教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū)
誰(shuí)不想安安穩(wěn)穩(wěn)在家陪伴孩子呢?但現(xiàn)代社會(huì)壓力太大，就算你坐擁數(shù)百萬(wàn)，幾年過(guò)后也會(huì)被飛漲的物價(jià)趕出安樂(lè)窩辛勤勞作。于是，一大批的上班族爸媽就出現(xiàn)了，他們工作壓力大，跟孩子接觸時(shí)間少，難免在教育孩子上存在不足。作為上班族爸媽，我們一定要注意避開(kāi)的誤區(qū)。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇1
NO.1
加倍溺愛(ài)孩子
爸媽們白天上班，只有晚上才能看到孩子。這樣就會(huì)導(dǎo)致爸媽們會(huì)加倍的愛(ài)孩子。爸媽們會(huì)從物質(zhì)上給予孩子滿足感。只要孩子要求的，爸媽都會(huì)滿足。爸媽們希望通過(guò)這種物質(zhì)來(lái)贏得孩子的心。
爸媽們的這種溺愛(ài)方式會(huì)導(dǎo)致孩子們更加?jì)蓺�，還會(huì)導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生錯(cuò)誤的金錢觀。所以爸媽們即使對(duì)孩子心存愧疚，也不要去溺愛(ài)孩子。
NO.2
強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)
覺(jué)得自己為了孩子拼死拼活的工作，孩子就應(yīng)該知道好歹，在家里認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則就是對(duì)不起自己的付出。
作為父母不應(yīng)一味強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，而應(yīng)首先了解孩子對(duì)于什么事物感興趣，最好帶他進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域體驗(yàn)一番，從而自然引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力及關(guān)注度。事實(shí)上，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)極有可能使孩子對(duì)父母產(chǎn)生叛逆心理，并對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
NO.3
總是冷落孩子
有些爸媽可能是事業(yè)型的人，這樣的爸媽下班后還一心撲在事業(yè)上，很少有時(shí)間去陪伴孩子。那么孩子和爸媽的感情就會(huì)疏遠(yuǎn)。爸媽們?nèi)绻牒秃⒆雨P(guān)系好，那么記得多抽出時(shí)間陪伴孩子。
NO.4
把上班情緒帶回家
媽媽們比起爸爸們更加容易把上班的情緒帶回家。人們都說(shuō)一孕傻三年，媽媽們產(chǎn)后精力比以前差了，工作能力可能會(huì)降低。如果工作中壓力比較大，這樣就會(huì)影響媽媽們的心情，從而導(dǎo)致媽媽們回到家中也不開(kāi)心。但是媽媽們要記住，孩子們希望家里有一個(gè)笑口常開(kāi)的媽媽。因此即使壓力大，媽媽們也不要對(duì)孩子發(fā)脾氣。
NO.5
強(qiáng)制命令孩子
爸媽上班一天已經(jīng)很累了，下班了就不太愿意輕聲細(xì)語(yǔ)地哄孩子，但這個(gè)步驟絕不能省。
不論是大人還是小孩，都不喜歡別人對(duì)自己發(fā)號(hào)施令或指手畫(huà)腳。因此，在打算與孩子共同完成某事或希望孩子處理某事時(shí)，記得要婉轉(zhuǎn)地對(duì)孩子加以勸導(dǎo)，而不是采用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣發(fā)命令，最好能夠及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)奶嵝鸦蚴墙ㄗh，使孩子自覺(jué)地做出處理。
NO.6
在孩子面前說(shuō)同事壞話
工作中爸媽們總會(huì)遇到問(wèn)題，有些爸媽和同事可能關(guān)系不好。在這種情況下，爸媽們喜歡在家里數(shù)落同事們的是非。孩子們?nèi)绻?jīng)常聽(tīng)到爸媽們說(shuō)別人的不是，可能也會(huì)變得斤斤計(jì)較，長(zhǎng)大后也會(huì)喜歡說(shuō)他人是非。爸媽們?nèi)绻胱尯⒆羽B(yǎng)成好的品行，那么別輕易說(shuō)他人的不是。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇2
學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“不
孩子提出了你認(rèn)為不合理的要求，你是怎么應(yīng)對(duì)的?答應(yīng)他還是拒絕他?一位家長(zhǎng)的煩惱
我的兒子9歲，讀小學(xué)三年級(jí)。孩子想要什么就要馬上得到，沒(méi)滿足他就大發(fā)脾氣，一直吵個(gè)不停，會(huì)讓你無(wú)法做其他事情，比如到書(shū)店要買書(shū)，我沒(méi)給他買，就把我的摩托車推翻在地;在我上班的地方他要打游戲，我好好和他說(shuō)再等會(huì)，媽媽還有一點(diǎn)事沒(méi)有處理完，他就是不聽(tīng)，要立即坐在電腦跟前。平時(shí)答應(yīng)他的事情你也必須馬上兌現(xiàn)，遲一點(diǎn)部鬧得你無(wú)法安心，甚至連我生病時(shí)都不放過(guò)。
了解家庭教育背景
經(jīng)了解，孩子2歲半前是父母帶，2歲半后到5歲之間由外公外婆帶，媽媽不在身邊。5歲時(shí)要上一年級(jí)才接回自己身邊生活。老人很寵愛(ài)孫子，只要能滿足的都滿足。比如在店里要買玩具，不給他買他就不走，最后老人還是妥協(xié)給他買了。孩子的要求不管合理不合理，最后老人一律滿足。
家庭教育方式分析
老人由于隔輩親，養(yǎng)育方式往往是寵愛(ài)有加，過(guò)度滿足。特別是孩子兩三歲時(shí)，不知道什么該有，什么不該有，不知道世界上并不是什么都能得到的。而老人的輕易滿足，妥協(xié)遷就，讓孩子覺(jué)得原來(lái)很多東西可以“心想事成。
但隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)大人并不是他想象中的無(wú)所不能，并不能事事都能滿足的愿望，這時(shí)便有了一種挫折感，由于受挫，情緒自然不好，會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)生氣、哭鬧。而大人在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻卻妥協(xié)了，讓步了。在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子最終贏得了勝利。在這個(gè)過(guò)程中，本來(lái)的原則(比如，這個(gè)玩具家里有了不能再買)，沒(méi)有遵守：本來(lái)的界限(比如你可以哭，但你不能打人)沒(méi)有堅(jiān)守：本來(lái)的權(quán)威(比如要有一點(diǎn)畏懼大人)不再存在。其后果是讓孩子形成這樣一種行為模式：只要我想要的，我就一定要得到：只要我鬧了，我就可以勝利。因而養(yǎng)成了凡要什么就要得到、如得不到就發(fā)脾氣、我非得到不可的不良習(xí)慣。導(dǎo)致孩子有恃無(wú)恐、任性霸道、蠻橫無(wú)理的個(gè)性。
這種行為模式一直延緩到現(xiàn)在，同樣是想要什么就立即要得到什么，否則就會(huì)折騰個(gè)不停，直到你答應(yīng)我為止。
了解家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)方式
那么，孩子到了媽媽身邊，媽媽是怎么應(yīng)對(duì)孩子這種情況呢?
媽媽說(shuō)“他要什么我沒(méi)答應(yīng)時(shí)，有時(shí)我會(huì)講道理，有時(shí)騙他哄他一有時(shí)狠狠打他，但他心里不服氣，以后還是老樣子。比如他要買玩具，因?yàn)樯现懿刨I過(guò)一個(gè)，我就沒(méi)給買，他很不高興，回家后就亂摔東西。我氣得罵他、打他。他的報(bào)復(fù)心理也很強(qiáng)。有一次，他和他奶奶一起睡時(shí)搶被子蓋，我好好說(shuō)他，他不聽(tīng)，我就打他，他則用手指著我狠狠地說(shuō)：‘哼，你等著，看我怎么對(duì)付你!’我感覺(jué)我好失敗!
不良教育方式后果
孩子在媽媽身邊的處事模式是小時(shí)候在老人身邊生活時(shí)的延續(xù)。孩子的心理還是像兩三歲時(shí)的心理一樣不成熟、幼稚。如果這種行為模式帶到學(xué)校里和社會(huì)上，一定會(huì)受挫。
當(dāng)他想要什么而沒(méi)有得到時(shí)，就會(huì)仇恨在心，攻擊對(duì)方，報(bào)復(fù)他人，破壞人際關(guān)系，或是怨天尤人，虐待自己，不能正確認(rèn)知，易形成人格障礙。所以，如果繼續(xù)漠視或放任孩子的這種行為，對(duì)孩子的成長(zhǎng)百害而無(wú)一利。
幼兒階段，孩子一般是遵從權(quán)威的，但可惜這個(gè)案例中的大人(外公外婆)沒(méi)有運(yùn)用或放棄權(quán)威：中學(xué)階段，也即進(jìn)入青春期階段后，我們看到很多孩子根本不聽(tīng)父母的話，我行我素，想怎樣就怎樣，不合我的意我可以離家出走，甚至打父母，這說(shuō)明父母完全喪失了權(quán)威。而小學(xué)階段，往往是向父母挑戰(zhàn)權(quán)威的時(shí)候，如果父母沒(méi)有保住權(quán)威，堅(jiān)持原則，那么，進(jìn)入青春期后孩子就會(huì)陷入管也不是不管也不是，束手無(wú)策、萬(wàn)般無(wú)奈的艱難境地。
我們可以這樣理解權(quán)威，它往往是用在針對(duì)孩子不合理需求時(shí)需要堅(jiān)持的原則，需要遵守的規(guī)則。如果我們不守住權(quán)威，不堅(jiān)持原則，任由孩子隨心所欲，想怎樣就怎樣，或者說(shuō)，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候敗陣下來(lái)，那么，輸?shù)舻牟粌H僅是權(quán)威，更是孩子的未來(lái)。
教育指導(dǎo)建議
我們假設(shè)孩子向媽媽要錢買飲料喝，而媽媽覺(jué)得飲料不衛(wèi)生、不同意買為例。媽媽開(kāi)始講道理，說(shuō)路邊飲料沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，屬于三無(wú)產(chǎn)品;可孩子聽(tīng)不進(jìn)去，還在鬧，媽媽被他鬧煩了，于是開(kāi)始責(zé)備他;孩子還是不聽(tīng)，媽媽最后動(dòng)手打了孩子。孩子不服氣，開(kāi)始摔東西，甚至打媽媽。也就是說(shuō)，媽媽的應(yīng)對(duì)方式并沒(méi)有起到好的效果，反而點(diǎn)起了孩子的怒火，使孩子更加囂張。
其實(shí)在這里，媽媽并沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內(nèi)心，也沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)應(yīng)對(duì)。我們可以這樣來(lái)做：
肯定孩子的需求是一種需要
如果孩子自身的角度想，他所有的需求都應(yīng)該是正當(dāng)?shù)�。因�(yàn)樗幻靼诪槭裁床豢梢再I，他只是需要滿足自己的口欲�；蛘哒f(shuō)他雖明白也不去理睬這些道理，他只想滿足自己的欲望。滿足，在這里成為暫時(shí)的快樂(lè)。
媽媽可以平靜而不帶情緒地和孩子說(shuō)：“寶貝，媽媽知道你很想喝這種飲料，但是這種飲料不衛(wèi)生。然后問(wèn)問(wèn)孩子，是否可換成吃別的東西。如果孩子同意，則滿足他;如果孩子堅(jiān)持要那種飲料，則進(jìn)入下一步——
堅(jiān)持原則和底線，絕不讓步
道理給孩子講了，如果還是不聽(tīng)，又哭又鬧，還摔東西，媽媽就要明確地告訴孩子：“媽媽認(rèn)為這飲料不能買就是不能買。不管你怎么鬧都是沒(méi)有用的。說(shuō)完這話就走開(kāi)，去做自己的事。說(shuō)的時(shí)候口氣要平靜，要堅(jiān)決，讓孩子感受到這里面的力量。這是冷應(yīng)對(duì)。
很多孩子之所以要堅(jiān)持鬧，就是因?yàn)橹懒唆[有效果——你要是不滿足我，我就摔東西，我就撒野，我就搗亂l父母千萬(wàn)不要上他的圈套，因?yàn)槟阋蛔尣剿挖A了，下次得寸進(jìn)尺。一旦形成這種互動(dòng)模式最終會(huì)讓孩子下次如法炮制。如果這一次你堅(jiān)守住了，那么教育也有了效果。下次孩子就明白了：這樣的事媽媽不會(huì)讓步的，我怎么鬧也沒(méi)用的。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇3
目前，大量第一代獨(dú)生子女已經(jīng)步入婚育年齡，生下了第二代的獨(dú)生子女。兩代獨(dú)生子女應(yīng)該如何相處，成了目前很多“獨(dú)一代”父母的關(guān)心問(wèn)題。
近年來(lái)，隨著“4＋2＋1”家庭的出現(xiàn)，隔代撫養(yǎng)、過(guò)分溺愛(ài)、早期教育過(guò)度等問(wèn)題引起了社會(huì)各界的關(guān)注與憂慮。教育專家呼吁，獨(dú)一代家長(zhǎng)要改變對(duì)獨(dú)二代的教育方式和方法，避免走進(jìn)誤區(qū)。
祖輩撫養(yǎng)：獨(dú)二代較為普遍的生活模式
每天早晨7時(shí)，現(xiàn)年54歲的王可欣坐公交車把小外孫送到幼兒園。下午4時(shí)，王可欣又準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在幼兒園門口，等著接小外孫回家�！皼](méi)辦法呀，他們小兩口工作忙，交給我這個(gè)當(dāng)姥姥的帶，總比交給保姆強(qiáng)吧。”王可欣對(duì)記者說(shuō)。
我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策30多年來(lái)，大量獨(dú)生子女(簡(jiǎn)稱獨(dú)一代)已進(jìn)入婚育年齡為人父母，由他們生育的獨(dú)生子女被稱為“獨(dú)二代”。獨(dú)一代的父母大多正處于事業(yè)的上升期，工作繁忙�！罢l(shuí)來(lái)帶孩子”成了困擾他們的問(wèn)題。于是，祖輩們撫養(yǎng)第三代成為普遍現(xiàn)象。
據(jù)《中國(guó)婦女》雜志進(jìn)行的“雙獨(dú)生子女婚姻”調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)70%的年輕父母“只生不養(yǎng)”，撫養(yǎng)孩子的重任全部由家中的老人承擔(dān)。其中，由爺爺奶奶照料的占42%，姥姥姥爺照料的占30%，而由爸爸媽媽親自撫養(yǎng)的孩子僅有不到兩成。
沈陽(yáng)市南寧幼兒園的幼師劉麗梅告訴記者，之前幼兒園舉辦親子活動(dòng)日，130名小朋友里，只有不到三成是由父母陪同的，其余全是孩子的祖父母或外祖父母�！爱�(dāng)天很多互動(dòng)和游戲都不適合老年人參加，活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。”
切莫以保護(hù)的名義寵壞獨(dú)二代
沈陽(yáng)市青少年心理輔導(dǎo)中心主任周詠梅認(rèn)為，在隔代撫養(yǎng)已經(jīng)成為一種家庭模式的今天，祖輩們?cè)谡疹櫤⒆诱Ｆ鹁拥耐瑫r(shí)，較為注重傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，比如節(jié)儉、謙讓、孝順等。對(duì)比年輕父母，對(duì)孩子更寬容，更有耐心，使祖孫關(guān)系更加密切。
“但老人對(duì)孩子的溺愛(ài)是獨(dú)二代成長(zhǎng)中最大的問(wèn)題�！敝茉伱氛f(shuō)。對(duì)于很多老人來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孫子、孫女是他們唯一的精神寄托，便會(huì)輕易地滿足孩子的要求，在孩子做錯(cuò)事時(shí)有時(shí)也會(huì)護(hù)短�！斑@非常不利于孩子的成長(zhǎng)，孩子會(huì)變得任性、貪婪、自以為是，甚至小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)推卸責(zé)任�！敝茉伱氛f(shuō)。
家住沈陽(yáng)市和平區(qū)的于海靚，向記者抱怨孩子的爺爺奶奶總愛(ài)和自己唱反調(diào)�！拔也蛔屗晕r條、薯片之類的膨化食品，她就去找爺爺奶奶哭鬧，老人一心軟，就什么都答應(yīng)�，F(xiàn)在孩子特別任性，還養(yǎng)成了哭鬧就能如愿的壞習(xí)慣�！�
周詠梅認(rèn)為，獨(dú)立性差和抗挫折能力差，也是嬌養(yǎng)獨(dú)二代所導(dǎo)致的。家長(zhǎng)的過(guò)度愛(ài)護(hù)，超出了孩子的需要，造成孩子事事依賴家長(zhǎng)，對(duì)孩子的發(fā)展尤為不利。一位家長(zhǎng)害怕孩子會(huì)摔跤，從小就不許他跑步，結(jié)果，沈陽(yáng)市一名三年級(jí)學(xué)生何子雄至今連快走都不會(huì)。這對(duì)孩子自信心的損傷是顯而易見(jiàn)的：孩子覺(jué)得自己什么都不會(huì)、什么都不行，從心里覺(jué)得自己能力低下，有挫敗感。
“從兒童心理學(xué)角度來(lái)講，孩子是愿意自己去嘗試的，他們會(huì)在嘗試中得到快樂(lè)。同時(shí)，從失敗到成功的過(guò)程有利于孩子產(chǎn)生成就感、提升抗挫折能力。把屬于孩子的世界還給孩子，不要以保護(hù)的名義剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利�！敝茉伱泛粲跫议L(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)放手，給孩子自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
重智輕德 過(guò)早教育適得其反
“要給孩子最好的條件，讓他接受最好的教育，送到最好的幼兒園。”沈陽(yáng)市民李斌和妻子都是工薪階層，小區(qū)里就有幼兒園，可以讓孩子就近入托。但李斌把孩子送到私立國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園。一個(gè)月托兒費(fèi)要6000元，再加上周末的補(bǔ)習(xí)班，每月開(kāi)支不小�！拔覀兇笕顺渣c(diǎn)苦沒(méi)啥，不能讓孩子從小就比別人差�！�
據(jù)了解，獨(dú)一代父母接受教育的程度較高，他們更注重對(duì)孩子的知識(shí)灌輸和物質(zhì)滿足，希望孩子出人頭地。抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的心理，家長(zhǎng)們帶著孩子奔走于各種早教班之間。很多孩子不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、書(shū)法，還要學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫(huà)等。動(dòng)輒近萬(wàn)元的“高價(jià)早教”受到眾多年輕父母的追捧，甚至連包著尿布的寶寶也出現(xiàn)在早教班里。
與過(guò)度智力開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀相比，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的德行教育重視不夠。上海市婦聯(lián)對(duì)1054名未成年人的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)及“在家庭教育中，您在下列哪方面下工夫最多”時(shí)，有80%的家長(zhǎng)首選“智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)教育”，高于“身體素質(zhì)培養(yǎng)”的64%和“道德品質(zhì)和做人的教育”的54%。
周詠梅對(duì)于過(guò)早教育的現(xiàn)狀表示憂慮，“0－6歲是孩子行為習(xí)慣和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。家長(zhǎng)在這個(gè)階段強(qiáng)迫孩子參加各種培訓(xùn)班，孩子的意愿得不到尊重，經(jīng)常處于被指責(zé)的狀態(tài)，對(duì)孩子內(nèi)心的傷害非常大�！苯陙�(lái)，厭學(xué)青少年的比例在逐年增高，而且明顯呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，甚至產(chǎn)生生理或心理問(wèn)題，這必須引起家長(zhǎng)的重視。
周詠梅認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握孩子在每個(gè)年齡段發(fā)展的普遍規(guī)律，并且了解其個(gè)性特點(diǎn)，給孩子充分的空間，才能讓孩子健康、全面地發(fā)展。
在教育的方式方法上，專家建議，首先，獨(dú)一代家長(zhǎng)可以嘗試轉(zhuǎn)換角色，采取平等的態(tài)度，成為孩子的朋友。比如和孩子說(shuō)話的時(shí)候最好要蹲下來(lái)，讓孩子學(xué)習(xí)協(xié)助完成簡(jiǎn)單的家務(wù)等，而不是對(duì)孩子一味地遷就或責(zé)備。
其次，家長(zhǎng)可以聯(lián)合幾個(gè)家庭為孩子組成小型社交圈，經(jīng)常帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)等兒童較多的場(chǎng)所，以增加孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)，避免孩子出現(xiàn)性格孤僻和與同伴交往缺失等問(wèn)題。
早教要為孩子的終身發(fā)展奠基
隨著社會(huì)的快速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的認(rèn)知和態(tài)度也在不斷地更新和發(fā)展�！霸缃獭边@一詞匯在現(xiàn)代家庭中早已不再陌生，更在家長(zhǎng)們心中流傳“不能讓孩子輸在起跑線上”這樣的觀念�！霸缃獭逼鋵�(shí)是指在孩子學(xué)齡前0—3歲進(jìn)行的教育活動(dòng)，這一階段的孩子是幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，有人認(rèn)為，幼兒在2—3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言等方面的最佳年齡，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果，這也是人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。所以，抓住早教階段的教育學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)十分重要。
對(duì)于孩子在學(xué)齡前的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)們可謂是尤為關(guān)注，希望能夠在孩子啟蒙教育階段很好的開(kāi)發(fā)孩子的智力和潛能。但也不乏許多家長(zhǎng)是一味的跟風(fēng)而根本不懂“早教”的概念和意義。
早教其實(shí)就是指孩子所接受的學(xué)齡前教育，然而目前被所廣泛熟知的是0—3歲才屬于早教范疇，大家比較認(rèn)可的歸納為對(duì)0—3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育。新愛(ài)嬰早教專家周漢民表示，嬰幼兒這一時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，確實(shí)是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。早期教育核心在于提供一個(gè)教育營(yíng)養(yǎng)豐富的環(huán)境，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和人格成長(zhǎng)進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
近些年，國(guó)家也對(duì)早教的實(shí)施給予了認(rèn)可和支持，鼓勵(lì)在這一階段對(duì)孩子的進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)和教育，從而大大推動(dòng)了廣大家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)知。從國(guó)家到家庭的重視 程度都能夠充分了解早教對(duì)孩子的重要性。
在早教的課程選擇上，家長(zhǎng)也應(yīng)遵循孩子的興趣。在嬰兒時(shí)期，孩子的興趣是很難把握的，但在一段時(shí)間后，孩子就慢慢開(kāi)始尋找自己喜歡的影像或者聲音，家長(zhǎng)就可以從這些細(xì)節(jié)上找到孩子的興趣。我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀的情境。在采訪參加早教的孩子家長(zhǎng)時(shí)，張女士就說(shuō)到，孩子在很小的時(shí)候就是個(gè)“音樂(lè)迷”，聽(tīng)到手機(jī)的鈴音就跟著哼哼，觀察到之后他們就給孩子報(bào)了音樂(lè)類的課程，孩子不僅注意力相對(duì)集中，還很開(kāi)心的接受課程內(nèi)容。
新愛(ài)嬰早教總裁周漢民建議家長(zhǎng)，選擇早教機(jī)構(gòu)，首先要選品牌，品牌背后代表了教育品質(zhì)和多年的經(jīng)驗(yàn)，教育一定要依靠時(shí)間的累積和好的觀念不斷完善；同時(shí)也要看這個(gè)機(jī)構(gòu)和課程的教育理念是什么，現(xiàn)在家長(zhǎng)觀念比較多元化，國(guó)內(nèi)外的課程體系在機(jī)構(gòu)中都有，分類也細(xì)致；此外還要問(wèn)問(wèn)已經(jīng)在上課的家長(zhǎng)，看看他們的評(píng)價(jià)和口碑。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇4
教育孩子的三大誤區(qū)
心理問(wèn)題并不止存在于成年人中，成長(zhǎng)中的孩子們也會(huì)遭遇各種心理疾病，而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，心理的健康問(wèn)題與生活中家長(zhǎng)的教育方法有著很大的關(guān)系的，不當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)嚴(yán)重傷害孩子的心理健康。
誤區(qū)之一：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大”
小綜的行為就極具攻擊性�！肮粜孕袨樵诓煌哪挲g階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒階段主要表現(xiàn)為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。
攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，訓(xùn)斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識(shí)。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(zhǎng)的孩子常表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)，如孩子犯錯(cuò)時(shí)，有批評(píng)、有訓(xùn)斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法侍從，極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的攻擊意識(shí)，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè)趣的地步”。
誤區(qū)之二：“嚇一下，小孩就聽(tīng)話”
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作”，醫(yī)生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開(kāi)父母是正常的心理反應(yīng)，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和心智的成熟，應(yīng)該逐漸形成適應(yīng)陌生環(huán)境的能力�！陛^焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(zhǎng)的言行有關(guān)。
兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現(xiàn)為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)。由于焦慮中的孩子會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現(xiàn)出不吃、不喝、不玩，還會(huì)引起孩子生理上的應(yīng)激反應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區(qū)之三：“不打不成才?”
分析：以打代教，孩子“愛(ài)說(shuō)謊”
6歲的花花很喜歡說(shuō)話，坐著幾分鐘就自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說(shuō)個(gè)不停。更嚴(yán)重的是，今年開(kāi)始，花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì)兒說(shuō)同學(xué)欺負(fù)了她，一會(huì)兒又說(shuō)自己考了100分。
“有些家長(zhǎng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當(dāng)孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(zhǎng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響�！庇行┘议L(zhǎng)習(xí)慣以打代教，一發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至?xí)詈⒆硬粩唷案倪M(jìn)”說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對(duì)付家長(zhǎng)的打罵。
心理專家有話說(shuō)：
家長(zhǎng)期望“過(guò)高”“過(guò)低”都不當(dāng)
“成人存在的心理問(wèn)題多是在童年引起的，兒童的心理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視”�！霸斐蓛和瘔毫σ鹦睦砑膊〉那闆r主要是由家庭原因決定的�！�
家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康。一種情況存在于放縱型家庭，家人對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，孩子習(xí)慣索取，不懂得奉獻(xiàn)。一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校嚴(yán)格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執(zhí)、脾氣暴躁等心理問(wèn)題。還有一種情況是專制型家庭，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的壓力下，容易形成心理疾病。
當(dāng)下生活中兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題的原因除了遺傳和生活環(huán)境外，父母的日常教育缺失也是導(dǎo)致的因素之一，所以，每位家長(zhǎng)在關(guān)注孩子身體健康的時(shí)候一定要學(xué)習(xí)一些如何保護(hù)孩子心理健康的知識(shí)。
好媽媽的教育
“有一次我打開(kāi)冰箱，右手去拿大罐牛奶，結(jié)果沒(méi)拿穩(wěn)，手一松，就把整罐牛奶打翻了。當(dāng)時(shí)，我嚇呆了，縮在墻角，因?yàn)榕Ｄ虨M廚房的地上，媽媽可能會(huì)罵我�？墒�，當(dāng)媽媽走過(guò)來(lái)看到時(shí)，卻說(shuō)：‘哇!我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)如此壯觀的牛奶海洋，好漂亮哦!’我聽(tīng)媽媽這么一講，突然就不害怕了。這時(shí)媽媽又對(duì)我：‘你好厲害哦，媽咪長(zhǎng)這么大，都沒(méi)有看過(guò)這么漂亮的海洋耶，你愿意不愿意幫媽媽一起把牛奶打掃干凈?’后來(lái)媽媽就拿著抹布水桶等用具，帶著我一起把廚房打掃一遍，廚房很快變得干凈無(wú)比。這時(shí)，媽媽又把我先前打翻的塑膠牛奶罐裝滿水，放進(jìn)冰箱，然后再教我，怎么拿才不會(huì)打翻。就是必須用雙手一起拿，這樣牛奶才不會(huì)松掉，才不會(huì)打翻在地上�！�
當(dāng)我們的媽媽還有爸爸們看到這樣的結(jié)果，慨嘆這位媽媽的克己功夫和教育的技巧，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)實(shí)中面對(duì)這種情況更多人會(huì)大發(fā)雷霆的。其實(shí)當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤已經(jīng)發(fā)生，覆水難收時(shí)，你發(fā)再大的脾氣，也于事無(wú)補(bǔ)，并不能真正解決問(wèn)題，避免同樣的事情再次發(fā)生。相反大聲責(zé)罵孩子，還會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，使孩子更害怕、更恐懼，形成孩子懦弱膽小的失敗型個(gè)性。還有一點(diǎn)不容忽視，經(jīng)常在孩子身上亂發(fā)脾氣，將為孩子做出不良的示范。家長(zhǎng)都希望孩子將來(lái)能有所作為，就應(yīng)該磨練孩子的自制力。而要做到這一點(diǎn)，家長(zhǎng)要從自身做起，用自己的行動(dòng)告訴孩子，脾氣是可以控制的!
我自己也經(jīng)常發(fā)脾氣，雖然不是撒在孩子身上，但孩子也造成深深傷害。由于在生活的'某一段時(shí)間內(nèi)，為了一個(gè)事件經(jīng)常和愛(ài)人爭(zhēng)吵，足有幾年的時(shí)間，慢慢這種心結(jié)沉淀在心底，經(jīng)常為一點(diǎn)事情就一觸即發(fā)，女兒心靈受到嚴(yán)重的傷害，一旦發(fā)現(xiàn)我們不高興，心情就低落。盡管偶爾有不和諧，但就像傷疤一旦觸動(dòng)痛是永遠(yuǎn)的。
在我的朋友中，也不乏性情中有火爆的歷史，但好在知錯(cuò)就改了，我為他們的孩子高興而起舞。相信我們都是愛(ài)孩子的，只是不知厲害、不懂得分寸，在不知不覺(jué)中傷害了孩子。實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子非常能理解父母，只是有時(shí)我們并不懂得尊重孩子。
目前，我們?cè)诼殘?chǎng)中，特別是上班族媽媽要兼顧公司工作與家務(wù)兩項(xiàng)職責(zé)，因此時(shí)常會(huì)忙得焦頭爛額。人若是長(zhǎng)時(shí)間負(fù)擔(dān)超出自己體力和能力范圍的事務(wù)，難免會(huì)引發(fā)煩躁情緒。
當(dāng)身心俱疲之時(shí)卻仍有堆積如山的事務(wù)等著她去處理，任誰(shuí)都會(huì)感到煩躁不堪。
盡管如此，但我們最好還是不要在孩子面前大發(fā)脾氣，或顯露出自己暴躁的一面。壞事往往會(huì)比好事給人留下的印象更為深刻，尤其是對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，他們的特性是只會(huì)記住刺激性強(qiáng)烈或自己印象頗深的東西。即使你只在孩子面前發(fā)過(guò)一次脾氣，孩子印象中你也是一位情緒煩躁、充滿抱怨的母親，而那種親切、溫柔的形象將蕩然無(wú)存。
“我是你媽媽，你不聽(tīng)話，我就有權(quán)利向你發(fā)脾氣!”父母不要以為孩子是自己生的就可以任意對(duì)孩子施為，其實(shí)孩子是屬于社會(huì)和他自己的。父母這種不尊重孩子感受的舉動(dòng)，會(huì)影響孩子正常的c。一方面，孩子可能會(huì)由于害怕父母，而變得性格懦弱，對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從、逆來(lái)順受;另一方面，孩子也可能對(duì)父母產(chǎn)生憎惡情緒，產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。
我們的媽媽要勇于在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，“媽媽以前經(jīng)常對(duì)你發(fā)脾氣是不對(duì)的，媽媽現(xiàn)在鄭重地向你道歉，你會(huì)原諒媽媽的，以后媽媽會(huì)改掉那個(gè)壞毛病的�！�
以至于在任何情況下，再苦再累再不順心也不要對(duì)孩子發(fā)脾氣，如果我們能把自己的丑陋的那一面錄下來(lái)，歇斯底里，簡(jiǎn)直像個(gè)瘋子。
家人間發(fā)生磕磕碰碰的事也是在所難免，但為了孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，相互諒解，盡量避免發(fā)生正面沖突。
人的脾氣的好壞和人的性格有關(guān)，而人的性格又和人的德行有關(guān)，而德行是不可能裝的出來(lái)的，德行是要靠自己一點(diǎn)一滴去修養(yǎng)的。
脾氣暴躁的人一般都是比較沖動(dòng)的人，在面對(duì)很多事情的時(shí)候常僅憑借自己的感性認(rèn)識(shí)心理去處理問(wèn)題，這是非常不好的。
脾氣暴躁的人會(huì)常常說(shuō)話以及為人處事會(huì)帶有強(qiáng)烈的進(jìn)攻性，這樣不僅給別人的印象不好，也在別人忍耐你的同時(shí)助長(zhǎng)了你暴躁的脾氣。
脾氣暴躁的人通常都缺乏自控能力，自控能力其實(shí)也很好鍛練，當(dāng)你在做一件你覺(jué)得非常有意思的事情的時(shí)候，若停止做這件事除了會(huì)讓你有不愉快的感覺(jué)以外沒(méi)有任何損失的話，就強(qiáng)逼自己立刻停止，不去做。
對(duì)于已經(jīng)意識(shí)到自己缺點(diǎn)的媽媽爸爸們，心的調(diào)整是一方面，行動(dòng)中克制不良行為還是需要方法的，以下是一些經(jīng)典的步驟，請(qǐng)你對(duì)照而行動(dòng)。
檢查自己，媽媽?xiě)?yīng)該時(shí)時(shí)仔細(xì)檢查自己，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么情況下，自己的心態(tài)會(huì)出現(xiàn)比較大的波動(dòng)，會(huì)容易在孩子的身上發(fā)脾氣，然后媽媽要提前進(jìn)行克制與預(yù)防。
提前彩排事前設(shè)想，在什么情況下，自己應(yīng)當(dāng)作出什么樣的積極反應(yīng)，然后在腦海中模擬這種反應(yīng)。你還可以演家庭小品。孩子或其他家長(zhǎng)扮演“孩子”，你扮演“成功家長(zhǎng)”。模擬生活中的各種場(chǎng)景，表演“成功家長(zhǎng)”的各種表現(xiàn)，自然你的脾氣就會(huì)變好。
獎(jiǎng)罰自我，每發(fā)一次脾氣，就給你自己一個(gè)小小的懲罰。每克制一次脾氣，就給你自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。并讓孩子對(duì)你監(jiān)督，這樣會(huì)促使你更加克制自己的脾氣。
改變一下環(huán)境，我有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)我心煩意亂的時(shí)候，我就放下手里的工作，整理書(shū)柜，整理寫(xiě)字臺(tái)，換一換墻上的成功標(biāo)語(yǔ)，不一會(huì)，我的心情就會(huì)好很多。
小步前進(jìn)，要求合理，媽媽不要對(duì)孩子與自己提過(guò)高的要求。不要試圖一下子就提高孩子的成績(jī)或改掉自己的壞脾氣，否則一旦沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，就可能對(duì)自己失去信心。每天給孩子制定一步他們能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。比如吃飯不好好吃，那么第一步就要求他一到吃飯時(shí)間，就準(zhǔn)時(shí)坐到飯桌前。當(dāng)孩子達(dá)到這一步時(shí)，就進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行第二步。我想不久孩子不好好吃飯的壞習(xí)慣就會(huì)改掉的，而媽媽的脾氣也會(huì)變好。
制造提示物，林則徐常把一塊寫(xiě)著“制怒”的木牌放在案上，時(shí)刻提醒自己要保持冷靜。媽媽也不妨仿效林則徐的這種做法，制造不生氣的提示物，一看到它，就可以提醒自己：不要在孩子身上亂發(fā)脾氣。
這六種方法有助你對(duì)發(fā)脾氣的克制。堅(jiān)持下去，你就會(huì)成為一位耐心的孩子熱愛(ài)的好媽媽。
孩子被禁止早戀，可能會(huì)轉(zhuǎn)同性戀
“每當(dāng)我看到她，總有抑制不住的沖動(dòng)”，“今天下午我又看到她了，她真漂亮，我真喜歡她”，“她沖我笑了一下，我整天都非常高興，難道她也喜歡我嗎?”看到這一段段日記中的文字，你也許會(huì)以為是一個(gè)初中或高中男生的日記，記述初戀的感覺(jué)，其實(shí)，這是一個(gè)剛剛高中一年級(jí)的女生小悅(化名)的日記。
當(dāng)小悅的媽媽偶然看到這段文字時(shí)，一種難以言表的復(fù)雜心情油然而生，難道自己從初中就開(kāi)始的禁止早戀的教育最終換來(lái)的卻是女兒把愛(ài)轉(zhuǎn)向了同性之間嗎?
北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心的心理咨詢師說(shuō)，從他多年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，這種現(xiàn)象一般比較少見(jiàn)，但是在最近一個(gè)月內(nèi)卻出現(xiàn)了兩次，另外一個(gè)也是一個(gè)剛剛高中二年級(jí)的女生。雖然比較少見(jiàn)，卻使我們要重新審視我們對(duì)早戀的態(tài)度。
大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問(wèn)題一概封殺，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理。
兩個(gè)女孩之間互稱老公老婆，這種現(xiàn)實(shí)在初中或是高中的校園里我們可以經(jīng)常見(jiàn)到，依照我們傳統(tǒng)的思維方式，兩個(gè)女孩子在一起摟摟抱抱似乎是一種友情的體現(xiàn)。無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，或是老師都不會(huì)對(duì)這種行為有所微詞，其實(shí)這是一種誤導(dǎo)。
大多數(shù)家長(zhǎng)或老師所關(guān)注或禁止的是異性之間的交往，稍微過(guò)于頻繁，便會(huì)以家長(zhǎng)出面勸阻、老師找雙方談話的方式出現(xiàn)，直到兩個(gè)無(wú)論是友誼還是愛(ài)情的種子熄滅為止。其實(shí)這種做法不僅不能達(dá)到他們所期望的目的，更會(huì)使孩子在選擇伙伴上出現(xiàn)對(duì)異性的排除或恐懼感。
“孩子在成長(zhǎng)的階段都是需要偶像的，尤其是對(duì)于青春期的孩子，處于一種人類本能的崇拜需求，很多女孩子喜歡模仿其他漂亮女孩的走路方式，而男孩子喜歡出名的運(yùn)動(dòng)員，喜歡運(yùn)動(dòng)展示自己的力量，其實(shí)這都是出于一種本能的模仿和希望得到自我被同性和異性認(rèn)可的需求�！�
而大多數(shù)家長(zhǎng)或老師對(duì)于早戀問(wèn)題則經(jīng)常是一概的封殺，灌輸早戀會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生多么壞的影響，這都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)異性產(chǎn)生恐懼心理，和異性接觸時(shí)也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而在這個(gè)年齡階段的孩子同樣是有這種天然的愛(ài)的需要，既有愛(ài)別人的需要，也有被愛(ài)的需要，時(shí)間長(zhǎng)了，這份無(wú)法釋放的愛(ài)就會(huì)很自然地偏向到同性這面來(lái)，覺(jué)得和同性在一起安全，又不會(huì)受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)。在這種青春期對(duì)性別的界定能力還不是很強(qiáng)的情況下就會(huì)產(chǎn)生性別偏移，導(dǎo)致青春期同性戀情況的出現(xiàn)。
對(duì)于青春期性別取向的改變，不僅要從家長(zhǎng)和老師對(duì)“早戀”的態(tài)度上解決，家長(zhǎng)與異性的接觸也會(huì)在潛移默化之中影響孩子。
如何樹(shù)立孩子的性取向，早戀問(wèn)題的處理方法就是很值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。這種“早戀”問(wèn)題的解決是有很多方法的，很多家長(zhǎng)老師采取強(qiáng)硬的態(tài)度解決，結(jié)果反而適得其反，孩子的早戀其實(shí)也是一種正常感情的表達(dá)，有時(shí)甚至很單純，反而是我們成人想得過(guò)多。所以，家長(zhǎng)一定要和孩子進(jìn)行多方面的溝通，不僅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有時(shí)孩子的感情是很強(qiáng)烈的，不要凌駕在孩子之上，以訓(xùn)斥挖苦的口吻處理這種問(wèn)題。
同時(shí)要坦誠(chéng)地向他闡明愛(ài)情雙方的責(zé)任，不僅不要傷害另一方，還要從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，使孩子不僅能夠理解家長(zhǎng)的用心良苦，還能夠從這方面學(xué)到做人的道理，慢慢長(zhǎng)大。
當(dāng)然，在這個(gè)階段孩子對(duì)異性之間交往的方式方法很大程度上是模仿成人的，作為家長(zhǎng)首先就要處理好與異性的接觸方式，讓孩子覺(jué)得無(wú)論是和異性還是同性接觸都是一件很正常的事情。小悅的媽媽就是一個(gè)反例，她在為孩子進(jìn)行這樣一種心理治療時(shí)還是和一位女同伴一起來(lái)為她拿主意，這會(huì)在潛意識(shí)里告訴小悅，同性是安全可靠的，忽視了異性在生活中不可替代的地位和角色。
作為家長(zhǎng)要以疏導(dǎo)的方式解決孩子，尤其是青春期青少年的心理問(wèn)題，尊重孩子的感情，不要以家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，孩子自身的成長(zhǎng)是一種不可抗拒的力量，溝通疏導(dǎo)才是解決孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題的最好方法，也是幫助孩子真正走向成熟的一劑良藥!
這樣做，一不小心就讓孩子窮一輩子
貧窮先是一個(gè)意識(shí)，我買不起，他們買的起，我不如他們，接著就是兩個(gè)可能的后果，要不認(rèn)了，要不奮起。認(rèn)了的例子比比皆是，看看你的左邊鄰居，看看你的右邊鄰居，都是認(rèn)了的大眾圖譜。
這句話說(shuō)上100遍，在孩子6歲前，爸媽的一個(gè)任務(wù)完成了，那就是讓孩子的一生都在貧窮的意識(shí)中無(wú)法逃脫。在父母潛移默化地溝通技巧下，從而決定他一生窮困的命運(yùn)。這就是著名的太貴效應(yīng)。
連帶的效果也不錯(cuò)，比如自卑，內(nèi)向，焦慮，孤獨(dú)�？赡芤矔�(huì)有些好的品質(zhì)，比如倔強(qiáng)，固執(zhí)，疑心，不服輸，敢于挑戰(zhàn)命運(yùn)，與貧窮進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
你看很多富豪都是發(fā)奮后來(lái)有錢了的人�？墒牵@些典型多數(shù)還是在貧窮的思維意識(shí)中。比如他們有的狂賣豪車，或者換掉樓道的大瓦數(shù)燈泡，這就是以前心理障礙導(dǎo)致的。
有時(shí)候自卑就是貧窮意識(shí)引發(fā)的，不如別人，發(fā)奮要超越別人，就算超越了，貧窮意識(shí)仍然固執(zhí)地影響著對(duì)事物的判斷，對(duì)人才的判斷，對(duì)市場(chǎng)的判斷。貧窮意識(shí)長(zhǎng)期盤(pán)踞在心中。
富豪也會(huì)喪失了識(shí)別價(jià)值的機(jī)會(huì)，他們也不理解富裕的人更加看重錢，也就更懂錢帶來(lái)的價(jià)值，當(dāng)然不是炫耀的作用。沒(méi)有錢，就盡量不買價(jià)格高的產(chǎn)品，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)價(jià)值。
有了許多錢，見(jiàn)到昂貴的就購(gòu)買，也沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)肅地評(píng)估產(chǎn)品的價(jià)值。有時(shí)，甚至購(gòu)買的昂貴的產(chǎn)品所值何處都不知道，比如擁有LV包的人卻不知道LV的核心價(jià)值取向。
貧窮的意識(shí)的表現(xiàn)還有許多，比如看問(wèn)題單一，非黑即白，好壞分明。
喪失了識(shí)別價(jià)值的能力，接著就喪失了看待別人的能力，客觀看待的能力。把別人看成與我一樣窮，就看不起。比我有錢，就羨慕，不然就憎恨。接著也就喪失了對(duì)自己認(rèn)識(shí)的能力，要不就自暴自棄，要不就自我膨脹。
貧窮意識(shí)6歲前就形成了。一旦形成就再也無(wú)法擺脫，或者難以擺脫了。子女教育的重點(diǎn)不是子女，而是父母。作為為人父母的你，回想一下，你6歲前，聽(tīng)到多少次貧窮意識(shí)的語(yǔ)言。
我已經(jīng)尊重孩子了，孩子仍不知好歹？
記得一次家長(zhǎng)課后，有一位身為教師的媽媽曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題：唐老師，我已經(jīng)像您說(shuō)的做到平等了，但是孩子還上臉怎么辦?
我當(dāng)時(shí)反問(wèn)這位家長(zhǎng)：什么叫“上臉”?孩子應(yīng)該“下臉”才對(duì)嗎?
現(xiàn)在我同樣也要反問(wèn)：什么叫“不知好歹”?這句話是在疑問(wèn)還是在鄙視和譴責(zé)?
問(wèn)出這句話的人擁有的是一顆什么樣的心?這是一顆與孩子平等的心嗎?這是顆尊重孩子的心嗎?
我把這句話背后的心思翻譯出來(lái)大家就明白了：我已經(jīng)忍你半天了，我這么“尊重”你，我這么“平等”，我這么“忍氣吞聲”俯身遷就你，你居然不感激涕零、感恩戴德?我終于忍無(wú)可忍，不得不吐露自己早已壓抑著的心聲：你別這么上臉!你別這么不識(shí)好歹!
顯然，這不是平等的心。一顆平等的心是：我尊重人家是應(yīng)該的，人家不尊重我，人家有些做法做得不合我的心意，那是他的事情，有問(wèn)題可以解決問(wèn)題，但我要尊重他，并幫助他去解決問(wèn)題。
“為什么當(dāng)我尊重他們時(shí)，他們反而不知好歹”，以及“唐老師，我已經(jīng)像您說(shuō)的做到平等了，但是孩子還上臉怎么辦?”說(shuō)這話的人從骨子里有一種對(duì)孩子的蔑視，他內(nèi)心深處不在尊重孩子，他只是在忍耐，在裝作尊重。只是有時(shí)候他自己也不知道，自以為自己在尊重孩子，所以才會(huì)問(wèn)出這樣的問(wèn)題，發(fā)出這樣的感慨。
我們想一想，“你別上臉!”，“你別不知好歹!”，這樣的話都是在什么情況下說(shuō)，都是對(duì)什么樣的人說(shuō)?說(shuō)話的對(duì)象聽(tīng)到這樣的話，他們的心會(huì)受到怎樣的侮辱!?他們會(huì)覺(jué)得我們?cè)谧鹬厮麄�，跟他們平等�?我們?nèi)绻降�，如果尊重的話，能說(shuō)得出這樣的話來(lái)嗎?
這不是真正的尊重，只是在忍耐。就是：你不是東西，我很煩你，但是我要表現(xiàn)得像個(gè)紳士，我要忍著，等我忍不住了，我就爆發(fā)了。
人的尊重有幾個(gè)層次：
第一個(gè)層次，尊重是一種我行我素，不考慮別人，忽視他人。這類人在世上被稱為“粗人”，沒(méi)有知識(shí)的、有知識(shí)的人都可能是這類人;
第二個(gè)層次，尊重是衣冠紳士的修養(yǎng)，他們自己在區(qū)別什么高雅和低俗，認(rèn)為怎么做是高雅的，自己就裝作那么做，但他心里并不真的喜歡這么做，這樣做的時(shí)候會(huì)造成內(nèi)心和外表做法的分裂，所以他們盡管知道忍耐，但早晚會(huì)忍不住爆發(fā)出來(lái)。他們只是在努力那么做，只是假裝，這就是衣冠紳士，他們心里并非真的能夠包容和尊重，他們的優(yōu)雅和尊重都是假的，他們?cè)绞莾?yōu)雅越是尊重，越是會(huì)給人壓力，而不是愉快和輕松。社會(huì)上多的是這類優(yōu)秀人物，很多有知識(shí)的人都是，甚至很多所謂的“大師”都是這類人;
第三個(gè)層次，尊重是一種本然的存在，是一種接納。存在就是一個(gè)人本身成為這樣，也就是說(shuō)，一個(gè)人從心里就覺(jué)得要尊重別人，會(huì)自然真正地這么做，沒(méi)有任何虛假，按孔子說(shuō)的就是“從心所欲”而現(xiàn)尊重。對(duì)于尊重來(lái)說(shuō)，就是從心所欲自然達(dá)成尊重。這時(shí)候的尊重不是造作出來(lái)的，這類人自然會(huì)存在對(duì)所有人一致的尊重，他不會(huì)認(rèn)為自己有權(quán)力可以朝什么人發(fā)火說(shuō)一些“別上臉”“別不知好歹”之類的話。他們會(huì)接納并幫助改變世界上的一切，接納的時(shí)候會(huì)認(rèn)為對(duì)方的一切都是有理由的，都是正常的表現(xiàn)，我沒(méi)有資格生氣，沒(méi)有資格說(shuō)三道四，孩子管不住自己是正常的，這時(shí)候，一顆接納的心會(huì)由衷產(chǎn)生一種慈愛(ài)：這些小東西，他們?cè)谧非罂鞓?lè)，卻不知道怎么能追求到快樂(lè)，我要幫助他們，得到真正的快樂(lè)而不是其他人的懲罰!所以說(shuō)，接納才是真正的尊重。這類人在社會(huì)上非常少。
我們看到知識(shí)和一個(gè)人的真正的修養(yǎng)水平是關(guān)系不大的，并非有知識(shí)的人就更加懂得尊重。往往有些知識(shí)分子的骨子里明顯地存在著不平等。他們不懂得尊重，只會(huì)裝，這就是一般人說(shuō)的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)人真正的尊重是來(lái)自心里，來(lái)自一個(gè)人的存在，而絕對(duì)不是嘴上怎么尊重，不是表面上表現(xiàn)出來(lái)的尊重，不是我忍耐著你，而是我覺(jué)得我真的接納你。接納是最好的尊重。
平等思維認(rèn)為：尊重是讓溝通的對(duì)象感受到尊重。
只要我們的內(nèi)心存在著不接納，對(duì)方就一定能從心里感受到我們這顆心的不尊重。
孩子和偉人的區(qū)別就是教養(yǎng)
一個(gè)生在富人家的兒子，父母不可能會(huì)讓他像窮人家的孩子一樣，過(guò)著半饑半飽的日子;
而一個(gè)生在窮人家的女兒，父母也一樣不可能讓她像富人家的孩子那樣，過(guò)著披金戴銀和要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨般的生活。
其實(shí)，只要翻開(kāi)古今中外的歷史，看看那些有作為的偉人或卓越者，并不是窮養(yǎng)與富養(yǎng)的結(jié)果，而是家庭教育中的教養(yǎng)使然!
不管是司馬光，還是曾國(guó)藩，都為中國(guó)在對(duì)子孫的教養(yǎng)上點(diǎn)燃了一盞盞的智慧之燈。
特別是諸葛亮的教子書(shū)，更是寫(xiě)得語(yǔ)重心長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意深：
“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性�！�
教子書(shū)中雖然有一個(gè)“儉”字，但絕不是“窮養(yǎng)”的意思，可以說(shuō)節(jié)儉是體現(xiàn)在一個(gè)人身上的永恒的美德，不管他是窮人，還是富人，不管是男人，還是女人!
可見(jiàn)，教養(yǎng)，就是讓一個(gè)人從年幼之時(shí)，是一定要明白的最基本的“是”與“非”的標(biāo)準(zhǔn)，是必須懂得的事理和常識(shí);
教養(yǎng)，是一個(gè)人內(nèi)在的良好的品格修養(yǎng)映射于外的優(yōu)雅和從容之美，能讓一個(gè)人從骨子里飄出芳香來(lái)。
所以，當(dāng)一個(gè)人擁有了良好教養(yǎng)的時(shí)候，他就能舉止合范，進(jìn)退有度，在取舍之間能把握好分寸;
在成功之時(shí)，他可以喜不自勝，但不會(huì)得意忘形;
在失敗之中，他可以黯然神傷，會(huì)克服挫折，但不會(huì)意氣消沉;
為官為富為貴，不會(huì)泯滅良知，不失側(cè)隱之心;
身為布衣匹夫，依然會(huì)傲骨凜凜，心清魂凈地做人;
在犯了錯(cuò)誤之后一定會(huì)從自身去找癥結(jié)，而不是怨天尤人，百般推脫責(zé)任。
教養(yǎng)，不是富貴人家的專屬，也不是貧窮人家的私藏，而是任何一個(gè)家庭或父母或教師都能送給孩子的一筆無(wú)價(jià)之寶，是為孩子心靈世界打造的一盞智慧之燈。
孩子生于貧窮之家，擁有了教養(yǎng)，他會(huì)克服自卑，并且知道自己怎樣的立足現(xiàn)實(shí)和發(fā)展自我;
孩子生于富貴之家，擁有了教養(yǎng)，他知道怎樣利用自己的優(yōu)勢(shì)開(kāi)拓未來(lái)。
因此，教養(yǎng)，是培養(yǎng)孩子成人的靈魂，是教育孩子成材的基礎(chǔ)，是一個(gè)讓孩子在心身等方面得以全面發(fā)展的系統(tǒng)工程，以及心理健康成長(zhǎng)的鑰匙。
只想通過(guò)窮養(yǎng)或富養(yǎng)的捷徑，劍走偏鋒，看似奇巧，自以為可以出奇制勝，其結(jié)果，往往事與愿違!
教育孩子是一門科學(xué)，也不是“窮養(yǎng)與富養(yǎng)”所能涵蓋的;
教育孩子是一種智慧，亦是對(duì)父母本身所具教養(yǎng)的一種考驗(yàn)!
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇5
誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問(wèn)題
如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒(méi)做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問(wèn)題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒(méi)有意識(shí)到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
鄒小兵介紹說(shuō)，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。他還說(shuō)，其實(shí)，在我們覺(jué)得什么都沒(méi)想的時(shí)候，大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。
誤區(qū)二：“迷信”智力測(cè)試
圓圓快3歲了，在說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來(lái)，似乎差一些。
媽媽很著急，買了好幾本智力測(cè)試和智力開(kāi)發(fā)的書(shū)來(lái)鍛煉寶寶，后來(lái)帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問(wèn)題。
結(jié)果在測(cè)驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，不愿意開(kāi)口發(fā)聲、沒(méi)能好好爬樓梯；面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測(cè)試一次。
“智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害�！编u小兵指出，目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測(cè)出孩子的一部分能力，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒(méi)有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次的測(cè)試成績(jī)判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚�(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國(guó)權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文博士，經(jīng)過(guò)30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語(yǔ)言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問(wèn)題孩子”，而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”
學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。
鄒小兵教授介紹說(shuō)，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。
鄒小兵還舉例說(shuō)，“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國(guó)外學(xué)能專家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節(jié)奏。
誤區(qū)四：孩子“愛(ài)動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”
課堂上沒(méi)有人說(shuō)話，所有人都安靜地聽(tīng)課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說(shuō)說(shuō)話，做做小動(dòng)作等，來(lái)擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜歡用肢體代表語(yǔ)言。所以，并不是所有“愛(ài)動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。有的孩子比較聰明，聽(tīng)老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺(jué)無(wú)聊便開(kāi)始做做小動(dòng)作。對(duì)于這類孩子，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺(jué)無(wú)聊時(shí)提個(gè)問(wèn)題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽(tīng)下去。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇6
一、親子教育中不能說(shuō)的五句話
在很多的父母中由于生活的壓力，工作上帶來(lái)的壓力，情緒都會(huì)像小孩子來(lái)發(fā)泄，這樣很容易上傷到小孩子自尊心，也會(huì)讓小孩子很生氣，這時(shí)候他是心靈還是很脆弱，這樣他就會(huì)以為父母不愛(ài)他，不疼她，也會(huì)大大的影響到了小孩子的性格，在平時(shí)的不經(jīng)意的一句話中，就會(huì)傷害到了小孩子，對(duì)他的心靈來(lái)說(shuō)是很大的打擊。
1、不要煩我，沒(méi)看到我有事在忙嗎
就在父母忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，還有心煩意亂的時(shí)候，這時(shí)候剛好小孩子來(lái)打擾他，就會(huì)順口說(shuō)出這樣的一句�！安灰獰┪�，沒(méi)看到我在忙嗎”說(shuō)出這樣的話，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是不會(huì)有什么的，也沒(méi)有什么感情色彩，只是在自己忙的時(shí)候，不要有任何人來(lái)打擾他，但是這在小孩子的角度來(lái)想，父母根本不把我當(dāng)回事，我做的什么事都是沒(méi)有意義的，其實(shí)在小孩子的成長(zhǎng)中，父母對(duì)他的關(guān)注就是對(duì)他成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。有關(guān)專家提出，父母在不管多么忙的時(shí)候，都要抽出來(lái)一定的時(shí)間來(lái)陪伴小孩子，給小孩一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，這樣才會(huì)讓小孩子感到父母對(duì)他的重視，也會(huì)對(duì)小孩子的成長(zhǎng)比較健康。
2、你最好是不要和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)玩
在外表上看來(lái)，很多父母都會(huì)給與小孩子自由，但是從關(guān)系，呵護(hù)小孩子的角度來(lái)看的話，父母都會(huì)擔(dān)心小孩子交的朋友不好，會(huì)影響小孩子的以后成長(zhǎng)，且不說(shuō)孩子在外所進(jìn)行的父母不知情的交往，即使是孩子帶回家里的“朋友”，往往也是我們所看不順眼的。因此，在孩子的交友問(wèn)題上，幾乎沒(méi)有父母是完全放任自流的。
3、你是個(gè)什么什么什么
小孩子到了兩歲后，就會(huì)很頑皮的到處亂跑。活潑是像個(gè)小猴子一樣，父母看到了就會(huì)說(shuō)他是個(gè)小瘋子，但是小孩子到了這個(gè)年齡他就是這樣的，就會(huì)很活潑的亂跑，好動(dòng)。然而當(dāng)孩子到了上學(xué)的年齡，他可能并沒(méi)有因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而改掉這一行為習(xí)慣，他繼續(xù)如此，似乎想努力符合媽媽給他的這一稱號(hào)。
4、不準(zhǔn)怎么樣怎么樣
在小孩子上網(wǎng)或者是每有時(shí)間界限的去看電視，會(huì)使他一直著迷到了網(wǎng)絡(luò)中，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的游戲，更是著迷。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)看書(shū)的精神勁。網(wǎng)絡(luò)和電視雖然有豐富的內(nèi)容和知識(shí)，但作為父母還是有些擔(dān)心，長(zhǎng)時(shí)間的上網(wǎng)和看電視會(huì)損害孩子的視力和精神，因此有些家長(zhǎng)就粗暴地禁止，不能看電視，不能再上網(wǎng)了。但是這些都是簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，這個(gè)并不能解決問(wèn)題，唯一的方法，就是到了周末才可以讓小孩子上網(wǎng)或者是上網(wǎng)，但是看電視的時(shí)間，上網(wǎng)的時(shí)間也要規(guī)定，不能時(shí)間太長(zhǎng)。
5、我這樣做都是為了你好
為了小孩子好這是所有的父母都會(huì)做的，也都會(huì)這樣說(shuō)，父母要是不想讓孩子做自己不想看到事的時(shí)候，就會(huì)用不同的方法去阻止，但是這樣做，強(qiáng)迫小孩子做他不喜歡的事情的時(shí)候，對(duì)小孩子的心里沒(méi)有多大的好處。
有關(guān)專家說(shuō)過(guò)，不要一直以為什么事都為了孩子好，自己什么都是對(duì)的，就有權(quán)利去阻止小孩子做這，做那的，這樣對(duì)小孩子的心理發(fā)育是有一定的影響。要是愛(ài)孩子，喜歡孩子，就要去尊重他的選擇。
二、有關(guān)中國(guó)家庭教育的誤區(qū)
1、以分?jǐn)?shù)論“英雄”
重考試分?jǐn)?shù)輕學(xué)習(xí)能力許多家教最明顯誤區(qū)之一，是把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度。分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事。“高分低能”就是只抓分?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，確忽視思維能力培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲�，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。
2、家長(zhǎng)不注重培養(yǎng)孩子自學(xué)能力
現(xiàn)在有一些有知識(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過(guò)于包辦，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)稍微遇到一些困難就幫助解決，無(wú)形中讓孩子在學(xué)習(xí)上依賴父母，往往不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)目的是為了最終放開(kāi)手，不是為了背著孩子一輩子。孩子對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)越依賴，學(xué)習(xí)到高階段就越吃力。家長(zhǎng)到孩子學(xué)習(xí)應(yīng)讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力與獨(dú)立鉆研的精神。
3、重身體健康輕心理健康
現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康不重視，對(duì)孩子身體健康卻關(guān)注過(guò)度，家長(zhǎng)對(duì)心里知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)法了解孩子心理需要，對(duì)孩子的心理隱患也不知如何預(yù)防、消除。而許多科學(xué)調(diào)查研究顯示：我國(guó)大中小學(xué)生患心理健康問(wèn)題占一定比例。孩子的心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期一是兒童時(shí)期，二是青春期。在兒童期，父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)有重要意義。如果是在青春期中，父母不能幫孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙，這些應(yīng)引起父母高度重視。
教育孩子要避開(kāi)的誤區(qū) 篇7
1.期望虛高脫離實(shí)際
很多家長(zhǎng)就像對(duì)股市一樣，期望虛高，不從孩子的實(shí)際出發(fā)，一味盲目跟風(fēng)、從眾，對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，家長(zhǎng)要基于孩子的實(shí)際，發(fā)揮孩子所長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)可能成為的人。
2.成績(jī)至上忽略身心養(yǎng)成
一些家長(zhǎng)對(duì)孩子提要求的口頭禪就是只要成績(jī)好，其他怎么都行。育子標(biāo)準(zhǔn)的傾斜，導(dǎo)致一些學(xué)生成績(jī)雖好，卻品德欠佳。專家認(rèn)為，重才輕德的教育育不出真正的人才，而有才無(wú)德的人也不會(huì)受到尊重。
3.嘮叨抱怨忽視孩子感受
當(dāng)孩子沒(méi)有考好或經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)仍對(duì)問(wèn)題不理解時(shí)，有的父母便不冷靜地說(shuō)笨蛋、豬腦袋等。這些忌語(yǔ)會(huì)把孩子引入誤區(qū)，產(chǎn)生副作用，導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定，缺乏自信，更易產(chǎn)生對(duì)抗和憤怒情緒，使親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。真正的愛(ài)是激勵(lì)。
4.要求孩子忽視身教
一些家長(zhǎng)給孩子立起各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對(duì)孩子而言不但毫無(wú)效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。作為父母，要求孩子努力學(xué)習(xí)，自身首先要勤奮，無(wú)論對(duì)工作還是家庭，要有高度的責(zé)任心。
5.強(qiáng)迫學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦
孩子生而具有對(duì)萬(wàn)物的好奇心，在此基礎(chǔ)上讓其輕松自然地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí)，孩子會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，改變常用的讓孩子解答問(wèn)題的方式，嘗試著讓孩子自己提出問(wèn)題。
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教育孩子的十大誤區(qū)08-23
孩子犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)教育的誤區(qū)02-23
怎樣教育孩子要自信03-16