水，第四段又是總寫了桂林山水，所以本文的構段方式是——總分總。
桂林山水課件 6
一、教學目標
1.學習本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想
二、教學重點、難點
1 重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學習作者觀察和表達的方法.
三、課時安排
四、教學步驟
教學目的
掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的.美景中，你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二.檢查預習、質(zhì)疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預習后的初步感受。
(4)學生質(zhì)疑問難。
桂林山水課件 7
詞語解釋：
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。
翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
段義：
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
根據(jù)課文解答以下問題：
�、僬堈f說漓江的水。
(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的'竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地�？恐�。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
�、谡堈f說桂林的山。
(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。)
找依據(jù)理解“靜”：
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
找依據(jù)理解“清”：
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
表現(xiàn)漓江“綠”的句子：
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思：
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。
課后問題：
(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書用自己的話說一說。
(課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲�，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)
(3)結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結構上起什么作用?
(“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺?
(這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。)
課后作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.漓江的水的特點是( )、( )、( )。
桂林的山的特點是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。
把( )比作了( )。
桂林山水課件 8
教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
教學設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣;
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的.綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)
3.小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節(jié)，體會感情。
1.自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
(3)讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺?
(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
(2)播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。
1.小結學法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
(扶放結合，注重學法的遷移。)
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
�、谧x給一個老師或同學聽
③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。
(讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮狀態(tài)，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。)
5.談談值得學習的寫法。
(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
(圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。)
五、以讀代講學習第四節(jié)。
1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。
2.激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！碧岬铰牴适�，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離
桂林山水課件 9
一、說教材
《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的好教材!
二、說教學目標
四年級的學生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標
1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語
2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意
3;領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法
4;了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情
三、說教法學法
語文是培養(yǎng)學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養(yǎng)學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：
在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創(chuàng)設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。
在學法上，我主要采用自主合作探究的'學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發(fā)展。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，揭示課題
在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學
2、初讀課文，學習生字，整體感知
在上一環(huán)節(jié)中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段
3、細讀課文，合作探究，自主學習
首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!
第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式
先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。
提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!
為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力
教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用
教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力
最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力
總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、拓展練習，總結全文
桂林山水課件 10
師：今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?
生：樹多。
師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?
生：桂樹多。
師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?
生：在廣西。
師：對，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了，我來檢查一下同學們對于課文中的詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)
師：搭配得非常準確，說明你課前進行了認真的預習，對課文內(nèi)容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?
生：很有氣勢的樣子。
師：是說什么有氣勢啊?
生：波浪。
師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個字也是三點水旁，看來和水有關系，它的意思是大波浪。現(xiàn)在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?
生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
師：說得真準確，表達得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的'情意嗎?(學生有感情地朗讀)
師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——
生：山峰。
師：“巒”呢?
生：山巒。
師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學生有感情地朗讀)
師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導學生讀準確)
師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規(guī)律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。
(生練習朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)
師：接下來我想再來了解一下同學們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)
師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學來讀呢?
生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。
生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。
師：你能給大家說說依據(jù)是什么嗎?
生：第一自然段是總結。
師：上來就總結嗎?
生：不是，是總述。
生：接著是具體的敘述。
師：與總起相對的應該是什么?
生：分述。最后一個自然段是總結。
師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結。這樣課文的結構咱們就理清楚了。(邊引領學生小結邊板書)
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