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就業(yè)理論實用(15篇)
就業(yè)理論1
政治學理論
就業(yè)方向：
畢業(yè)生主要在中央和地方各級黨政機關(guān)作公務員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學校、科研機構(gòu)、軍隊系統(tǒng)從事教學科研工作。
中外政治制度
就業(yè)方向：
本專業(yè)就業(yè)方向為黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、高等院校、科研院所、企事業(yè)和社會團體等單位，從事政府管理、人力資源管理、教學科研、公共關(guān)系、專業(yè)咨詢，以及在學校擔任政治老師。
科學社會主義與國際共產(chǎn)主義運動
就業(yè)方向：
畢業(yè)生就業(yè)出路相對較窄。但由于學科性質(zhì)的特殊性畢業(yè)生可到黨政部門、高等院校、科研單位、新聞單位、事業(yè)單位從事公務員，講師，科研或者編輯等工作。此外還可以在學校擔任政治老師。
中 共黨史
就業(yè)方向：
主要在教育局，政策研究室，黨史研究室，黨政機關(guān)，政府部門等機構(gòu)從事黨務工作，可以到高等院校及科研院所進行教學和研究。
國際政治
就業(yè)方向：
1.國家公務員，在各級黨政機關(guān)、外事部門工作，負責行政與外事協(xié)商以及政策研究。
2.高校教師，在高等院�；蚩蒲性核ぷ�，負責國際政治及相關(guān)專業(yè)的教學和科研。
3.記者、編輯，在中央和地方新聞媒體機構(gòu)工作，負責創(chuàng)意策劃、理論編輯和新聞采編。
4.研究人員，在科研機構(gòu)工作，負責相關(guān)理論研究和對國家相關(guān)政策的分析。
國際關(guān)系
就業(yè)方向：
1.外交外事系統(tǒng);
2.各種教學、研究機構(gòu);
3.各種新聞出版單位負責國際版的編輯、記者、評論員;
外交學
就業(yè)方向：
本專業(yè)畢業(yè)生主要在各級黨政機關(guān)、外事部門、新聞單位和教學科研機構(gòu)從事外事外交、政策研究、對外宣傳、國際新聞采編、教學科研和行政管理等工作。也有部分進入非公有制民營企業(yè)從事需要外語能力相關(guān)的職業(yè)。
社會學
就業(yè)方向：
1.進企業(yè)，企業(yè)的市場部需要的是會市場調(diào)查、懂得社會心理學常識的人。
2.進入政府部門，政府決策、調(diào)研、管理部門公務員。
3.報刊、雜志、出版社等有關(guān)企事業(yè)單位。
人口學
就業(yè)方向：
1.高等院校相關(guān)專業(yè)的教師
2.人口研究機構(gòu)研究人員
3.政府決策、調(diào)研、管理部門公務員
4.報刊、雜志、出版社、保險公司、市場調(diào)查等有關(guān)企事業(yè)單位。
人類學
就業(yè)方向：
畢業(yè)生適應工作領(lǐng)域分別為各級黨、政機關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務、外事、旅游、文物、博物館等部門和相關(guān)的政策研究機構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團體和各類公司、企業(yè)、外國在華機構(gòu)及基金會等非盈利組織，以及企業(yè)中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。
民俗學
就業(yè)方向：
1.各種博物館從事研究工作。
2. 高校和科研院所從事教學和研究工作。
3. 各種民俗文化宣傳公司。
民族學
就業(yè)方向：
1.各級黨政機關(guān)中的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、民政、僑務、旅游、文物、博物館等部門。
2.政策研究機構(gòu)、事業(yè)單位、群眾團體。
3.各類 公司、企業(yè)、外國在華機構(gòu)及基金會等非盈利組織以及工廠中的公關(guān)、策劃、管理和文秘部門。
馬克思主義民族理論與政策
就業(yè)方向：
此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要是在高等院校從事民族理論和民族政策的教學、科研工作，能夠在黨和政府的民族、宗教、統(tǒng)戰(zhàn)、宣傳等部門從事管理、研究和咨詢及相關(guān)工作。
中國少數(shù)民族經(jīng)濟
就業(yè)方向：
1.在高校教學和研究機構(gòu);
2.在金融系統(tǒng)就業(yè);
3.在政府部門和事業(yè)單位就業(yè)。
中國少數(shù)民族史
就業(yè)方向：
該專業(yè)畢業(yè)生可在國家機關(guān)、文教事業(yè)、新聞出版、社會團體和各類企、事業(yè)部門從事實際工作，可以留校任教或者到科研單位進行學術(shù)研究，還可以考博繼續(xù)深造。
中國少數(shù)民族藝術(shù)
就業(yè)方向：
本專業(yè)畢業(yè)生可到大專院校、科研機構(gòu)從事少數(shù)民族藝術(shù)史和藝術(shù)理論教學科研;文化藝術(shù)事業(yè)管理部門從事相關(guān)工作。
馬克思主義基本原理
就業(yè)方向：
此專業(yè)畢業(yè)的學生主要是在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、社會團體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學校、科研單位從事政治學、行政學等相關(guān)學科的.教學和科研工作，可以參加公務員考試考取功名或者考博繼續(xù)深造。相關(guān)職位：考研政治教師，專職輔導員，出版社網(wǎng)站編輯
馬克思主義發(fā)展史
就業(yè)去向：
專業(yè)就業(yè)前景一般，主要是在黨政機關(guān)、新聞出版機構(gòu)、社會團體和企事業(yè)單位從事行政管理、宣傳教育、政策研究工作，以及在學校、科研單位從事政治學、行政學等相關(guān)學科的教學和科研工作。相關(guān)職位：黨務工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯
馬克思主義中國化研究
就業(yè)方向：
該專業(yè)的畢業(yè)生主要在高等院校和科研院所進行教學科科研,還有部分畢業(yè)生進入到國家機關(guān)、文教事業(yè)、黨政部門、科研機構(gòu)和各類企事業(yè)部門從事實際工作的專門人才。再就是從事理論宣傳工作;在報社、出版等部門從事理論工作。相關(guān)職位：黨務工作專員，考研政治教師，出版社網(wǎng)站編輯
國外馬克思主義研究
就業(yè)方向：
本專業(yè)的就業(yè)面比較窄，因為其是理論的學科，所以畢業(yè)后最好的去向是高等院校與科研院所，或者到國家機關(guān)，事業(yè)單位，科研、組織和管理機構(gòu)從事相關(guān)研究性工作。
思想政治教育
就業(yè)方向：
學生畢業(yè)后能勝任中學教學工作和黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體的思想政治工作、黨群工作及人力資源開發(fā)與管理工作。畢業(yè)生也可根據(jù)自己的職業(yè)興趣、特長、職業(yè)氣質(zhì)等方面在新聞機構(gòu)從事政治、時事方面的報導與關(guān)注，也可在企業(yè)的政工科、工會、宣傳部等部門就職。相關(guān)職位：專職輔導員，黨務工作專員，政治教師，出版社網(wǎng)站編輯，教育管理人員，黨群干事，招生辦主任，黨群工作部組織專員。
就業(yè)理論2
論文摘要：以市場為導向的就業(yè)制度的順利運行，需要就業(yè)指導的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高 校的就業(yè)指導工作難以滿足青年學生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來說，必須依據(jù)自己的辦學特色，轉(zhuǎn)變觀念，準確定位，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化和全程化。
論文關(guān)鍵詞：市場就業(yè)機制；就業(yè)率；就業(yè)指導
近年來，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點問題。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導思想。因此，必須客觀認識我國高校就業(yè)指導工作的地位和作用，努力探索高職大學生就業(yè)指導與服務工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
一、高校特別是高職院校就業(yè)指導工作的地位和作用
(一)根據(jù)我國基本國情和社會主義市場經(jīng)濟的要求，現(xiàn)階段我國就業(yè)實行勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當干部”的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國高校畢業(yè)生資源配置機制從計劃配置轉(zhuǎn)向市場配置。大學生就業(yè)分配制度的重大變革，順應了我國社會經(jīng)濟發(fā)展的市場化趨勢，為大學生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機會，得到了大學生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個人的勇氣和意志，同時還必須有把握實際的技術(shù)與能力，由于缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學生迫切希望得到有效的就業(yè)指導。特別是對于職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生，由于我國的教育觀念落后于先進國家，在社會上的認同還達不到應有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢力量，在就業(yè)中往往處于劣勢。因而有效的就業(yè)指導，對于解決職業(yè)院校學生就業(yè)難問題，顯得尤為重要。
(二)隨著我國高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會認可程度的考察維度之一。社會大眾對高等教育的期望越來越高，在家庭對高等教育投資不斷增大的同時，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗學院教育教學質(zhì)量的基本指標，也成為衡量一個學校辦學質(zhì)量好壞的重要標志。如今年湖北省教育廳為切實加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學水平不得評為合格，年度招生計劃要適當減少，相應專業(yè)布局也將適當調(diào)整。”
由此可見，學校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時的無形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質(zhì)量，從長遠來看，也關(guān)系到一個學校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對于學生個體而言，如果大學畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問題，發(fā)展就無從談起。此情此境之下，實現(xiàn)就業(yè)成為學生個體與學校雙方乃至社會大眾關(guān)注的焦點。因而高校就業(yè)指導工作的重要性日益突出。
(三)高校開展就業(yè)指導工作，除了具有幫助學生找到適合自己的職業(yè)，進而實現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應具有開發(fā)學生潛能，促進學生形成正確的自我評價等作用。理想是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學院不同于普通高校，多數(shù)學生是升學考試的失敗者，進入職業(yè)院校是他們無可奈何的選擇，不得不進入職業(yè)院校的他們，感到前途無望。必須積極引導學生從自己所學專業(yè)對應職業(yè)群的角度了解社會，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來，樹立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動力機制。引導學生形成提高自身素質(zhì)的自覺性，是職業(yè)院校推進就業(yè)指導工作的重要內(nèi)容，同時也是提高德育實效的重要途徑。
二、幾點思考
高等院校的培養(yǎng)目標是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導工作對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認識高校就業(yè)指導工作的地位和作用，加強就業(yè)指導工作的理論和實踐研究。在借鑒國外先進理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國國情、適合我市地方經(jīng)濟發(fā)展需要和高職大學生特點的就業(yè)指導理論體系。
(一)堅持高職教育職業(yè)技能性原則，促進就業(yè)指導工作的專業(yè)化
1．樹立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導工作的任務。開展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會培養(yǎng)實用型、應用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色。“職業(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場導向性等三個方面�！睂W校教育的根本目的，從個人的角度講，是促進個人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度講，是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專門的`知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點來看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個人的全面發(fā)展同時也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；谝陨险J識，學院就業(yè)指導的基本任務在于：引導學生理性認識自我，認識職業(yè)世界；幫助學生認識職業(yè)技能在市場競爭中的重要性，促進學生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學生正確處理國家、社會需要和個人志愿之間的關(guān)系，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應能力，能夠正確地選擇符合社會需要的職業(yè)或?qū)I(yè)方向�？傊�，切實加強職業(yè)技能培養(yǎng)，使學生所學專業(yè)能夠適應他所對應的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。
2．準確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學生就業(yè)的劣勢為優(yōu)勢。當今我國高級技術(shù)應用人才嚴重短缺，無疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機遇。我國現(xiàn)有的高等教育體制，在短時間內(nèi)不能滿足社會迅速膨脹對高級職業(yè)人才的需求，這是我國高等職業(yè)教育在經(jīng)濟體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認識自己的優(yōu)勢，各類教育都有自己的優(yōu)勢和不足，需要揚長避短，發(fā)展優(yōu)勢。其次，在堅持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，突出對人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢，把握機遇，依據(jù)實際，實現(xiàn)辦學的準確定位，跟上“人世”和知識經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能應用人才培養(yǎng)的要求。目前我國“第一線勞動者素質(zhì)不高，嚴重影響了我國產(chǎn)品和服務質(zhì)量的提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔憂的后果。據(jù)勞動保障部負責人分析，我國企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟損失每年近20xx億元。我國正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國的比較優(yōu)勢，當務之急是加強對高級技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實解決技能型人才供不應求的問題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點培養(yǎng)具有動手能力的實用性人才，才能受到社會的重視和認可。
職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導的重要理念。如今，在我國實用人才的緊缺已成為一個普遍現(xiàn)象，引起了社會的廣泛關(guān)注。在國外，對高級工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對高學歷者的培養(yǎng)。"
在社會勞動力的總量中，日本的高級工是25％，美國高達35%，而我國的比例實在太低。隨著我國加入世貿(mào)組織，越來越多的跨國企業(yè)將工廠設(shè)在中國，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神教育時能有什么實效。如果學生對即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學習生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺提高自身素質(zhì)，這就很難在競爭激烈的社會中生存發(fā)展。要幫助學生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應用在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會的發(fā)展，“高級藍領(lǐng)”的概念應運而生。據(jù)報道“在山東省青島市勞動保障局舉辦的20xx年招聘洽談會上，一家塑料制品公司在招聘高級塑料模具技工時，竟然開出了年薪16萬元的‘天價’。
(二)堅持把就業(yè)指導貫穿于教育的全過程，促進就業(yè)指導工作的全程化
根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于個體生命的全過程。為此，職業(yè)指導應作為發(fā)展個體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對職業(yè)和社會的了解也需要一個過程，因此高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性的特點，應貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程教育之中。 2．運用先進的方法，變學生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進就業(yè)指導工作的科學化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學時的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才人人有才、揚長避短、個個成才”的理念，調(diào)動學生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對立的矛盾心態(tài)，存在于每一個學生個體的內(nèi)心。教育者的職責在于創(chuàng)造條件，積極引導。引導學生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導學生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導學生的積極心態(tài)發(fā)揮主導作用。使學生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會經(jīng)濟發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會得以存在發(fā)展。通過心理指導，幫助學生以成功者的心態(tài)走上社會，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動者。
(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導作為一門學科加以建設(shè)在把就業(yè)指導納入教學計劃的同時，加強兩個層面的教育。一是開設(shè)專門的就業(yè)指導課程；二是將就業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程教學之中，兩者互為補充。
1．就業(yè)指導課程是通過正規(guī)教學的形式，針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準備不足的學生；針對一些學生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過高，與現(xiàn)實有差距等方面的問題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導等功能作用。從學生的實際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導專家擔任教學工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識，以學生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學生合理地設(shè)計自己接受教育的計劃和選定未來的職業(yè)。其教學方式多種多樣，除課堂教學之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進行信息咨詢指導，指導者應結(jié)合學生的具體情況進行說明與分析，使學生對有關(guān)職業(yè)的知識與自我進行對比性評價；利用補充讀物實施就業(yè)指導或利用聲像資料實施就業(yè)指導，此外還有參觀與訪問、勞動實習等，促使學生自己在未來的職業(yè)生涯中有能力主動適應崗位。
在就業(yè)指導課程中應突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵樹立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對人才的成長、社會的貢獻和為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會帶來好處。隨著社會的進步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當然，自主創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗。它對創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進取，努力進行知識和技術(shù)的儲備。教育的目的是積極引導學生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實踐能力，并在各方面做好充分準備。
另外，還應對女大學生進行特殊指導，女大學生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個突出問題，一些女大學生甚至是研究生在面臨勞動力市場供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機會。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強的女生。針對社會上的性別歧視對女大學生形成特殊阻力的現(xiàn)實，針對當前對勞動力市場的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機制的現(xiàn)實，引導女大學生轉(zhuǎn)變觀念，增強主體意識和權(quán)利意識，注重提高自身素質(zhì)，增強競爭力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
2．將就業(yè)指導滲透于各門專業(yè)課程的教學中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學不僅傳授具體的專門知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規(guī)則。這樣，學生不僅學到了專門的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運用這些知識。部分剛?cè)雽W的新生不喜歡所學專業(yè)，往往是社會上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對即將從事的職業(yè)沒有真正了解。職業(yè)院校應通過專業(yè)知識的傳授，讓學生了解所學專業(yè)對應的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過就業(yè)指導，讓學生了解社會人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強適應能力、有專門職業(yè)特長的實用型人才，更好地實現(xiàn)人生價值。
就業(yè)理論3
論文關(guān)健詞：就業(yè)導向 改革創(chuàng)新 職業(yè)教育
論文摘要：以就業(yè)為導向的改革創(chuàng)新是由職業(yè)教育的本質(zhì)屬性決定的。以就業(yè)為導向，加快推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新的思路，是在社會學、經(jīng)濟學、教育學的理論基拙上提出來的。以就業(yè)為導向，在職業(yè)教育中就應該充分考慮社會分層對畢業(yè)生就業(yè)的影響，正確定位職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標;充分認識職業(yè)教育是獲取人力資本投資效益、尋求人才供需平衡的有效手段;充分認識職業(yè)教育是實現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要途徑。
據(jù)報道，20xx年以來，全國高等職業(yè)技術(shù)學校的畢業(yè)生每年都在110萬人以上，然而就業(yè)率僅為55%，這就意味著有將近一半的高職畢業(yè)生找不到工作。人才市場反饋的信息是很多企業(yè)招不到實用型高級技工，出現(xiàn)了“高級技工荒”。勞動和社會保障機構(gòu)最近公布的一份調(diào)查報告顯示，目前我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有1.4億名職工，其中技術(shù)工人7,000萬名，而高級技工僅占5%，與發(fā)達國家高級技工占40%的水平相差甚遠。高級技工的缺口高達數(shù)百萬人，充分暴露出我國職業(yè)技術(shù)教育與實踐崗位需求不相匹配的嚴重弊端。針對這種嚴峻的就業(yè)形勢，教育部明確提出了“以就業(yè)為導向，加快推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新”要求�！耙跃蜆I(yè)為導向”，不是簡單地用就業(yè)率作為導向，而是以促進就業(yè)作為整個職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。運用就業(yè)導向這一主線，連接政府、企業(yè)、學校和社會的各個方面，并貫穿于高等職業(yè)院校理論與實踐教學的各個環(huán)節(jié)之中。在辦學目標上，要以社會需求為指向;在辦學定位上，要以就業(yè)為導向。其根本宗旨就是培養(yǎng)數(shù)以億計的適應我國現(xiàn)代化建設(shè)需求的技術(shù)應用性專門人才和高素質(zhì)的勞動者。
一、社會分層與就業(yè):以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的社會學思考
社會分層是社會學研究的范疇，概括地講，它是依據(jù)一定的標準，把社會成員劃分為高低有序的不同等級、層次的過程。近年來，在我國社會結(jié)構(gòu)變遷和社會分層的研究中，一些學者提出了“以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源的占用狀況為標準來劃分社會階層”的理論框架。以職業(yè)作為劃分標準，是因為任何職業(yè)都具有一定的職業(yè)聲望，通過職業(yè)，社會成員可以獲得與職業(yè)相對應的職業(yè)權(quán)利，職業(yè)還可以為社會成員帶來收人。所以，職業(yè)是多元社會分層的契合點，一個人一旦獲得了某種職業(yè)，也就獲得了相應的社會地位。
根據(jù)以職業(yè)為標準的分層原則，中國社會科學院“當代中國社會結(jié)構(gòu)變遷研究”課題組認為，中國社會是由10個社會階層和5個社會等級所組成，這是當代中國社會階層結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。10個社會階層是:國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層。5個社會等級是:社會上層，包括高層領(lǐng)導干部、大企業(yè)經(jīng)理人員、高級專業(yè)技術(shù)人員以及大私營企業(yè)主;社會中上層，包括中低層領(lǐng)導干部、大企業(yè)中層管理人員、中小企業(yè)經(jīng)理人員、中級專業(yè)技術(shù)人員以及中等企業(yè)主;社會中層，包括初級專業(yè)技術(shù)人員、小企業(yè)的企業(yè)主、辦事人員、個體工商戶;社會中下層，包括個體勞動者、一般商業(yè)服務業(yè)人員、工人、農(nóng)民;社會底層，包括生活處于貧困狀態(tài)并缺乏就業(yè)保障的工人、農(nóng)民等。
針對我國目前的社會分層狀況，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標應該定位為:在九年制義務教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)對象應該定位于中下階層社會人員及其子女;高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該定位于在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高級人才，培養(yǎng)對象應該定位于中層以及中層以上的社會人員及其子女。
職業(yè)教育應該根據(jù)社會發(fā)展需要，實施動態(tài)的以人為本的發(fā)展定位。然而我國職業(yè)教育在很大程度上偏離了正確的發(fā)展方向，尤其是高等職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)時定位不清，不少學生和家長的思想仍然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)觀念上，在擇業(yè)過程中緊緊盯住機關(guān)、事業(yè)單位、國企等“正規(guī)部門”，而對民營企業(yè)、私企、中小型企業(yè)少有問津。另外，職業(yè)教育文憑在就業(yè)市場的競爭中處于劣勢，這也是職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的重要原因。因而，我們應該在職業(yè)教育發(fā)展中充分考慮社會分層對職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的影響，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，要了解就業(yè)市場信息，加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，為學生就業(yè)提供切實有效的幫助，引導學生從職業(yè)角度了解社會，了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強學生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，引導學生步人對應的社會階層，做好適應社會、融人社會的準備。
二、市場搖求與就業(yè):以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的經(jīng)濟學思考
經(jīng)濟學是關(guān)于投人一收益的科學，其研究核心是如何以最小的投人獲得最大的收益。從經(jīng)濟學意義上說，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育既可以滿足社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，也可以滿足人民群眾的根本要求。因為就業(yè)不僅能為國家?guī)斫?jīng)濟的增長，也能對職業(yè)院校畢業(yè)生及家長帶來人力資本投資的目標收益。 教育投資是人力資本投資的重要組成部分，是提高人力資本知識存量和技能存量的主要途徑，也是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。職業(yè)教育作為一種與社會聯(lián)系最緊密的教育投資，一個重要目的就是收益。在未來勞動者身上進行人力資本的智力投資，必將提升人力資本的價值和使用價值，從而提高人力資本投資的收益。
職業(yè)教育投資對國家來說，是提高生產(chǎn)力、經(jīng)濟效益和增加國民收人的來源;對個人來說，是獲得理想職位的重要條件。職業(yè)教育促進經(jīng)濟發(fā)展，主要是通過為社會培養(yǎng)合格人才來實現(xiàn)的，這就決定了職業(yè)教育的中心任務和基本方向。如果職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不能很好地就業(yè)，不能滿足社會生產(chǎn)對高素質(zhì)勞動者的需求，職業(yè)教育就沒有實現(xiàn)自身的經(jīng)濟功能。從另一角度看，家長花錢送子女到職業(yè)院校讀書，這本身是一種人力資本的投資行為，是為了實現(xiàn)未來收益的“積累”而并非“消費”。任何投資行為均是為了一定的目標利益，家長和學生的智力投資行為是為實現(xiàn)就業(yè)，通過就業(yè)、創(chuàng)業(yè)獲得收人來補償投資成本并獲利。職業(yè)院校承擔著為人力資本增加附加值的責任，只有讓學生如期實現(xiàn)就業(yè)和通過創(chuàng)業(yè)致富，其附加值才能成為交換價值，才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的功能。
隨著我國現(xiàn)代化進程的'不斷加快，在人力資源的配置過程中，市場發(fā)揮著越來越重要的作用。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，職業(yè)教育當然必須充分考慮勞動力市場的需求。勞動力市場供需理論認為，勞動力的數(shù)量和素質(zhì)、供給和需求，給經(jīng)濟發(fā)展以極大的影響。若勞動力供給不足，會導致生產(chǎn)不足，從而限制經(jīng)濟規(guī)模的擴大;若勞動力供給大于需求，則導致就業(yè)不足，失業(yè)人口增多。勞動力供需調(diào)整，就是解決勞動力的就業(yè)問題。職業(yè)教育只有不斷滿足市場需求，培養(yǎng)出社會所需要的各類技術(shù)性人才和高素質(zhì)的勞動者，其畢業(yè)生才能充分就業(yè)。因為職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用，主要是通過其“產(chǎn)品”(接受職業(yè)教育而提高了勞動技能的畢業(yè)生)進人勞動力市場，通過交換，完成資源“優(yōu)化配置和組合”的過程，進而最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的經(jīng)濟功能。職業(yè)教育的經(jīng)濟功能發(fā)揮得越充分，社會的物質(zhì)財富增長得越快，相應地職業(yè)教育得到的回報率也就越高，就會增強個人對職業(yè)教育的需求，而個人對職業(yè)教育需求的增強又能推進整個職業(yè)教育的發(fā)展和壯大。可見，職業(yè)院校畢業(yè)生充分就業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展形成良性循環(huán)的一個重要保證，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育恰恰是實現(xiàn)這一良性循環(huán)的必要條件。
三、社會人與就業(yè):以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新職業(yè)教育的教育學思考
與其他類型教育相比而存在的職業(yè)教育類型，是實現(xiàn)人的社會化的一個重要途徑。所謂社會化，是社會通過各種方式，使自然人逐漸學習社會知識、勞動技能與規(guī)范，從而自覺遵守與維護社會秩序、價值觀念與行為方式，并成為社會人的過程。對于社會而言，這是社會文化得以延續(xù)的手段;對于個人而言，是個體被社會認可、參與正常社會生活的重要途徑。職業(yè)教育主要滿足的是人們從業(yè)準備的需求。從這個意義上講，職業(yè)教育一個重要的功能是使教育個體由自然人進化為社會人。促進人的社會化的一個核心內(nèi)容是職業(yè)化。一個社會成員要真正實現(xiàn)由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，是需要走上工作崗位的。因為職業(yè)是一個合格的社會成員所必須從事的，在人的生存與發(fā)展中占有重要地位。
我們通常認為工作單位是個人進行職業(yè)社會化的主要場所。每一個人都要在工作單位的職業(yè)活動中學習職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，學會扮演職業(yè)角色。每一個人在工作單位中通過自己的職業(yè)活動和職業(yè)成就來確立自己的社會地位，實現(xiàn)個人的人生理想和價值，并在這一過程中形成個人能力、品格、氣質(zhì)、性格等心理特征。以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)教育，是充分考慮人的社會化的基本要求而作出的理性選擇。它擔負著把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為能夠滿足各種社會需要的現(xiàn)實職業(yè)者的任務，是名副其實的職業(yè)引路人，能夠真正促進個體的職業(yè)社會化。我們應該以這一基本思想來指導職業(yè)教育的教學改革，把學校的職業(yè)教育和教學改革與當?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展聯(lián)系起來，與勞動就業(yè)的需要結(jié)合起來。堅持以就業(yè)為導向，把滿足勞動力市場的需求作為職業(yè)教育發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為職業(yè)教育改革的方向。
就業(yè)理論4
國務院發(fā)展研究中心副主任李劍閣最近說：“我們確實要關(guān)心低收入者，但是也要考慮到企業(yè)的承受能力，如果工資提得太高，投資者把產(chǎn)業(yè)都轉(zhuǎn)移到工資更低的越南去了，這樣的話，我們打工者連工作的機會都沒有了�！� 其實，在李劍閣發(fā)表這番高論之前，香港的張五常早就有相同的說法，說會轉(zhuǎn)移到越南或印度去。對于這種說法，我早就作過批判，今天再批一下。
中國是個大國，有好幾億的勞動力，如果僅僅把眼光放在和其他發(fā)展中國家爭奪國際就業(yè)機會的地步，是絕對行不通的。
以低工資競爭國際就業(yè)機會，會導致各種惡果，大致表現(xiàn)在以下幾個方面
一、導致內(nèi)需長期不振，人民福利長期得不到提高，不能享受經(jīng)濟增長和科技進步的成果。抓了外需的芝麻，卻丟了內(nèi)需的西瓜。長期低工資不能實現(xiàn)共同富裕的理想。
二、工資低導致貨幣政策效率低下，從而派生出大量銀行壞賬，制造金融風險。這個問題估計現(xiàn)在的經(jīng)濟學家根本就沒有意識到。14萬億的壞賬，就是“低工資優(yōu)勢”的惡果。
三、低工資競爭導致全球總需求萎縮，從而導致總的就業(yè)機會減少。我們工資低，越南比我們更低，于是反過來，我們要比越南再低，形成惡性循環(huán)。每一次的競爭，都導致國際總需求的減少，從而導致國際就業(yè)機會的減少。這樣一來，勢必有造成更加嚴峻的'國際就業(yè)環(huán)境，問題會越來越嚴重，陷入萬劫不復的地步。
四、低工資導致低需求，造成產(chǎn)能過剩。產(chǎn)能過剩反過來制約生產(chǎn)力的發(fā)展。這是資本主義制度致命的缺陷。
馬克思曾經(jīng)講過，無產(chǎn)階級沒有祖國，還講過，全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來。什么意思呢，就是講無產(chǎn)階級不能相互拆臺，在一國內(nèi)部不能相互拆臺，在國際間也不能相互拆臺，要團結(jié)起來，集體提高工資，在全世界范圍提高工資，讓資本家無處可逃，讓資本無處可轉(zhuǎn)移，讓資本家別無選擇、找不到更便宜的替代品。大家一起來提高工資，他還“轉(zhuǎn)移”到哪里去？這樣一來，工資的提高，導致總需求的提高，總需求的提高，帶來就業(yè)機會的增加�？傂枨蟮奶岣弑貙⒋碳どa(chǎn)力的進一步發(fā)展，從而克服產(chǎn)能過剩的經(jīng)濟危機。這才是在全世界范圍內(nèi)解決就業(yè)問題，促進生產(chǎn)力向前發(fā)展的根本辦法。在理論上，我早已提出了完全不同于傳統(tǒng)失業(yè)理論的“現(xiàn)代失業(yè)理論”，指出“勞動力商品是典型的吉芬商品”，工資越高，對勞動力的需求越多。這些理論為徹底解決就業(yè)問題指明了方向。
我認為，對于發(fā)展中國家之間的低工資競賽，可以通過國際協(xié)調(diào)來解決。具體可以制定一個全球適用的工資標準，各國可以簽訂一個合約，如果誰違犯這個標準，就抵制它的產(chǎn)品，抵制進口這種產(chǎn)品，起碼簽約國要做到這一點。中國作為少數(shù)幾個碩果僅存的社會主義國家，又是一個大國，要帶頭辦這件事。這一點我們是辦得到的。其實，可以在國內(nèi)率先行動起來。哪家企業(yè)的工資低于法定標準，就抵制它的產(chǎn)品，不讓它上市。甚至，資本家之間也完全可以相互監(jiān)督，政府也可以監(jiān)督起來。
或許，有的人會問：如果美國不抵制越南的低工資產(chǎn)品，結(jié)果越南代替我們給美國生產(chǎn)，那怎么辦？其實，這根本就不是一個問題。強國論壇的數(shù)學曾說過，如果美國從地球上消失了，難道我們就不活了嗎？！如果我們今天仍然大量依賴進口美國的某些關(guān)鍵產(chǎn)品來發(fā)展，突然喪失了美元收入，那的確是個問題。但是，我們對于美國，已經(jīng)沒有任何可以依賴的東西，有些技術(shù)雖然我們沒有，但你的美元再多，人家也不給。我們和美國的貿(mào)易，除了獲得美元花花紙，其余一無所獲。我們自己的產(chǎn)能就過剩，還怕沒錢進口嗎？通過增加工資、增加社會福利的辦法，完全可以通過內(nèi)需的擴大，來彌補外需的減少，這是沒有任何問題的。不能老是盯著外需那點小芝麻，而丟了內(nèi)需這個大西瓜。內(nèi)需才是根本。
至于錢的問題，也很好辦。如果政府不能履行供應貨幣的任務，就應當盡早把印鈔權(quán)歸還給人民，實行貨幣配額制——按人發(fā)錢，以人民印鈔代替政府印鈔，以人民赤字代替政府赤字，以全社會的生產(chǎn)力作為貨幣發(fā)行的基礎(chǔ)。
就業(yè)理論5
論文摘要：根據(jù)管理學的供應鏈管理模型，提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的基本理論框架，主要包括概念、模型以及該模式重要節(jié)點的主要內(nèi)容，有助于整合應用型本科院校學科建設(shè)與就業(yè)管理的關(guān)系，提升應用型本科院校的建設(shè)水平。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；供應鏈管理模型；應用型本科培養(yǎng)模式
一、就業(yè)是應用型本科教育的重要價值導向
高等教育的價值被定義為“教學、科研、服務社會”三大功能。應用型本科教育作為一種相對較新的高等教育形式，由于其在高等教育體系中的地位、發(fā)展演變歷史和現(xiàn)階段我國社會發(fā)展中的主要矛盾，決定了就業(yè)是其重要的價值取向，本文提出就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式這一概念。何謂“就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式”?
筆者認為，就是在現(xiàn)有的相對成熟的應用型本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為龍頭，重新組合、定位應用型本科人才培養(yǎng)模式所涉及到的諸多要素，使之服從、服務于學生就業(yè)這一總體目標，并由此形成一套具有系統(tǒng)性、整體性、范型性特征的人才培養(yǎng)模式。
“系統(tǒng)性”是指該培養(yǎng)模式包括了從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構(gòu)成、學制安排、實踐教學、師資特征、就業(yè)管理等一系列影響就業(yè)的要素集合，這些要素間既存在著教學上的前后時序關(guān)系，又包含了教學上的邏輯關(guān)聯(lián)，僅僅依靠其中任何一個要素而非發(fā)揮全部要素的合力，不足以解決學生的就業(yè)難題，這強調(diào)了“整體性”。所謂“范型性”是指這種人才培養(yǎng)模式相對固定，在就業(yè)導向的背景下，前述每種要素、要素包含的具體內(nèi)容、在學生就業(yè)中發(fā)揮的作用基本上保持穩(wěn)定，不會發(fā)生太大的本質(zhì)性變化，能夠被稱為一種相對穩(wěn)定的模式。
由于就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式是高職高專教育領(lǐng)域中的一個熱門話題，因此其往往被蒙上一層“低層次”色彩，對此本文不敢茍同，本文認為就業(yè)是研究型大學、教學研究型大學、教學型大學(應用型本科)和高職高專院校面臨的共同任務，這些不同類型和層次的大學、學院在就業(yè)方面的區(qū)別僅僅體現(xiàn)于其畢業(yè)生的就業(yè)層次和崗位的不同，但真實的、較高的就業(yè)率仍是它們共同追求的教育價值，因此，不同類型和層次的大學、學院在就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式的原理上是相通的，只不過具體內(nèi)容不同而已。
再者，就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式致力于培養(yǎng)學生的就業(yè)適應性，而“就業(yè)適應性”是一個比較復雜的概念，它完全超出了高職高專院校為提高學生就業(yè)率所追求的提高學生職業(yè)能力的層面，同時，“就業(yè)適應性”的內(nèi)涵與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力等較高層次的智能并不矛盾。
應用型本科院校提出就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式有其客觀必然性，這種客觀必然性與現(xiàn)階段應用型本科院校的發(fā)展定位、歷史淵源、人才培養(yǎng)規(guī)格、學科設(shè)置、區(qū)域性影響力、辦學特色等屬性有著千絲萬縷的聯(lián)系。一般來說，一種人才培養(yǎng)模式的提出來自于3個方面的因素，即專家意見、社會需要和學科自身特點，如果我們把這3點因素置于應用型本科屬性的背景進行考量，也不難得出就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式是應用型本科院校人才培養(yǎng)模式選擇之一的結(jié)論。
二、就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式
本文借鑒管理學上的供應鏈管理模型，將就業(yè)導向應用型本科培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、整體性、范型性特征融為一體，提出就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式。在供應鏈管理模型中，所有影響企業(yè)利潤的要素被分解為主體性活動和支持性活動兩大類，并且主體性活動包含的要素是按照企業(yè)經(jīng)營活動的時間順序進行組織；支持性活動是指使企業(yè)主體活動得以順利展開的關(guān)鍵性、職能性企業(yè)經(jīng)營活動，如企業(yè)組織架構(gòu)與人力資源、生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)、市場營銷、企業(yè)財務會計等(圖1)。
與此類似，就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的主體性活動包括了專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學組織、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)；支持性活動包括了實踐性教學、師資特征、實習就業(yè)基地建設(shè)等內(nèi)容(圖2)。
這種模式的提出，一方面簡化、固化了由諸多要素構(gòu)成的應用型本科人才培養(yǎng)模式，使得各要素各得其所、各盡其用；另一方面向我們昭示，就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式既強調(diào)對一般性教學規(guī)律的遵循——表現(xiàn)為主體性活動，同時又強調(diào)要采用一些特殊性的手段——主要表現(xiàn)為支持性活動，有意識地強化、突出一般性人才培養(yǎng)模式的就業(yè)功能。
根據(jù)筆者掌握的文獻資料，像這種將管理學上供應鏈模型遷移到教育領(lǐng)域并提出就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式尚屬首次，因此各種爭議在所難免，盡管如此，本文認為這種就業(yè)導向培養(yǎng)模式的提出有以下積極意義：第一，打通了就業(yè)與日常學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)間關(guān)系，使得日常的學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)工作更具有指向性和針對性，有利于提高學科建設(shè)效率；第二，將就業(yè)壓力化解在日常工作之中，使得就業(yè)工作不再是學生畢業(yè)時的臨時抱佛腳之舉，從某種意義上講，如果我們在日常工作中就做好了該培養(yǎng)模式所言的主體性和支持性活動，那么較高的就業(yè)率將成為一種必然；第三，有利于以就業(yè)為起點，回溯、逆推至整個學生培養(yǎng)方案的各個層面，進行課程體系、教學內(nèi)容和方法、師資等方面的教育教學改革，形成應用型本科院校的人才培養(yǎng)特色。
三、就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
(一)專業(yè)設(shè)置應該具有應用型本科的特色
本文認為，應用型本科院校設(shè)置的專業(yè)應有以下特征：該專業(yè)以傳統(tǒng)學科為背景，但同時以培養(yǎng)學生某種技能、使之具備某種能力為己任。以傳統(tǒng)學科為背景保證了該專業(yè)的本科層次，培養(yǎng)學生的某種技能凸顯了該專業(yè)的應用型特色；該專業(yè)應該具有明確的行業(yè)指向性或針對明確的職業(yè)崗位，只有如此才能容納大量學生就業(yè)。例如，旅游管理專業(yè)就是以傳統(tǒng)的一級學科工商管理為學科背景，培養(yǎng)學生具備相應的職業(yè)能力如外語應用能力、導游、酒店管理等能力，其針對的行業(yè)又恰恰是號稱勞動密集型的旅游業(yè)，因此旅游管理專業(yè)是比較典型的適用于應用型本科院校設(shè)置的專業(yè)。
應用型本科院校如此特征的專業(yè)設(shè)置，自然而然地使得應用型本科院校培養(yǎng)的人才大多具有基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識面廣、實踐能力強的特點，而具有這種特征的人才恰恰是社會經(jīng)濟發(fā)展大量需要的人才類型。 (二)構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課+學科基礎(chǔ)課+專業(yè)方向課”的課程體系。體現(xiàn)就業(yè)導向特色
應用型本科院校大多遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應用、多方向”的課程體系組合思路，因而表現(xiàn)出一種“平臺+模塊”式的課程體系。從就業(yè)角度看，公共基礎(chǔ)課平臺和學科基礎(chǔ)課平臺保證了學生的本科生培養(yǎng)質(zhì)量，提高了其綜合素質(zhì)和專業(yè)適應面；專業(yè)方向課課程由多個模塊構(gòu)成，模塊集合根據(jù)社會需求、學生就業(yè)意愿、專業(yè)依托行業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)等進行組合，既保持一定的穩(wěn)定性又具有彈性，使得學生的培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)保持良性互動，為學生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
為了真正體現(xiàn)這種“平臺十模塊”式的課程體系的`含義，在學制上宜采用“2+2或3+1”式的“兩階段”教學進度安排。如，前2年或3年為基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專業(yè)(通常指一級學科)的教學實施統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學要求，使同一大專業(yè)基礎(chǔ)教學具有統(tǒng)一性、普適性、扎實性。后2年或1年為專門化教育，根據(jù)人才需求預測、學生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)。
以旅游管理專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課教學強調(diào)本科層次的通識教育和學科基礎(chǔ)教育，在專業(yè)模塊的構(gòu)成上，根據(jù)旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)熱點及其就業(yè)容納能力、學生就業(yè)意愿、該專業(yè)方向本身成熟度的不同設(shè)立了導游與旅行社管理方向、酒店管理方向、旅游文化與規(guī)劃3個模塊。
(三)優(yōu)化教學組織，突出實踐教學，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢
首先，要加強實踐性教學，進行理論和實踐教學的雙重考核。實踐性教學不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，使之更快地適應未來工作，更重要的是從心理上、行動上改變部分大學生眼高手低的不利于就業(yè)的心理定勢，提高其職業(yè)精神和對未來職業(yè)崗位的認同度；應用型本科院校都注重實踐教學，理論和實踐教學的課時比例大都規(guī)定為6：4或7：3，但必須要像管理傳統(tǒng)上的理論教學那樣，正規(guī)地、系統(tǒng)地管理實踐教學。其次，實施“雙證教育”，即畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)文憑，還要獲得相應的職業(yè)資格證書，縮短學校教育與實際工作間的距離。最后，加強授課教師資格審核，以具有“雙師雙高型”特征的教師為最佳。
在實踐教學方面，旅游管理專業(yè)制定了并行于理論教學的實踐教學大綱，并將多種形式的實踐教學如職業(yè)崗位認識性實習、課程實踐、綜合性實習、畢業(yè)實習等形式貫穿于四年制教學始終，除了基礎(chǔ)的實踐教學考核外，還將學生獲得英語導游職業(yè)資格、酒店職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)資格等證書通過率作為衡量實踐教學效果的又一標準；專業(yè)方向課程的授課教師全部是具有英語導游證書或高級經(jīng)濟師職稱的“雙師雙高型”教師，保證了實踐教學質(zhì)量。
(四)加強與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，建立一大批實習、就業(yè)基地
從就業(yè)角度加強與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，應用型本科院校應主要追求以下目標：通過院校師資和企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)人員的相互交流，優(yōu)化教學內(nèi)容，使之貼近實踐，塑造學生易于就業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量；以學生不同類型的實習為紐帶，加強與產(chǎn)業(yè)界的相互理解，不斷提升合作水平，引導校企合作由以往設(shè)立的低層次、松散型的實習基地向建設(shè)高層次、穩(wěn)定型的就業(yè)基地轉(zhuǎn)化。
根據(jù)筆者經(jīng)驗，如果應用型本科院校能夠在每年畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)基地數(shù)量問建立5：1的關(guān)系，協(xié)議就業(yè)率基本上不成問題；筆者在美國佛羅里達州立大學作訪問學者時，就注意到該學院有一產(chǎn)業(yè)關(guān)系辦公室(industrialrelation)，其職責在于常年吸收、固化、優(yōu)化與全國旅游業(yè)企業(yè)間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上負責每年舉辦兩屆校園招聘會(careerfair)。這種常設(shè)機構(gòu)不但可以避免國內(nèi)院校常見的實習、就業(yè)基地單位的流失，而且因為有專人負責，工作常態(tài)化，使得校企關(guān)系越來越緊密。
(五)就業(yè)管理
廣義的就業(yè)管理起始于專業(yè)設(shè)立之時，此處指狹義的就業(yè)管理工作，時間上是指本科畢業(yè)生的最后一個學期。在此階段要注意以下工作節(jié)點：召開畢業(yè)生實習、就業(yè)動員會，進行就業(yè)輔導，說明就業(yè)形勢、面試技巧、就業(yè)優(yōu)惠政策等；舉辦針對性強、專業(yè)性強的小型校園招聘會，讓畢業(yè)生和專業(yè)所掌握的實習就業(yè)基地單位直接見面，先實習再雙向選擇就業(yè)，促進學生就業(yè)效果明顯。我校旅游管理專業(yè)已連續(xù)舉辦兩屆校園招聘會，畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率連續(xù)兩年達到100％；分解就業(yè)壓力，平時就要注重組織文化建設(shè)，在教師與專業(yè)間形成一種“皮之不存，毛將焉附”的共同價值觀，使得此時教師關(guān)心學生就業(yè)成為一項順理成章的工作要求；加強進度管理，分為初期動員，中期檢查、落實，末期收官3個階段，通過進度管理促進就業(yè)工作的階段性落實。
綜上所述，本文提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的定義、模型和主要內(nèi)容，但還存在以下問題需進一步研究：其一，本文提出的應用性本科院校的專業(yè)設(shè)置標準是否有功利之嫌；其二，學科建設(shè)中的最重要因素——科研工作與培養(yǎng)學生就業(yè)適應性，提高其就業(yè)層次的關(guān)系；其三，盡管本文提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式包含的各種要素，但還沒有對其進行量化處理以明確主要影響因素，這將影響到該模式的實施效率和效果。
就業(yè)理論6
培養(yǎng)目標
本專業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學和科研，美術(shù)評論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級專門人才，學生畢業(yè)后能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。
培養(yǎng)要求
本專業(yè)教學以馬克思主義史學與文藝學原理作為指導思想，學生主要學習美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文史哲知識，培養(yǎng)學生史與論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的良好學風。
藝術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為23%，30%的畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數(shù)為5.96，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數(shù)為中等。
72%的藝術(shù)學專業(yè)學生畢業(yè)1年后的薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為8%藝術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景藝術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景。按照十分制計算，藝術(shù)學專業(yè)畢業(yè)1年后的薪酬指數(shù)為3.32，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等。
66%的藝術(shù)學專業(yè)學生畢業(yè)2年后薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為11%。按照十分制計算。
53%的藝術(shù)學專業(yè)學生畢業(yè)3年后的`薪酬在20xx元以下，薪酬在3000元以上的比例為22%。按照十分制計算，藝術(shù)學專業(yè)畢業(yè)3年后的薪酬指數(shù)為3.31，與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下藝術(shù)學專業(yè)全球化指數(shù)藝術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生認為“完全能夠”或“比較能夠”適應全球化競爭的需要，認為“不太能夠”和“完全不能”
適應全球化競爭需要的畢業(yè)生為26%。按照10分制進行計算，該專業(yè)的全球化指數(shù)為5.88，與其他專業(yè)相比，全球化指數(shù)為中等藝術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景職業(yè)規(guī)劃。藝術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作、教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術(shù)設(shè)計教育、研究、設(shè)計、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學、管理等方面的工作的專門人才。藝術(shù)學專業(yè)應屆就業(yè)率指數(shù)藝術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生中，80%的學生在畢業(yè)之前或剛剛畢業(yè)時找到工作，20%的學生在畢業(yè)1年以后實現(xiàn)就業(yè)。按照10分制進行計算，該專業(yè)的應屆就業(yè)率指數(shù)為8.00，與其他專業(yè)相比，應屆就業(yè)率指數(shù)屬于中等。
就業(yè)理論7
一、 馬克思主義相對過剩人口理論的基本內(nèi)容
馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累，資本有機構(gòu)成提高對勞動力供求關(guān)系的影響，深刻闡述了相對過剩人口產(chǎn)生的根本原因、相對過剩人口的形式和作用。
�。ㄒ唬┫鄬^剩人口理論基本概述
在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，伴隨著資本積累過程以及資本有機構(gòu)成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。“對勞動的需求，同總資本量相比相對地減少，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少�！盵1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模，還與資本結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)，而這一切都與資本的本質(zhì)——追求利潤最大化相關(guān)。因此，馬克思得出結(jié)論：“工人人口本身在生產(chǎn)出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產(chǎn)出使他們自身成為相對過剩人口的手段�！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素，資本集中同樣產(chǎn)生著相對過剩人口�！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時，又擴大和加速資本技術(shù)構(gòu)成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分，從而減少對勞動的相對需求”。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實。
“相對過剩人口的生產(chǎn)或工人的游離，比生產(chǎn)過程隨著積累的增進本身而加速的技術(shù)變革，比與此相適應的資本可變部分比不變部分的相對減少，更為迅速�！盵1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，積累的增進，資本有機構(gòu)成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài)。“在正常的積累進程中形成的追加資本主義是充當利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段，但是，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新，要脫皮，并且同樣會以技術(shù)上更加完善的形成在生產(chǎn)出來，在這種形式下，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料�！盵1]“可見，一方面，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來，會越來越少地吸引工人，另一方面，周期地按新的構(gòu)成再生產(chǎn)出來的舊資本，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人�！盵1]這里的相對過剩人口或產(chǎn)業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論。
（二）相對過剩人口理論的作用
關(guān)于相對過剩人口理論的作用，馬克思說道：“過剩的工人人口是積累或資本主義基礎(chǔ)上的財富的必然產(chǎn)物，但是這種過剩人口反過來又成為資本主義積累的杠桿，甚至成為資本主義生產(chǎn)方式存在的一個條件�！盵2]“過剩的工人人口形成了一支可供支配的產(chǎn)業(yè)后備軍，它絕對地隸屬于資本，過剩的工人人口不受人口實際增長的限制，為不斷變化的資本增殖而要創(chuàng)造出隨時可供剝削的人身材料�！盵2]
第一、為一定時期內(nèi)生產(chǎn)職能部門的擴張?zhí)峁┏渥愕膭趧恿χг�。由于生產(chǎn)的發(fā)展是不平衡性、不確定性，在某個時期，由于各種原因會導致某些部門生產(chǎn)規(guī)模的突然擴張，需要吸收大批勞動力，而這些突然需要的大批量勞動力，就要由過剩人口轉(zhuǎn)化而來。如果沒有過剩人口的存在，這些部門的生產(chǎn)要得到突然擴張是不可能的�！斑@種周期性一經(jīng)固定下來，那么，就連政治經(jīng)濟學也會把相對的即超過資本增殖的平均需要的過剩人口的生產(chǎn)，看作是現(xiàn)代工業(yè)的生活條件�！盵2]
第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力，有助于督促勞動者提高其自身素質(zhì)和勞動積極性，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產(chǎn)中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動，是過剩人口相對量的增減�！盵2]同時，相對過剩人口的存在是強化勞動紀律，提高勞動積極性和勞動者素質(zhì)的重要手段。
二、從馬克思相對過剩人口理論看當今我國大學生就業(yè)難問題
�。ㄒ唬┊斍拔覈髮W生就業(yè)難現(xiàn)狀
20xx年，中國有749萬名研究生、大學生走出校門，走向社會。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難、招工難、管理創(chuàng)新難、技術(shù)創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的'重重困境。
（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因
�。�1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產(chǎn)生的就業(yè)矛盾
東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上，而經(jīng)濟欠發(fā)達、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴重，同時大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè)、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去，支援祖國邊疆建設(shè)，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農(nóng)村、落后地區(qū)望而卻步。
（2）用人制度的弊端導致高校畢業(yè)生就業(yè)難
從就業(yè)環(huán)境來看，用人制度的弊端使就業(yè)渠道嚴重不暢。由于我國目前的就業(yè)原則是戶口屬地原則，一些地區(qū)（特別是一些大中城市）設(shè)置就業(yè)戶口門檻，導致來自偏遠地區(qū)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村籍的畢業(yè)生在找工作時四處碰壁，這實際上妨礙了人才資源的流動，大大限制了高校畢業(yè)生的擇業(yè)選擇面。[4]
2、高校方面的原因
（1）與擴招規(guī)模不相適應的培養(yǎng)模式
高校擴招造成教學資源分配不均、教學質(zhì)量下降，直接影響到高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提高。擴招后各類學校紛紛升格，中專升大專，大專升本科，學院升大學，普通高校爭著往綜合型、研究型大學的目標邁進。這種擴招的進程中凸現(xiàn)出師資力量短缺和人均師資占有率下降，特別是生源良莠不齊，導致了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高，從而直接導致高校畢業(yè)生信譽度的降低和就業(yè)壓力的增大。[5]
�。�2）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級與高校學科建設(shè)不合理之間的矛盾
高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導致高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)失調(diào)的主要原因。在當前，高校學科設(shè)置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患，但很多學校的相關(guān)專業(yè)還在繼續(xù)擴招�，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關(guān)學科建設(shè)遠遠落后于社會、市場對人才需求的變化。
3、高校畢業(yè)生自身的原因
�。�1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)
許多學生不能正確客觀地認識自我和分析自我，擇業(yè)時一味強調(diào)“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”；不從自身的能力和社會需求出發(fā)，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū)、國有單位和熱門行業(yè)，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)，無異于為自己的就業(yè)設(shè)置障礙。
�。�2）當代高校畢業(yè)生的職業(yè)認知能力較差
職業(yè)認知是指大學畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果。調(diào)查表明，大學畢業(yè)生缺乏對自己的目標、性格、情緒特征、意志水平、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面的準確認知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征、職業(yè)人格特征、技術(shù)技能、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解，不知道自己適合從事什么職業(yè)。
4、用人單位的原因
在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色，不應忽視的是，部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平、公正的環(huán)境下競爭，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）對工作經(jīng)驗的要求。許多用人單位，尤其是企業(yè)，在招聘大學畢業(yè)生時明確要求學生有相關(guān)工作經(jīng)驗，從相關(guān)調(diào)查報告來看，64.1%的畢業(yè)生認為相關(guān)經(jīng)驗不足將成為找工作時最大的限制因素；
�。�2）對學校的要求。一些用人單位在招聘時，會將應聘人員的畢業(yè)院校作為首要的衡量標準而忽視對應聘人員個人能力的判定，這種擇校招聘也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因；
�。ㄈ└咝．厴I(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響
如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學術(shù)界與理論界強調(diào)其嚴峻性和負面影響較多，實際上，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè)、待業(yè)人口的存在，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置、高校人才培養(yǎng)機制轉(zhuǎn)變、國有企業(yè)轉(zhuǎn)機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產(chǎn)生了深刻的積極作用。
第一、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在，有助于我國勞動力市場的建立和完善，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎(chǔ)之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率。
第二、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在，增加了就業(yè)壓力，有助于提高擇業(yè)者素質(zhì)和工作積極性。長期以來，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力，再加上平均主義的勞動工資制度，嚴重損害了相關(guān)從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題，不僅造成人力資源的巨大浪費，而且導致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質(zhì)和科技素質(zhì)的動力，導致相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)低下，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質(zhì)的強大動力。
第三、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學資源，各類高校優(yōu)化課程設(shè)置，加強與社會、市場、用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大，會加強高校學生危機意識，督促他們努力學好專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、總結(jié)
通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當前大學生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析，可以得出以下結(jié)論：
一、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)的產(chǎn)物。
其本身不應被簡簡單單地貼上資本主義的標簽，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性。但是我們也應該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質(zhì)、特點以及解決方案的不同。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應是運用馬克思主義基本原理，結(jié)合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討，而不應盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題。
二、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產(chǎn)的客觀需求。
所謂適度相對過剩人口，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧、政治穩(wěn)定、人民生活安定幸福的適當范疇內(nèi)，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內(nèi)在驅(qū)動力、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用，降低其消極影響。
三、大學生失業(yè)、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產(chǎn)物。
有關(guān)大學生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題，但是其實質(zhì)仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求。要解決好當代大學生就業(yè)難、失業(yè)問題，仍需要在馬克思主義理論指導下，結(jié)合中國當代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，結(jié)合當代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決。
四、大學生就業(yè)難問題所折射出的當代中國教育體系混亂、課程設(shè)置不合理、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費、高校擴招所帶來的生源質(zhì)量下降等問題，已經(jīng)成為了全社會需要關(guān)注的大事。
合理規(guī)劃教育資源布局、整頓教育體系、嚴格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案、開設(shè)為相關(guān)專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制。
五、盡管大學生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用。
但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在，給社會帶來的負面影響也是不言而喻的。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負擔加重，居民收入差距進一步拉大，從而引發(fā)各種社會問題，進而影響社會的安定團結(jié)不利于中國國特色社會主義和諧社會建設(shè)，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度，盡可能的提供社會就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩，鞏固社會主義改革的成果。
就業(yè)理論8
一、引言
我國經(jīng)濟連續(xù)多年高速增長，近幾年經(jīng)濟增長率都在10%左右，是世界上經(jīng)濟發(fā)展最快的國家之一，但是，經(jīng)濟的高增長沒有帶來高就業(yè)。進一步講，就業(yè)形勢的好壞，與國民經(jīng)濟的發(fā)展速度有著密切關(guān)系。一般而言，一定的經(jīng)濟增長所帶來的就業(yè)增長也是一定的，然而我國的經(jīng)濟增長對就業(yè)增長的貢獻卻不是很明顯。
最近十多年來，中國經(jīng)濟高速增長，但就業(yè)增長卻相對緩慢，中國目前有大量的農(nóng)村剩余勞動力以及存在大量的大學、大專畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，甚至畢業(yè)就失業(yè)的境況。可以說，中國的就業(yè)壓力很大，勞動力總量供過于求，局部就業(yè)供給不足，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。
因而面對著巨大的就業(yè)壓力，我們應將視野放寬，在立足國情的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方經(jīng)濟學中有關(guān)就業(yè)理論研究的成果，解決就業(yè)問題，對于中國來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、西方就業(yè)理論演進剖析
就業(yè)這一重大的社會經(jīng)濟問題長期以來一直受到西方經(jīng)濟學家的關(guān)注，從而形成了各具特色的就業(yè)理論。西方經(jīng)濟學家對就業(yè)問題的長期研究和探索，形成了適應市場經(jīng)濟需求的多角度、多層次的就業(yè)理論。如古典經(jīng)濟學派的就業(yè)理論，凱恩斯的充分就業(yè)理論，新古典綜合學派的就業(yè)理論，新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論等。
（一）古典學派的就業(yè)理論
薩伊定律是古典經(jīng)濟學派就業(yè)理論的基石，其基本內(nèi)涵是供給創(chuàng)造需求。該學派經(jīng)濟學家代表人物有馬歇爾、庇古等，他們從完全競爭的市場結(jié)構(gòu)出發(fā)，認為市場上產(chǎn)品價格和貨幣工資可以根據(jù)市場供求狀況自發(fā)調(diào)整。勞動供給和勞動需求相互作用決定實際工資和就業(yè)水平，供求平衡時的就業(yè)量就是充分就業(yè)水平。進而認為，只要不存在工資剛性，工資率可以自由伸縮，市場機制能自由的發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，可使一切可供使用的勞動力資源都被用于生產(chǎn)，勞動力市場總能達到就業(yè)均衡，長期持續(xù)的非自然失業(yè)不可能存在，存在的只是自愿失業(yè)和短期性摩擦性失業(yè)。
他們認為，解決失業(yè)問題的辦法是消除貨幣工資的剛性，使貨幣工資能夠隨市場的需求而發(fā)生相應的變化。古典學派將自由競爭作為前提條件，主張市場調(diào)節(jié)平衡就業(yè)，否定了失業(yè)問題的普遍性。但換個角度理解失業(yè)的產(chǎn)生仍然是有可能的，失業(yè)問題正是競爭不充分所導致的結(jié)果，要解決失業(yè)問題首先就應該解決勞動力市場競爭的不充分問題。
�。ǘ﹦P恩斯的就業(yè)理論
凱恩斯就業(yè)理論是以有效需求原則為核心，認為就業(yè)量取決于有效需求。失業(yè)之所以持續(xù)不斷，是由于資本主義社會一般情況均存在“有效需求不足”。即總供給價格和總需求價格達到均衡時的總需求不足，由此造成較多的社會失業(yè)，即不充分就業(yè)。凱恩斯主義的促進就業(yè)理論實際上主張降低工資，即在不降低名義工資的情況下，降低實際工資。但前提是擴大總需求，因為總需求的擴大，必然會導致通貨膨脹，工人名義工資不變，但實際工資相對減少。為實現(xiàn)充分就業(yè)，凱恩斯認為，必須摒棄自由放任的經(jīng)濟政策，依靠國家干預，提出需求管理政策，從而達到促進生產(chǎn)，增加就業(yè)的目的。
�。ㄈ┬鹿诺渚C合學派的就業(yè)理論
20世紀60年代末，各主要資本主義國家的.經(jīng)濟相繼陷入“滯脹”的困境，凱恩斯理論失靈了。因而以托賓、杜生貝等為代表的新古典綜合學派經(jīng)濟學家提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”，力圖用市場結(jié)構(gòu)的變化來解釋失業(yè)和通貨膨脹并發(fā)癥，認為是微觀市場的不完全性和結(jié)構(gòu)變化引起滯脹。得出結(jié)構(gòu)性失業(yè)是因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而引起的勞動力供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)的存在必然引起失業(yè)與工作空位并存。由于強大的工會力量使工資易漲不易跌，所以盡管社會上存在著失業(yè)，但貨幣工資卻不下降，而只要存在工作空位，貨幣工資就會迅速上升。于是，失業(yè)與工作空位并存就轉(zhuǎn)化為失業(yè)與貨幣工資上漲并存，進而轉(zhuǎn)化為失業(yè)與通貨膨脹的并發(fā)癥。該理論主張從就業(yè)內(nèi)容或就業(yè)結(jié)構(gòu)角度來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，如政府要指導收入政策，即政府要采取措施限制工資和物價的上升，以緩和通脹；注重完善勞動力市場，緩和因勞工市場技術(shù)結(jié)構(gòu)變化造成的失業(yè)；適當修改完善失業(yè)補助金制度，激勵失業(yè)者就業(yè)。
（四）新凱恩斯主義的工資粘性就業(yè)理論
新凱恩斯主義的勞動市場理論主要包括名義工資粘性和實際工資粘性兩方面。名義工資粘性是由于長期勞動合同的存在和交錯調(diào)整工資所致，工資通常是由于工會與企業(yè)通過談判訂立的合同而固定下來的。在合同有效期限內(nèi)工資不能隨市場供求行情而調(diào)整。即使沒有工會組織未簽訂勞動合同的企業(yè)，因受有合同的企業(yè)粘性工資的影響，工資也不會輕易變動。隱性合同理論認為，雇員與雇主之間隨著時間的推移，它們之間會形成某種穩(wěn)定收入的非正式契約，從而使工資具有粘性。隱性合同導致失業(yè)的原因是由于在非對稱信息條件下，廠商和工人因信息有限，決定了均衡合同出現(xiàn)無效率的非充分就業(yè)，因而通常會解除工人。效率工資論則說明了雇主會主動付給員工高工資，以提高雇員的生產(chǎn)積極性，提高跳槽和偷懶的機會成本同時吸引有能力及高技術(shù)人才。內(nèi)部人——外部人理論則指出，內(nèi)部人由于受到勞動轉(zhuǎn)換成本的保護，在工資決定上有著重要的討價還價能力，具有較強的就業(yè)優(yōu)勢和地位。致使工資調(diào)整主要取決于在職人員而不是失業(yè)者，于是，便可能出現(xiàn)非自愿性失業(yè)。因而解決失業(yè)問題政府就要干預工資合同，要減少工資粘性，增加工資彈性，使工資能夠適時適度靈活調(diào)整。
（五）反古典經(jīng)濟學的就業(yè)理論
“反古典”學派主張放棄自由放任的經(jīng)濟政策，借鑒日本的經(jīng)濟模式及行政主導性的市場經(jīng)濟模式。在就業(yè)問題上，強調(diào)在保證企業(yè)自由用人和求職者自主擇業(yè)的前提下，在保持企業(yè)活力和充分發(fā)揮市場機制作用的基礎(chǔ)上，國家對市場活動進行宏觀調(diào)控和政策指導。同時建立穩(wěn)定就業(yè)，勞動力流動平緩、勞資合同和工資差距較小的勞動力模式。
三、西方就業(yè)理論對我國的啟示及借鑒
�。ㄒ唬┕诺鋵W派就業(yè)理論的啟示及借鑒
首先要解決勞動力市場的分割問題和就業(yè)歧視問題，完善勞動力市場的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)勞動力市場的充分競爭。我國目前勞動力市場的競爭不充分表現(xiàn)得很突出，市場存在嚴重的城鄉(xiāng)分割和地區(qū)分割，就業(yè)歧視隨處可見。就業(yè)招聘中存在嚴重的歧視性條款，如戶籍歧視、地域與方言歧視、學歷歧視、性別和年齡歧視乃至身高、相貌等身體歧視、婚姻狀況歧視、犯罪經(jīng)歷歧視、姓氏歧視等等已經(jīng)成為我國勞動力招聘中的一個正�，F(xiàn)象。這些現(xiàn)象嚴重阻礙了我國勞動力市場的正常發(fā)展，破壞了就業(yè)市場的公平競爭環(huán)境，導致了人力資源的巨大浪費，因而必須加強透明化、公平化、法制化和市場化。
其次，為了規(guī)范我國的勞動力市場，運用市場價格機制調(diào)節(jié)的同時要嚴格落實勞動用工合同制度，同時要鼓勵企業(yè)履行現(xiàn)在流行的SA8000社會責任認證標準的相關(guān)規(guī)定，保護勞動者的合法權(quán)利。
�。ǘ﹦P恩斯就業(yè)理論的啟示及借鑒
凱恩斯就業(yè)理論強調(diào)宏觀的財政政策、貨幣政策，以及政府對對外貿(mào)易的干預和實行稅收政策等來調(diào)節(jié)就業(yè)，是一種總量就業(yè)理論。它只考察資本主義社會的總就業(yè)量的變化、就業(yè)水平的高低，而不分析就業(yè)的結(jié)構(gòu)。由于它只強調(diào)從增加有效需求來解決失業(yè)問題，忽視對勞動力供給方面的管理與改善；只強調(diào)投資總量的增加而忽視投資的就業(yè)效率和投資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此，中國在通過政府擴大投資規(guī)模解決就業(yè)問題的過程中，一定要注意提高投資的就業(yè)效率，要盡可能投向吸納勞動力較多的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，政府應注意經(jīng)濟增長模式的選擇，制定有利于增加就業(yè)的經(jīng)濟增長計劃和產(chǎn)業(yè)政策，把技術(shù)密集型、資金密集型和勞動密集型增長方式結(jié)合起來。因而當前應當實行就業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇“以就業(yè)為中心”的經(jīng)濟增長模式，實施以就業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟政策，優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。
（三）新古典綜合派的就業(yè)理論啟示及借鑒
新古典綜合派認為，政府應主要從勞動力市場和人力政策來解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。第一，采取全方位人力資源開發(fā)措施，對勞動力進行多層次、多領(lǐng)域、多種形式的繼續(xù)培訓，使勞動者及時掌握新知識和新技能；第二，大力發(fā)展職業(yè)介紹機構(gòu)，負責信息咨詢、指導服務、就業(yè)介紹等方面工作，使企業(yè)和求職者實現(xiàn)信息對稱；第三，減少戶籍制度對勞動力的限制，增加勞動力的區(qū)際流動，幫助解決勞動力和企業(yè)進行地區(qū)遷移。
結(jié)合我國目前的情況，應建立完善就業(yè)教育制度，積極開發(fā)人力資源，全面提高職業(yè)技術(shù)教育水平。對于農(nóng)村學齡兒童要普及九年義務教育，同時對勞動力加強職業(yè)教育和技術(shù)培訓以及在崗培訓指導等，從而有利于生產(chǎn)要素的及時有效配置，消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)。鼓勵引導勞動力在地區(qū)、行業(yè)間的流動，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。再則建立和完善勞動力市場服務體系，借助網(wǎng)絡信息資源平臺加強對職業(yè)指導、職業(yè)介紹、職業(yè)培訓、特殊群體就業(yè)、下崗職工再就業(yè)等相關(guān)信息的發(fā)布，達到信息資源共享。
�。ㄋ模┬聞P恩斯主義的粘性工資論啟示及借鑒
新凱恩斯主義所提出的工資粘性實際上是勞動力市場自身運行不可避免的現(xiàn)象，僅靠勞動力市場調(diào)節(jié)是不可能解決的。政府可就全社會工資水平定期進行全國性的調(diào)查，并結(jié)合各省、自治區(qū)、直轄市的基本生活水平為基礎(chǔ)，制定出基準工資水平以供各地區(qū)的企業(yè)參考，使得企業(yè)工資在合理區(qū)間浮動。另外，政府應控制非工資性人工成本的過快上升，以增強工資彈性，例如，股份制企業(yè)股利的發(fā)放等要按照企業(yè)所處的成長階段采取適當?shù)墓衫l(fā)放政策，以及企業(yè)在年終發(fā)給職工的年終獎金等都要在合理的預算范圍內(nèi)。因為股利和獎金都是企業(yè)非工資性成本的重要組成部分，如果發(fā)放過多，有損企業(yè)的市場競爭力，無論從短期看，還是從長期看，都不利于企業(yè)的長遠發(fā)展及就業(yè)。
�。ㄎ澹┓垂诺浣�(jīng)濟學的就業(yè)理論啟示及借鑒
可以說反古典經(jīng)濟學的就業(yè)理論對現(xiàn)實更具有指導意義。關(guān)于就業(yè)保證企業(yè)具有靈活的用人機制，加強人力資源部的建設(shè)，保證企業(yè)能夠在第一時間招聘到合適的、合格的勞動力，同時求職者也能夠自由靈活地選擇適應自己的滿意的工作崗位，從而充分地適應市場經(jīng)濟的競爭。政府要加強對勞動力市場的宏觀調(diào)控，制定人口政策，一方面調(diào)整教育結(jié)構(gòu)等來控制和影響勞動力的供給，另一方面，國家給與市場活動進行宏觀引導，建立穩(wěn)定的社會保障體系等措施來建立新型的勞動就業(yè)體制服務。
四、結(jié)語
總之，西方的就業(yè)理論對我國尋求解決就業(yè)矛盾的途徑有著重要的借鑒意義。同時我國還要根據(jù)自身的具體情況，不僅依賴市場機制來優(yōu)化資源配置，推動社會經(jīng)濟總量增長，擴大勞動力的有效需求，還要有市場調(diào)控體制改善的制度保證，兩者面相輔相成，不可偏頗。
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就業(yè)理論9
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現(xiàn)階段大學生就業(yè)通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數(shù)量迅速增加，就業(yè)壓力也隨之顯著增大。據(jù)統(tǒng)計，20xx年的高校畢業(yè)生增至749萬人次，被稱為史上最難就業(yè)季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業(yè)率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業(yè)，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業(yè)取向的主要原因，并以此為基礎(chǔ)提出了優(yōu)化高校教育管理的相關(guān)思路，以期為改善大學生就業(yè)現(xiàn)狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業(yè)制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展新變化、新問題，分析其內(nèi)、外在因素等相關(guān)“大學生就業(yè)觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業(yè)教育對策，樹立大學生正確的就業(yè)觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發(fā)展等都具有相當重要的理論意義與現(xiàn)實意義。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發(fā)展目標的實現(xiàn)，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設(shè)。然而，當前國內(nèi)人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業(yè)形勢頗為嚴峻，就業(yè)狀況不容樂觀。
據(jù)統(tǒng)計顯示，我國高等院校大學生數(shù)量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業(yè)現(xiàn)狀卻并不盡如人意，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象已引起公眾廣泛關(guān)注。這一問題不僅加劇了我國就業(yè)難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發(fā)展的進程。20xx年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數(shù)量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)群體中的男女學生就業(yè)差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業(yè)率為71%，男大學生群體的就業(yè)率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業(yè)率僅為63%，而男大學生就業(yè)率則高達84%。由此看出，女大學生就業(yè)率明顯低于男大學生的就業(yè)率，呈現(xiàn)較大的就業(yè)差距。而且，從就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次、就業(yè)理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業(yè)取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經(jīng)濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經(jīng)濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現(xiàn)等不同因素，使得大學生在擇業(yè)就業(yè)的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現(xiàn)，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉(zhuǎn)向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業(yè)軌跡，失衡的個人價值實現(xiàn)與物質(zhì)利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協(xié)調(diào)好個人追求與社會需求之間的關(guān)系，培養(yǎng)其形成與自身實際擇業(yè)取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調(diào)擇業(yè)應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現(xiàn)人生價值等為目標。
(二)就業(yè)市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經(jīng)濟分配體制之中，無需憂慮就業(yè)問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業(yè)的雙軌制，一部分畢業(yè)生由學校推薦就業(yè)，另一部分自行選擇就業(yè)道路，我國大學生就業(yè)開始逐步由被動接受轉(zhuǎn)向自主求職發(fā)展。時下，不少經(jīng)濟學家認為就業(yè)市場化即勞動力的市場化，就業(yè)市場的實質(zhì)本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現(xiàn)，很大程度上對大學生就業(yè)取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業(yè)取向的成因，關(guān)鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業(yè)標準開始轉(zhuǎn)向為“以發(fā)展前景”為先，其次才是以“自身才干發(fā)揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現(xiàn)出大學生對物質(zhì)利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數(shù)大學生還是普遍選擇對物質(zhì)的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創(chuàng)造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業(yè)過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯(lián)系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯(lián)系。而現(xiàn)實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關(guān)愛，而這類家庭教育的.缺失現(xiàn)象很大程度上影響了大學生職業(yè)價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養(yǎng)素質(zhì)的形成，有著基礎(chǔ)性與關(guān)鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發(fā)一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現(xiàn)實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業(yè)教育引導，但過度強調(diào)智力培養(yǎng)，為子女樹立過高的發(fā)展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質(zhì)的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業(yè)標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎(chǔ)，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結(jié)合，才能發(fā)揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業(yè)環(huán)境，使之得以樹立端正、良好的就業(yè)取向與觀念。
三、高校教育管理的優(yōu)化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發(fā)展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發(fā)展，還能夠提高高校“軟”實力。教學的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發(fā)展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創(chuàng)新的道路中，必須堅持從學生出發(fā)，樹立“以學生發(fā)展為中心”的育人目標，確立“以學生發(fā)展為中心”的管理體制，開展“以學生發(fā)展為中心”的文化建設(shè)，著眼于學生的成長，站在人生發(fā)展的制高點，創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛能，拓展他們的發(fā)展空間，對學生的每一個“可能素質(zhì)”做出有效指導，使之轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實素質(zhì)”，以促其整體素質(zhì)向更高現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，推動學生綜合素質(zhì)的不斷提升和完善，在激烈的就業(yè)競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經(jīng)驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉(zhuǎn)變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據(jù)分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數(shù)人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現(xiàn)象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)對人才的要求逐漸提高，企業(yè)在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業(yè)培訓，以確保員工符合崗位專業(yè)能力的要求。而現(xiàn)實中，大多數(shù)學生兼職的工作與其專業(yè)知識相關(guān)程度較小，技術(shù)含量很低，并不能起到提高專業(yè)能力的作用。相反，部分大學生的兼職經(jīng)歷對其畢業(yè)后的就業(yè)有所負面影響，部分用人單位認為兼職經(jīng)歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業(yè)知識掌握程度不深，后期培養(yǎng)難度更大，而更傾向選擇在校期間專業(yè)成績優(yōu)秀的學生。所以，高校在開展就業(yè)指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調(diào)大學教育對于一個人的成長和未來發(fā)展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業(yè)相關(guān)的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關(guān)系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業(yè)價值教育
國家近年來對就業(yè)教育的重視度日趨明顯，大批改善就業(yè)環(huán)境的改革措施陸續(xù)出臺，有如相關(guān)就業(yè)指引的地方性政策、就業(yè)信息交流平臺以及各大人力資源市場的構(gòu)建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業(yè)觀教育及其教育環(huán)境仍然存在不少問題，相關(guān)教育的內(nèi)容與社會現(xiàn)實之間的差距還是相當明顯的。由此，優(yōu)化就業(yè)價值教育的效果，必須繼續(xù)加強外部建設(shè)。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關(guān)鼓勵就業(yè)的原則性規(guī)定外，還要極力為大學生構(gòu)建公平、公正、公開的就業(yè)平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業(yè)選擇，讓其就業(yè)思路更加的開闊，就業(yè)觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調(diào)整，樹立正確的價值取向與職業(yè)心態(tài)，設(shè)定與自身相符的就業(yè)定位，秉持大眾化的就業(yè)觀，轉(zhuǎn)變過去“精英身份觀”，保持與社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經(jīng)濟規(guī)律，明確擇業(yè)應基于自身長遠發(fā)展的視角下出發(fā)，關(guān)注個人發(fā)展空間的大小與個人能力的培養(yǎng)指數(shù)，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經(jīng)濟利益往往會適得其反”的現(xiàn)實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環(huán)境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發(fā)揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業(yè)地域歧視、性別歧視，構(gòu)建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業(yè)空間，促進勞動力永續(xù)流動。除上述外，筆者認為同步完善就業(yè)法制建設(shè)，規(guī)范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權(quán)益免受侵害。
(四)靈活就業(yè)——有針對性地開展創(chuàng)業(yè)培訓
當代大學生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的畢業(yè)生并不多，更多的畢業(yè)生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構(gòu)貢獻價值�；谶@種現(xiàn)狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創(chuàng)業(yè)。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，通過校園廣播、網(wǎng)站或其它自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設(shè)施上的投入，讓更多大學生學習到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能，達到創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，鑒于當今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創(chuàng)業(yè)一定的優(yōu)惠，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，為其營造出輕松的創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，并不斷積累和學習正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，等待外在條件成熟時，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業(yè)院系、學習成績、政治面貌以及學術(shù)研究和計算機外語應用能力已成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業(yè)實習階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結(jié)束學業(yè)的階段，組織開展有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，教授他們有關(guān)經(jīng)濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創(chuàng)業(yè)意識，燃燒創(chuàng)業(yè)熱情，從而在創(chuàng)業(yè)過程中更加充分地發(fā)揮自身所學，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。
四、總結(jié)
目前我國高等教育培養(yǎng)模式較為單一，與市場發(fā)展規(guī)律嚴重偏離，不符合新時期時代發(fā)展的特點。因此，高等院校應該積極調(diào)整教育模式，轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)觀念，根據(jù)本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發(fā)展風向，為學生挑選適合的教學內(nèi)容和評價體系，制定正確的培養(yǎng)方向和教學目的;加強師資隊伍建設(shè)，改善課堂教學與管理模式，為培養(yǎng)眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發(fā)和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現(xiàn)出學校文化的育人功能，為學生今后的就業(yè)方向和就業(yè)可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養(yǎng)模式應該以學生的主觀能動性為基礎(chǔ)，遵循學生的就業(yè)理想，為其建立切實可行的教育培養(yǎng)機制和課程體系，激發(fā)大學生的學習興趣，提高學習質(zhì)量，促其在未來更好地就業(yè);而對于有創(chuàng)業(yè)興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創(chuàng)業(yè)，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業(yè)問題，對于子女非常規(guī)下的職業(yè)選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業(yè)標準，使之能夠選擇與個人特點、專業(yè)技能相匹配的崗位，實現(xiàn)自身發(fā)展與職業(yè)本身的發(fā)展相結(jié)合。
就業(yè)理論10
摘要：在全球經(jīng)濟未見明顯好轉(zhuǎn)的形勢下，獨立學院要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，要通過教育教學改革、樹立全員就業(yè)理念等六個方面來努力。
關(guān)鍵詞：金融危機；獨立學院；就業(yè)
眾所周知，浙江省是全國非公有制經(jīng)濟最發(fā)達的省份，同時，浙江省也是外貿(mào)依存度極高的省份。然而，當前國際金融危機仍有蔓延局勢，波及我省實體經(jīng)濟，致使我省大批外貿(mào)中小企業(yè)局勢趨緊。在此經(jīng)濟形勢之下，全國高校畢業(yè)生數(shù)量卻是年年攀升，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻。作為社會認可度尚待進一步提高，部分用人單位尚存在就業(yè)歧視的獨立學院畢業(yè)生來說，當前形勢對他們的就業(yè)無異于雪上加霜，獨立學院面臨著巨大的就業(yè)壓力，加強對畢業(yè)生的就業(yè)引導，提高學生的就業(yè)率，對獨立學院的進一步發(fā)展和體制完善有著重要意義，也是家長、學校以及社會關(guān)注的焦點問題之一。
一、獨立學院就業(yè)工作現(xiàn)狀及存在的問題
獨立學院作為一種依托普通高等學校(母體學校)教育資源，采用民辦機制運作的本科高等學校，其畢業(yè)生就業(yè)工作對于學院的發(fā)展而言，既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。從浙江省現(xiàn)有的獨立學院畢業(yè)生就業(yè)情況來看，普遍存在以下幾個問題：
一是畢業(yè)生不能滿足用人單位日趨完善的用人標準；
二是獨立學院社會認知度不高；
三是獨立學院就業(yè)隊伍年輕，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗；
四是學生就業(yè)心理存在誤區(qū)，缺乏就業(yè)緊迫感。
二、獨立學院就業(yè)工作探索
針對獨立學院就業(yè)工作中存在的問題，本人認為高�？蓮囊韵聨c出發(fā)加以解決：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思想，辦出特色
將大學生的就業(yè)和教學改革相結(jié)合，獨立學院應利用辦學機制靈活的特點及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生計劃及培養(yǎng)目標，減少畢業(yè)生的就業(yè)困難。獨立學院的特色在于人才培養(yǎng)目標是介于學科性和職業(yè)技術(shù)型（技能型）之間的“本科應用型高級專門人才”。培養(yǎng)的學生與普通的本科學生比，有較強的技術(shù)應用能力；與高職學生比，有較系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)理論和一定技術(shù)革新能力，綜合了二本院校和職業(yè)技術(shù)學校的優(yōu)勢，使畢業(yè)生能夠在本已供大于需的經(jīng)濟危機情況下的人才市場上“適銷對路”。
（二）樹立“全員、全方位和全過程”的就業(yè)工作理念
“全員、全方位和全過程”的`就業(yè)工作理念是指以學校就業(yè)職能部門為主體開展工作，充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，讓人人都來關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)工作，讓人人都明白當前經(jīng)濟形勢下獨立學院就業(yè)工作形勢嚴峻，從而形成“上下互動、專兼結(jié)合、內(nèi)外并舉”的就業(yè)工作體系。
（三）加強教育和引導，促進畢業(yè)生面向基層就業(yè)
當前，在金融危機背景下大中城市人才競爭更顯激烈，而廣大基層卻仍然沒有滿足經(jīng)濟建設(shè)所需的人才需要，大學生仍然有廣闊的空間施展用武之地，我們應積極引導和鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，支持畢業(yè)生志愿服務西部、服務省內(nèi)欠發(fā)達地區(qū)、服務社區(qū)農(nóng)村。
（四）主動加強與用人單位的聯(lián)系與合作，廣辟就業(yè)信息渠道
針對獨立學院畢業(yè)生就業(yè)難的情況，獨立學院應采取主動出擊的策略，相關(guān)領(lǐng)導率領(lǐng)科技人員走進企事業(yè)單位，發(fā)揮高�？蒲袃�(yōu)勢，幫助企業(yè)解決科技難關(guān)、渡過危機時刻，從而反哺學生就業(yè)。
（五）加強創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造就業(yè)品牌
加強畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，努力創(chuàng)建就業(yè)工作新品牌。當前經(jīng)濟形勢下，學生創(chuàng)業(yè)是學校就業(yè)工作的一大亮點，至今為止，已有很多高校設(shè)立了自己的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，其中大多數(shù)運營情況良好�！皳駱I(yè)不如創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為現(xiàn)在大學畢業(yè)生中最為流傳的一句話。為此，學院應多管齊下，積極支持、鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，孕育出一批帶有自己學院標簽的企業(yè)家，以創(chuàng)業(yè)帶動獨立學院學生就業(yè)。
（六）建立有效的激勵機制，為就業(yè)工作注入動力
學校應針對從事就業(yè)工作的人員或班主任建立一套比較完善的就業(yè)工作獎勵機制。如畢業(yè)生就業(yè)率以一個基數(shù)為標準，學生就業(yè)人數(shù)每增加一個點，給予一定的物質(zhì)獎勵；或?qū)τ趯W生離校之前就業(yè)率達90%以上的單位或班級給予一定程度的獎勵；還可以在評選先進時，優(yōu)先考慮在就業(yè)工作中表現(xiàn)出色的相關(guān)工作人員。這種機制能夠充分調(diào)動廣大教職員工的積極性，有助于形成良好的就業(yè)氛圍。
在當前經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢之下，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，已經(jīng)成為獨立學院持續(xù)發(fā)展的決定性因素。獨立學院的發(fā)展時間較短，不可能像其他普通高校一樣形成有影響的教育品牌。學生在選擇獨立學院時，就業(yè)率越來越成為他們考慮的第一因素。獨立學院只有保持較高的就業(yè)率，才能在招生中占據(jù)主動，體現(xiàn)優(yōu)勢，提高生源質(zhì)量，實現(xiàn)獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
[1]國務院.關(guān)于做好當前經(jīng)濟形勢下就業(yè)工作的通知.(國發(fā)[20xx]4號).
[2]教育部.關(guān)于當前形勢下做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知.(教學[20xx]21號).
就業(yè)理論11
一、理論物理專業(yè)就業(yè)方向
畢業(yè)生適合到各種科研機構(gòu)、高等院校、研究院所從事科學研究和教學工作，到國防部門、高技術(shù)企業(yè)單位(如信息、材料、能源等)從事有關(guān)物理方面的科研、技術(shù)、科技開發(fā)和管理工作，也可以到新技術(shù)開發(fā)與應用部門從事基礎(chǔ)和應用研究、技術(shù)開發(fā)推廣、教學及相關(guān)管理工作。另有大部分畢業(yè)生考取博士研究生繼續(xù)深造。
二、理論物理專業(yè)研究方向
各大院校的研究方向有所不同，以北京大學為例，該專業(yè)研究方向主要有：01.粒子物理及量子規(guī)范理論02.場論與弦理論03.宇宙學04.中高能核物理理論05.原子核結(jié)構(gòu)理論06.核天體物理07.計算物理08.凝聚態(tài)理論
三、理論物理專業(yè)培養(yǎng)目標
本學科培養(yǎng)的研究生應具備系統(tǒng)的.理論物理基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識及較強的數(shù)學功底，了解本學科的前沿領(lǐng)域和國際上的發(fā)展動向，掌握研究物質(zhì)的微觀及宏觀現(xiàn)象所用的模型和方法等專業(yè)理論以及相關(guān)的數(shù)學及計算方法，有嚴謹求實的科學態(tài)度和作風，具備從事前沿課題研究的能力。還應較為熟練地掌握一門外國語，能夠熟練地閱讀本學科的外文文獻，并具有初步撰寫外文科研論文的能力。畢業(yè)后能勝任高等院校、科研院所及高科技企業(yè)的教學、研究、開發(fā)和管理等工作。
就業(yè)理論12
西方的就業(yè)理論奠定在資本主義市場經(jīng)濟規(guī)律之上。以薩伊為代表的古典經(jīng)濟學家將勞動力視為市場經(jīng)濟中生產(chǎn)資料的一個組成部分,由“看不見的手”自發(fā)調(diào)節(jié),認為勞動力市場上的自由調(diào)節(jié)必然會實現(xiàn)充分就業(yè),失業(yè)只是局部和暫時的現(xiàn)象。20世紀30年代,資本主義世界發(fā)生的嚴重經(jīng)濟危機和大規(guī)模失業(yè)的現(xiàn)實,打破了古典學說市場萬能的神話,凱恩斯的非充分就業(yè)理論應運而生。他認為經(jīng)濟和就業(yè)的周期性波動來自于“有效需求不足”和“工資的剛性”,因此主張國家對經(jīng)濟進行干預,以擴張性貨幣和財政政策來擴大內(nèi)需,解決經(jīng)濟波動帶來的就業(yè)問題。凱恩斯認識到了市場規(guī)律的不足,但對就業(yè)的本質(zhì)認識沒有發(fā)生變化,依然把勞動力看成市場經(jīng)濟下的生產(chǎn)資料和條件,為了避免經(jīng)濟波動,才加上政府這只“看得見的手”來調(diào)節(jié),并且只考慮需求總量的變化對就業(yè)量的影響,忽視就業(yè)的結(jié)構(gòu)性變化。 [1]
凱恩斯主義的需求管理和國家干預思想在很長時間內(nèi)都是西方治理失業(yè)問題的良方,但對上世紀中后期主要資本主義國家出現(xiàn)的“滯脹”卻顯得束手無策,其理論受到了貨幣主義、供給學派以及理性預期學派的挑戰(zhàn)。以弗里德曼為代表的貨幣主義提出了“自然失業(yè)率”和“適應性預期”的概念,以反對凱恩斯的非充分就業(yè)理論;以阿瑟·拉弗為代表的供給學派否定了凱恩斯“有效需求不足”的基本論點,轉(zhuǎn)而從供給面尋求實現(xiàn)充分就業(yè)的途徑;以盧卡斯、穆斯等為代表的理性預期學派將理性預期和自然失業(yè)率概念引入經(jīng)濟變量之中,認為勞動力的供給依賴于人們對工資水平的理性預期。這些學者認為,周期性波動不過是調(diào)節(jié)過程中的不同階段,經(jīng)濟絕不會出現(xiàn)嚴重且持續(xù)的購買力短缺,政府的擴張性政策只會引起通貨膨脹而無法改變就業(yè)。
新凱恩斯主義以隱含合同、搜尋-匹配和效率工資對傳統(tǒng)凱恩斯主義的假設(shè)做了修改,成為現(xiàn)代西方就業(yè)理論的主流思想。該理論的關(guān)鍵在于工資粘性,即工資不能隨需求變動而迅速調(diào)整,當有效需求減少時,社會不能用降低工資的辦法來減少失業(yè)。因此,新凱恩斯主義也主張國家干預,但不同于傳統(tǒng)凱恩斯主義,其干預政策更側(cè)重于供給方面,比如,政府應采取措施降低勞動市場的進入門檻、干預工資合同以使工資富有彈性、向公眾提供有效的勞動力市場信息以降低工作搜尋成本等,并且考慮到工資價格粘性的形成原因,認為政策的干預力度應該適中。
在信息不完備的市場環(huán)境下,就業(yè)理論需要解決的中心問題是尋找滿足勞動力供求雙方個體理性和利益相容的交易模式,因此,莫滕森(Mortensen)和皮薩里德斯(Pissarides)的搜尋匹配模型成為均衡失業(yè)的標準理論,其他學者在此基礎(chǔ)上進行了拓展,使工作搜尋理論取得了迅速發(fā)展�，F(xiàn)有的均衡搜尋理論文獻可以劃分為兩類。一類是以勞動力市場動態(tài)屬性和信息流動不完全性為基礎(chǔ)解釋摩擦性失業(yè)。其基本思想是,勞動力供求雙方為完成匹配,不得不為市場摩擦付出搜尋、雇傭、培訓等成本,這些成本決定了均衡失業(yè)水平。此類研究一方面集中于對匹配函數(shù)作理論探討,討論其微觀基礎(chǔ)及其在宏觀經(jīng)濟中的作用,并以經(jīng)驗數(shù)據(jù)估計匹配函數(shù)的具體形式和參數(shù)值;另一方面集中于探討工資的決定機制,對集體談判、雙層工資、內(nèi)部人-外部人、效率工資等進行了拓展研究。另一類模型以勞動力市場的非合作博弈為前提,致力于解釋與勞動者可觀測的技能水平無關(guān)的工資差別現(xiàn)象。如波思泰爾-維內(nèi)(Postel-Vinay)、羅賓(Robin)的工資公告模型,認為引起工資差異的原因包括勞動者異質(zhì)性、生產(chǎn)率異質(zhì)性和市場摩擦。其實證研究表明,市場摩擦是工資分散的顯著影響因素,技能差異可以很好地解釋高技能勞動者的工資差異,但對低技能勞動者的工資差異沒有解釋力。這兩類模型各有側(cè)重,對兩類模型的綜合成為新趨勢,莫滕森在匹配模型的框架下融入了工資公告的工資決定機制,認為高工資企業(yè)為避免工人流失,愿意為特定的匹配提供更高的成本,因此工資分散可使勞動者的生產(chǎn)率差異內(nèi)生化。
對工資和就業(yè)差別的另一種解釋是將社會偏好、階級、性別、種族、人權(quán)、利益集團等非經(jīng)濟因素引入分析過程。最早是貝克爾(Becker)依據(jù)歧視行為假設(shè)建立了分析模型,之后費爾普斯(Phelps)、伯格曼(Bergman)、桑納托斯(Tzannatos)等對此理論進行了豐富。對歧視行為的一種解釋是因信息不完全,企業(yè)難以精確判斷工人勞動力水平,而性別、婚姻、人種、倫理及其他外在特征容易判別,因而成為企業(yè)決策的主要因素;另一種解釋是,歧視是一種社會習俗,與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)關(guān)系具有相容性,當歧視行為居主流地位時,非歧視性行為會因違背社會規(guī)則而招致懲罰,因此歧視是有利可圖的。隨著反歧視法的.問世,這些學者探討了相關(guān)法案對就業(yè)和工資的影響。
上述不同經(jīng)濟學派是基于西方資本主義就業(yè)問題而生,沒有考慮不同國家、不同發(fā)展階段、不同經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素對就業(yè)的影響,不考慮“世界經(jīng)濟一體化”對各國(即便制度不同)就業(yè)數(shù)量、種類、方式、效果等的“不一體化”影響,更不考慮就業(yè)的社會性質(zhì)。
當代馬克思主義經(jīng)濟學對馬克思的觀點進行了發(fā)展,認為失業(yè)現(xiàn)象存在的原因在于資本主義生產(chǎn)的階級性需要用失業(yè)和不安全感鞭策工人、提高生產(chǎn)效率,因此企業(yè)所有者會制造“政治的商業(yè)周期”或“資本罷工”引發(fā)經(jīng)濟衰退,以達到提高失業(yè)率的目的。
發(fā)展經(jīng)濟學的就業(yè)理論主要圍繞發(fā)展中國家和經(jīng)濟發(fā)展不同階段的就業(yè)問題,其“分割理論”將勞動力市場劃分為內(nèi)部市場和外部市場,內(nèi)部市場工資高且工作條件好,工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響;外部市場工資低且工作條件差,工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難,內(nèi)部市場的勞動者失業(yè)后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作,屬于自愿失業(yè);外部市場的勞動者如果失業(yè),由于缺乏必要技能而不可能在內(nèi)部市場就業(yè),屬于非自愿失業(yè)。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產(chǎn)業(yè)差異及地理限制造成,而經(jīng)濟學家更關(guān)注內(nèi)部勞動市場與外部勞動市場的結(jié)構(gòu)差別與工資差異的決定機理�，F(xiàn)今勞動力市場分隔理論又發(fā)展為許多分支,如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等,但都顯示內(nèi)部勞動力市場具有穩(wěn)定的雇傭關(guān)系和工資剛性,外部人進入十分困難,因此勞動市場并非完全競爭的,工資杠桿調(diào)節(jié)失效又會影響勞動市場出清。
改革開放后,尤其是近年來隨著部分國企工人下崗和農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移,我國的就業(yè)問題受到極大關(guān)注,理論研究也圍繞不同問題從不同角度展開。
第一類是從勞動力市場的角度出發(fā),如戴園晨、辜勝阻等論證了社會主義市場經(jīng)濟下勞動力也是商品,也存在失業(yè);胡鞍鋼、楊宜勇、李培林等對勞動力市場的供給、需求及市場結(jié)構(gòu)進行了研究,對發(fā)展經(jīng)濟學的勞動力市場分割理論進行了補充;趙履寬、姚裕群等從勞動力主體行為特點、供給狀況等的變化來研究我國就業(yè)問題。
第二類強調(diào)制度對就業(yè)的影響,對我國新舊就業(yè)制度的背景、條件、結(jié)果進行比較,提出以新的就業(yè)制度解決就業(yè)。如龔玉泉、袁志剛等從企業(yè)在利潤最大化約束下以勞動力邊際產(chǎn)值等于其工資成本時的勞動力使用量出發(fā),認為我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變導致企業(yè)有效勞動的實際增加對就業(yè)彈性變化有一定作用。莫榮強調(diào)完善就業(yè)促進法對建立就業(yè)長效機制、保障就業(yè)公平的積極作用,主張以完善統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)的相關(guān)制度促進城鄉(xiāng)勞動者向充分就業(yè)目標推進。馮煜認為國企改革和就業(yè)體制轉(zhuǎn)變對就業(yè)彈性影響大,上世紀90年代就業(yè)彈性系數(shù)下降主要由體制性失業(yè)導致。
第三類從人口學角度,即勞動力的健康、教育、性別、勞動參與率等方面差異對我國就業(yè)的影響做出分析。蔡昉認為,根據(jù)人口結(jié)構(gòu)判斷,我國已面臨“劉易斯拐點”,勞動力由無限供給開始轉(zhuǎn)向短缺,此時正是提高勞動者工資、保障勞動者權(quán)益的好時機,宏觀經(jīng)濟不景氣下的失業(yè)問題會隨經(jīng)濟的恢復得以解決,并不意味著勞動力過剩。
第四類觀點從勞動力屬性出發(fā),將馬克思主義就業(yè)理論中國化。例如朱殊洋在馬克思再生產(chǎn)模型中引入就業(yè)規(guī)律模型,在勞動就業(yè)增長率方程中引入勞動密度、勞動資本彈性等,說明了這些參數(shù)與就業(yè)的關(guān)系。徐憲認為堅持實施積極的就業(yè)政策,創(chuàng)造公平有效的就業(yè)機制和環(huán)境,將對促進就業(yè)起到巨大推動作用。還有些學者關(guān)注勞動力的就業(yè)效益、就業(yè)權(quán)利的保障等問題,例如龍斧等人指出經(jīng)濟發(fā)展與社會和諧的非線性關(guān)系,提出與勞動力社會屬性相關(guān)的法律、輿論、工會、政府等諸多因素影響著勞動契約的公平和平等性,造成對就業(yè)者權(quán)益保護的乏力。
此外還有大量文獻研究了國際因素如實際匯率和貿(mào)易協(xié)定與國內(nèi)勞動力市場之間的聯(lián)系。一些文獻側(cè)重于國際因素對凈就業(yè)創(chuàng)造(總就業(yè)創(chuàng)造減去總就業(yè)破壞)或特定進口競爭行業(yè)就業(yè)的影響。從長期看,國際因素基本不影響凈就業(yè)創(chuàng)造,而無論短期或長期,這些因素對勞動力在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間具有重要的分配效應。因此,衡量國際因素對勞動力市場的影響時應研究凈就業(yè)的構(gòu)成。還有一些研究將重點放在國際貿(mào)易和外包對就業(yè)、工資率和工資分散的影響,結(jié)果表明,國際貿(mào)易和外包往往增加了不平等,降低了對低技能工人的需求。
從以上回顧可看出中外就業(yè)理論研究的幾個發(fā)展趨勢:
1、傳統(tǒng)就業(yè)理論側(cè)重宏觀層面,即就業(yè)總量的探討,當代就業(yè)理論多考慮勞動力市場的微觀不完善,如信息不完全、工會壟斷、勞動力雇傭的交易成本等。
2、就業(yè)的周期性波動問題是研究的主要內(nèi)容,近兩年爆發(fā)的全球性金融危機必將引發(fā)新的關(guān)于周期性失業(yè)的討論。
3、勞動力市場的結(jié)構(gòu)性問題受得到重視,包括技術(shù)進步帶來的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題、勞動力市場二元分割和勞動力流動問題等。
4、就業(yè)問題的國別差異、產(chǎn)業(yè)差異是一個新的研究方向,如國際貿(mào)易對不同國家、行業(yè)的就業(yè)帶來的影響,或?qū)ｉT針對貧困國家的就業(yè)進行的研究。
5、運用了許多新的研究方法,包括非均衡分析、動態(tài)均衡分析、策略分析等。
6、體現(xiàn)出經(jīng)濟學與管理學、法學、社會學等學科交叉發(fā)展的趨勢。
就業(yè)理論13
近十幾年來，我國高等院校本科教育進行了一系列教學改革，特別是當高等教育由精英教育邁向大眾教育之后，教育理念、社會對人才需求等諸多方面的變化對高校教育教學提出了新的要求，促使高校教育教學在觀念、內(nèi)容、方法等各個方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應經(jīng)濟、社會變化的新需要。
20xx年被稱為“史上最難就業(yè)年”，教育部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當年全國高校畢業(yè)生達到699萬人。20xx年之后高校畢業(yè)生人數(shù)不斷刷新紀錄,20xx年達到700萬人，20xx年達到749萬人，未來五年高校畢業(yè)生保持在年均700萬左右。大學畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增長，加上海外留學歸來的畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生也進人再就業(yè)市場，就業(yè)逐漸演變成競爭激烈的戰(zhàn)場。雖然環(huán)境科學不在20xx年教育部公布的十五個低就業(yè)率專業(yè)名單中，但就業(yè)形勢仍不樂觀。
東北林業(yè)大學環(huán)境科學就業(yè)資料顯示，目前近一半畢業(yè)生在從事與其所學專業(yè)無關(guān)的工作。面對新的就業(yè)環(huán)境，為摒棄落后的教育弊端，為大學生營造良好的教育環(huán)境，20xx年環(huán)境科學專業(yè)開始教學改革，經(jīng)過幾年的實踐，環(huán)境科學專業(yè)在專業(yè)與課程設(shè)置、教學模式與方法等方面進行了許多卓有成效的實踐，已經(jīng)取得了不菲的成績。
1環(huán)境科學專業(yè)教學改革
近年，大學畢業(yè)生質(zhì)量年飽受垢病，一些專業(yè)的教學與市場需求脫節(jié)。教育部20xx年落實“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”項目，并于20xx年批準實施�；诋敃r的就業(yè)形勢，環(huán)境科學專業(yè)提出了以強化專業(yè)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)方向，重視專業(yè)技能為基本原則的教學改革方案的。以重實踐、高素質(zhì)的課程改革為指導思想，主要是在教學內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
1.1教學內(nèi)容改革1.1.1強化專業(yè)基礎(chǔ)教育
現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，促進了環(huán)境污染治理新理論和新技術(shù)的涌現(xiàn)，為使學生了解本學科的最新研究進展和熱點，環(huán)境科學的專業(yè)課程對教學內(nèi)容進行必要的刪減，重組更新，使教學內(nèi)容既能反映環(huán)境科學領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映學科的最新進展和動態(tài)，同時又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，以便畢業(yè)生能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
東北林業(yè)大學環(huán)境科學專業(yè)在教學改革中打破舊的教學體制，適時改變教學計劃和培養(yǎng)方案，對環(huán)境科學專業(yè)提出具體的學分要求，以環(huán)境工程的理論和實踐課為必修基礎(chǔ)課，不再對專業(yè)選修課的選擇進行限制，使環(huán)境科學專業(yè)的學生的整體專業(yè)知識水平得到提高。
1.1.2拓寬專業(yè)知識方向
我國高校的學科過度分化，造成環(huán)境科學課程設(shè)置單一，部分課程重復內(nèi)容較多。由于環(huán)境科學多學科交叉的特點，要求環(huán)境類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)多元化，對復合型人才的需求越來越強烈[3]。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、一專多能，髙素質(zhì)的復合型人才，環(huán)境科學拓寬專業(yè)課程方向，新增加了一批專業(yè)課程，如環(huán)境生物學、經(jīng)濟學、專業(yè)英語等。為縮小文理科學生課程設(shè)置的差別，學生可以跨專業(yè)選擇感興趣的課程，而且學生在畢業(yè)設(shè)計時可以跨學科選擇導師。
1.1.3重視專業(yè)實踐技能
實踐教籠是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素廣人才的重要途徑。原有的培養(yǎng)方案對實踐教學重視不夠，為提髙學生專業(yè)實驗技能，環(huán)境科學專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學計劃中突出并優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，制訂出實驗教學大綱。目前實踐教學主要包括專業(yè)實驗、課程實習和畢業(yè)實習3個方面。同時學校統(tǒng)籌安排實踐教學資源，加大實踐教學投入，加快環(huán)境科學實驗室建設(shè)，陸續(xù)購置了一批大氣和水處理實驗模擬儀器，使原來十人一組的實驗課變?yōu)??5人一組。
畢業(yè)實習是檢驗大學生四年所學知識的主要途徑，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位，是實現(xiàn)學生就業(yè)的關(guān)鍵[6]。畢業(yè)實習使學生在實踐中了解社會，學到在專業(yè)課堂上學不到的知識。本科生在第四學期進行為期四周的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)實習，包括組織學生到污水處理廠，垃圾焚燒廠，凈水廠參觀實習。此外，還進行了專業(yè)崗位全過程實習，即學生和檢測站、污水廠的工程師一起采樣，檢測分析和撰寫檢測報告。
1.2教學方法改革
傳統(tǒng)的教學方法主要是講授法，學生是知識的被動接受者，由于環(huán)境科學的專業(yè)課比較枯燥，學生學習的主觀能動性比較差[7]。為使學生變?yōu)檎n堂的主體，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，環(huán)境科學專業(yè)教學方法改革主要增加了多媒體教學，演示法教學和交互式教學。
1.2.1多媒體教學
目前環(huán)境科學所有老師均采用多媒體課件進行授課，并與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，以達到最好的教學效果。并有二門課程獲得了東北林業(yè)大學重點建設(shè)課程資助。專業(yè)課課件提供了大量實際工程資料。課件內(nèi)容盡量減少文字描述，通過圖片，數(shù)據(jù)表格，動畫視頻，聲音的演示，加上教師的講解，使學生在不知不覺中獲取知識。如環(huán)境工程學的所有工藝流程以前在教學中均采用靜態(tài)圖片對概念和過程進行講解，學生對工藝的流程死記硬背，增加工藝流程動畫和視頻演示后，有效的`突破了這一教學難點。
1.2.2演示教學
將抽象的教學內(nèi)容通過實物講解傳遞給學生，并將實物演示與啟發(fā)討論有機結(jié)合，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習主動性，使學生通過觀察、思考獲得知識。如厭氧和好氧污水處理章節(jié)，講解到活性污泥處理污水部分，學生們感到很枯燥，通過在課堂上向同學傳遞展示研究實驗室的微生物實體，加深了同學們對這部分知識的理解。
1.2.3交互式教學
交互式教學由美國教育心理學家提出，是一種旨在改善學生的閱讀理解和自我監(jiān)控技能的一種教學方法。由教師在討論中提出問題，學生通過觀察和模仿，回答問題，教師和學生在討論中不斷變換角色，進而引導討論進行下去[8]。
例如，環(huán)境工程學教學增加了一些污水處理方案設(shè)計內(nèi)容，采用了通過教師引導，組織學生分組進行討論的教學方法，目的是使學生通過團隊合作學會思考，運用所學的知識和方法合作選擇最佳的工藝，在解決問題過程中，通過辯論，使每個學生有機會進行清晰的表述，學生通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，調(diào)整原有思維，獲取知識。
2大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)
自恢復高考以來，我國高校辦學學科分隔，在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問題。形成了重理輕文，專業(yè)先行、技術(shù)至上的辦學理念，過分強調(diào)專才教育的辦學思想[9]。培養(yǎng)的學生不適應社會的發(fā)展，部分學生高分低能，知識面窄，人文素養(yǎng)差，有的學生甚至出現(xiàn)了嚴重的心理偏差。為了促進大學生全面素質(zhì)的提高，積極推進素質(zhì)教育實踐，培養(yǎng)出即具備專業(yè)基礎(chǔ)知識又具備良好素養(yǎng)大學生，環(huán)境科學專業(yè)實時調(diào)整培養(yǎng)方案，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，由學生通過學習實踐，獨立地去獲取課外知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力
20xx年始，東北林業(yè)大學開始資助大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐活動，分別建立國家級，校級和院級科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，并把學生的科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動列人教學計劃，在學分制教學改革中占有一定的比例。環(huán)境科學學科利用重點學科建設(shè)的契機，設(shè)置十組大學生創(chuàng)新實驗項目，并為每組項目提供創(chuàng)新基金。同時，環(huán)境科學實驗室全方位向本科生開放，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立共享實驗儀器及技術(shù)平臺，為本科生的創(chuàng)新實踐教學創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力、會分析問題、解決問題的高素質(zhì)人才。
2.2培養(yǎng)大學生的計算機操作能力
畢業(yè)大學生計算機操作能力已經(jīng)成為社會就業(yè)所必須掌握的基本技能之一，為此，東北林業(yè)大學檢索教研室面向所有本科生增開檢索選修課，這門課已變成大學生們所必須掌握的一門技能。為配合實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，圖書館還定期舉辦數(shù)據(jù)庫應用和應用程序講座，這使得本科生特別是準備有意于進一步考取研究生的本科生受益匪淺，掌握的計算機技能使他們在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢。
2.3培養(yǎng)大學生的人文素質(zhì)修養(yǎng)
大學文化素質(zhì)教育重要的目的在于提高師生的文化素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，引導他們形成正確的價值理念和良好的為人治學做事的態(tài)度，最終使大學的文化品位和格調(diào)得到提高，并由此影響整個社會[1°]。東北林業(yè)大學采取了多種形式與途徑深人開展文化素質(zhì)教育活動，積累了許多有益的經(jīng)驗。其中，學校各學院部門開展了一系列專題講座就是非常有益的活動。如，東北林業(yè)大學圖書館定期舉辦“書林拾英”，“佳片賞析”等讀書活動;校學生會定期舉辦“成功在路上”，邀請成功人士做講座，和大學生互動交流，激發(fā)大學生樹立健康的人生觀和世界觀。班主任，輔導員及專業(yè)教師會定期在班級發(fā)布信息，鼓勵大學生參加各種活動，鼓勵學生參加學術(shù)活動，參加社會實踐，參加演講、歌詠、科技、書畫等競賽活動，學生收獲了課本外的知識，開闊了學生的眼界和思想。
2.4培養(yǎng)大學生的健康性格特性
現(xiàn)代社會需要的不僅僅是理論知識型的人才，更看重的是學生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，尤其是大學生的溝通交際和管理能力，為此學校實行了本科導師制并重新建立了班級管理制度。
20xx年開始，東北林業(yè)大學實行四年制的一對一的本科生導師制度。環(huán)境科學學科每年在新生入學時召開老師與新生座談會，首先專業(yè)負責人從本專業(yè)的發(fā)展沿革，國內(nèi)外環(huán)境專業(yè)發(fā)展動向，以及本專業(yè)的就業(yè)方向等幾方面做全面介紹，然后環(huán)境科學專業(yè)的每位老師介紹自己的教學內(nèi)容和科研方向，然后通過雙向選擇，學生選擇感興趣的本科生導師。本科生導師負責到學生畢業(yè)，他們不僅對學生在專業(yè)學習上提出建議，也為大學生未來發(fā)展就業(yè)進行指導，成為學生的良師益友。
班級作為一個小集體，管理的好壞，在學校管理工作當中起著舉足輕重的作用。環(huán)境科學專業(yè)的每班不超過50人，每班設(shè)班主任、輔導員，通過建立能夠獨立開展工作的班委會，激發(fā)學生進行自我教育，讓學生成為班級的主體。班主任和輔導員通過定期的班會，了解每一名學生的生活和學習狀況。從政治思想教育，心理健康和就業(yè)等多方面對大學生進行指導。
3構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)科學評價的體系
環(huán)境科學專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，在連續(xù)多年就業(yè)難的情況下，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，適應社會需求，已成為環(huán)境科學專業(yè)亟待解決和思考的首要問題。東北林業(yè)大學為全面深人推進素質(zhì)教育，建立了學生綜合素質(zhì)評價體系。在目前學校的各項評比中打破了過去只注重考試成績的做法，注重學生素質(zhì)形成的過程性評價，突出對大學生情感、價值觀的考察。創(chuàng)造多種途徑將只注重學生學業(yè)成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生全面素質(zhì)的評價。這種綜合素質(zhì)評價也被用于對畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進學生素質(zhì)整體提高的導向作用。
總之，環(huán)境科學專業(yè)與時俱進，開拓創(chuàng)新，它的培養(yǎng)模式，就是給予學生實現(xiàn)自我，融人社會和充分就業(yè)所必需的專業(yè)知識和生存技能，這些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也必將使學生在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
就業(yè)理論14
【摘 要】就業(yè)越來越受到社會和國家關(guān)注,人力資源管理建設(shè)就是要解決就業(yè)過程出現(xiàn)的問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)是相互促進和發(fā)展的關(guān)系;就業(yè)與人力資源管理建設(shè)需要我們社會將其作為一項系統(tǒng)工程來開展,從各個方面著手來引導其有利于社會發(fā)展方向發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 人力資源管理建設(shè)
促進和擴大就業(yè)是我國當前和今后較長時期內(nèi)的重大戰(zhàn)略任務。我國就業(yè)越來越成為政府和社會關(guān)注的焦點之一,就業(yè)是生存之本,是社會穩(wěn)定和諧發(fā)展的基礎(chǔ),就業(yè)程度與人力資源管理工作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系,人力資源管理理念的更新影響到就業(yè)去向和就業(yè)政策,而就業(yè)的現(xiàn)狀又反映出我國人力資源管理水平。
我國的勞動力資源狀況有兩個顯著特點:一方面,勞動力資源十分豐富;另一方面,勞動力素質(zhì)整體偏低。20xx年,文盲率占全國人口的9.2%,具有大專以上文化的占4.4%,初中以下人口比重高達77.2%。據(jù)第五次人口普查資料顯示,第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以小學和初中文化為主,平均受教育年限僅為6.79年,比日本少3.88年;第二產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員以初中文化為主,受教育年限平均為9.44年,比日本少3年左右。全國15歲以上人口中仍有文盲8699.2萬人,其中75%分布在農(nóng)村。目前從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員為3060多萬人,約占從業(yè)人員的4.3%。在技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中,初級技工占65%,中級占30%,高級僅占5%。我國勞動力資源的現(xiàn)狀說明我國人力資源管理工作要走國際化道路是需要相當漫長的過渡時期,我國的就業(yè)問題將長期成為我國社會發(fā)展過程中需要長期關(guān)注的社會問題,就業(yè)與人力資源管理建設(shè)同樣需要有一個相互促進和發(fā)展過程。
在市場經(jīng)濟不發(fā)達和就業(yè)崗位開發(fā)有限的情況下,勞動力資源豐富既是優(yōu)勢,也是壓力。勞動力素質(zhì)整體偏低的特點,既不適應新形勢全面建設(shè)小康社會的需要,又不適應國內(nèi)外勞動力市場激烈競爭的客觀要求。因此,當前處理好就業(yè)與人力資源建設(shè)的關(guān)系顯得十分重要。不可否認,處理就業(yè)與勞動力資源開發(fā)建設(shè)的關(guān)系,必須要按照促進就業(yè)的長遠發(fā)展戰(zhàn)略目標,在對勞動力資源合理利用、合理開發(fā)、合理配置和全面提高素質(zhì)上下功夫;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人力資源管理理念,要不斷提高我國將勞動力資源轉(zhuǎn)為人力資源的能力,將勞動力作為一種源源不斷的資源進行人力資源管理建設(shè)。
1.從經(jīng)濟社會發(fā)展水平和促進就業(yè)的實際需要出發(fā),制定長遠發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人力資源的質(zhì)量和能力開發(fā)。牢固樹立人力資源是“第一戰(zhàn)略資源”的觀念,充分認識人力資源的有效開發(fā)和能力建設(shè)對全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略意義,實現(xiàn)從注重物質(zhì)性開發(fā)向注重人力資源開發(fā)轉(zhuǎn)變,從注重勞動力的數(shù)量發(fā)展向注重勞動力的質(zhì)量建設(shè)轉(zhuǎn)變。結(jié)合戶籍制度改革,進一步完善人口發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)當前人口大量流動的特點,著重建立和完善農(nóng)村流動人口的管理機制,依法加強城鄉(xiāng)特別是農(nóng)村流動人口的計劃生育工作。社會人力資源規(guī)劃的工作需要結(jié)合各個城市和地區(qū)的實際情況進行相應的調(diào)整,尤其農(nóng)村地區(qū)的人力資源管理建設(shè)還是一片空白,我們可以采取當年我們改革開放的模式對占絕大多數(shù)的農(nóng)村人口進行人力資源整體性的規(guī)劃,選擇幾個地區(qū)作為試點,進而推廣到全國各個地區(qū)。
2.加大對人力資源開發(fā)建設(shè)的投入力度,調(diào)整教育投資結(jié)構(gòu),把投資發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是義務教育作為各級政府的工作重點。將教育作為我們進行人力資源管理建設(shè)的基礎(chǔ)工程來開展,從硬件設(shè)施和軟件設(shè)施同步進行,保持人力資源管理建設(shè)長遠發(fā)展問題。長期以來,我國的高等教育經(jīng)費所占比重偏高,而義務教育和基礎(chǔ)教育所占比重過低。在義務教育和高中教育階段,由于各級財政投入不足,教育機構(gòu)把大量教育經(jīng)費轉(zhuǎn)移給受教育者負擔,普遍把“義務教育”變?yōu)椤坝袃斄x務教育”,有的甚至通過亂收費把它變成“高價義務教育”,使每年約3000萬兒童因家庭貧困而失學或輟學。這種狀況對提升人力資源的整體素質(zhì)十分不利。必須在保證國家投入教育經(jīng)費持續(xù)增加的前提下,調(diào)整和改善投資結(jié)構(gòu),大力發(fā)展基礎(chǔ)教育、義務教育和高中教育。對于西部和農(nóng)村貧苦地區(qū),要通過加大中央財政轉(zhuǎn)移支付,推動教育事業(yè)發(fā)展。
3.根據(jù)我國人力資源狀況和當前就業(yè)形勢,進一步界定勞動人口年齡,把義務教育擴大到高中教育階段。世界的一般就業(yè)初始年齡是15歲,但各國各地區(qū)的就業(yè)年齡完全可以根據(jù)需要自行調(diào)整。不同的國家和地區(qū)在不同歷史發(fā)展時期的就業(yè)年齡是不同的。各國各地區(qū)選擇什么樣的`就業(yè)年齡并沒有嚴格統(tǒng)一的標準。目前,歐盟多數(shù)國家就業(yè)的初始年齡是14歲,日本是15歲。香港的勞動就業(yè)人口是指15歲及以上人口,澳門的勞動就業(yè)人口是14歲或以上的人口。我國長期運用的初始平均就業(yè)年齡是16歲。
中國是一個人口大國。根據(jù)當前和今后一段時期處于勞動力新增高峰,就業(yè)供求矛盾突出的客觀現(xiàn)實,我國勞動就業(yè)的初始年齡可考慮提高1或2歲。對就業(yè)年齡的確定與教育發(fā)展水平具有直接的聯(lián)系。我國目前確定的就業(yè)年齡與考慮完成九年義務教育有關(guān),基本沒有把上高中的因素考慮進去。如果把初始就業(yè)年齡平均推遲到17或18歲,不僅可以提高勞動者的知識水平和工作能力,而且還可以在很大程度上緩解就業(yè)壓力。與調(diào)整就業(yè)年齡相配套的根本措施是大力發(fā)展高中階段教育,把高中教育納入義務教育的范疇。目前,我國高中教育的供文秘站:求關(guān)系很不協(xié)調(diào),初中升高中的學生比例實在過低。20O2年全國初中畢業(yè)生包括上高中、職高、技校、中專和民辦校的升學率不到60%,大量未升學人員成為新增勞動力開始沖擊就業(yè)崗位。這種狀況可通過教育改革試點加以逐步改變。同時,進一步實行大學擴招,提高大學入學率。
4.以市場為導向加強就業(yè)培訓,完善高校專業(yè)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新人才。建立與市場經(jīng)濟發(fā)展要求相適應的就業(yè)培訓制度和培訓體系。以對下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓和農(nóng)村進城人員就業(yè)培訓為重點,進行靈活多樣、針對性和實用性強的教育培訓。高校包括民辦高校要把招生目標與就業(yè)預測緊密結(jié)合起來,招生數(shù)量尤其是設(shè)置專業(yè)要與社會和崗位需求基本適應。建立和完善國家創(chuàng)新人才體制,進一步整合高技術(shù)創(chuàng)新人才資源。
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就業(yè)理論15
摘要：以社會學的理性選擇理論為解釋路徑，可以認為高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡是“經(jīng)濟理性”、“社會理性”與“理性選擇”共同作用的結(jié)果。運用社會學的理性選擇理論對此加以分析，有利于深化對高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡現(xiàn)象的認識，也有利于問題的正確解決與和諧社會的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；理性選擇理論；就業(yè)流向；社會學
高校畢業(yè)生就業(yè)成為近幾年社會普遍關(guān)注的問題。我國的改革在經(jīng)濟社會和教育領(lǐng)域取得了巨大的成就，但在這些巨大的成就背后，隱藏著許多“內(nèi)傷”。高校畢業(yè)生就業(yè)困難便是內(nèi)傷之一，據(jù)統(tǒng)計，20xx年全國有120多萬大學畢業(yè)生沒有實現(xiàn)就業(yè)。今年的應屆畢業(yè)生人數(shù)約為495萬，因此，今年求職的大學畢業(yè)生人數(shù)累計將超過600萬人，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻。
高校畢業(yè)生就業(yè)流向的現(xiàn)狀
努力提高大學畢業(yè)生就業(yè)率，是各級黨政領(lǐng)導關(guān)心的重大問題。為此，中央連續(xù)召開全國高校會議，下發(fā)文件。就業(yè)率的高低決定各高校下一年度的招生規(guī)模與專業(yè)設(shè)置，也從某一方面反映了高校的辦學質(zhì)量。由于各級黨政領(lǐng)導的關(guān)注及各高校主要領(lǐng)導的重視，出現(xiàn)了對大學畢業(yè)生就業(yè)情況的各種形式的調(diào)查與分析，據(jù)此可以找出畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開展，也有利于高校改進教學與管理，調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，提高學生技能與競爭力。
對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析，是高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析的細化和深入。從畢業(yè)生就業(yè)流向可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理。畢業(yè)生作為“理性人”，從他們的就業(yè)地區(qū)選擇、單位選擇中可以折射出社會經(jīng)濟發(fā)展與社會結(jié)構(gòu)等方面的問題，對我國的改革開放具有啟示意義。從整體情況來看，對畢業(yè)生就業(yè)流向的研究體現(xiàn)了由點到面的進展，有以獨立院校為單位的分析，有以省為單位的分析，還有對全國高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析。從調(diào)查的對象來看，有針對研究生的、有針對高職院校畢業(yè)生、大學師范生、藥學人才的就業(yè)流向的分析，也有對教育技術(shù)學專業(yè)和工科大學生就業(yè)流向的分析等等。各種方式的對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的調(diào)查表現(xiàn)出的共性，一是希望到東南沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)的占多數(shù)，主要流向北京、珠江三角洲、長江三角洲等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)；二是希望到城市就業(yè)的遠遠大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農(nóng)村就業(yè)了；三是希望到黨政機關(guān)、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的遠遠多于希望到中小型企業(yè)的。從20xx年教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，到東南沿海11個省、市就業(yè)的畢業(yè)生有115636人（20xx年為109145人），占畢業(yè)生總數(shù)的44%（20xx年為45%）。其中，到北京、上海、廣東、江蘇等4省、市就業(yè)的畢業(yè)生有77004人（20xx年為70725人），占教育部直屬高校和中央其他部屬院校畢業(yè)生總數(shù)的29.1%（20xx年為29.3%）。20xx年，教育部針對30多所高校的兩萬多名在校大學生所作的調(diào)查顯示：在就業(yè)城市選擇上，大學生依然向往上海、北京、東部沿海地區(qū)、廣州和深圳。20xx年12月，廣東省學聯(lián)對中山大學等廣東高校進行的關(guān)于求職問題的調(diào)研顯示，將近95%的廣東省大學畢業(yè)生希望就業(yè)地區(qū)為經(jīng)濟發(fā)達的廣州、深圳等大、中城市，而愿意去粵東、粵西、粵北等欠發(fā)達地區(qū)的學生只占3.1%。筆者所在單位是廣東省屬的職業(yè)院校。筆者對本院20xx年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，95%以上的畢業(yè)生就業(yè)意愿是珠江三角洲地區(qū)，對于珠江三角洲地區(qū)之外的就業(yè)機會除非萬不得已，一般不作考慮。
在就業(yè)壓力如此巨大，就業(yè)競爭異常激烈的狀況下，為什么畢業(yè)生留戀于發(fā)達地區(qū)和省會城市？為什么鐘情于政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有大企業(yè)及外資企業(yè)？這是筆者首先要思考的問題。有關(guān)學者對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的探討，多是描述現(xiàn)狀或提出一些畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡的解決對策，但理論分析較少。其中，袁樂平、王昭君在《制度因素對高校畢業(yè)生就業(yè)流向影響的經(jīng)濟學分析》一文中，用經(jīng)濟學成本—收益的`方法分析了我國高校畢業(yè)生的初次就業(yè)和再就業(yè)市場的流動情況，并引進制度變量集中分析了我國目前的制度因素是如何影響高校畢業(yè)生的流動成本與預期收益，以至于影響他們的就業(yè)決策的，分析透徹，很有說服力。但是，筆者認為，對社會現(xiàn)象、社會問題的分析，首先應該從分析“人”入手，人是社會發(fā)展的最積極因素，是社會事實的制造者與主導者。高校畢業(yè)生作為“理性人”，初次擇業(yè)是人生的重大關(guān)節(jié)點，每一位高校畢業(yè)生都會考慮多種社會因素并進行博弈，而不是僅僅考慮制度因素。
高校畢業(yè)生就業(yè)流向的社會學理性選擇
20世紀50年代，社會學研究開始把經(jīng)濟學的基本概念、原理與方法運用到社會學研究之中。理性選擇理論是社會學運用經(jīng)濟學方法研究社會問題最為重要的理論成果之一，已成為一個重要的社會學理論學派。理性選擇理論繼承了古典經(jīng)濟學家亞當·斯密提出的“經(jīng)濟人”概念，與經(jīng)濟學的經(jīng)濟理性不同，社會學中的“理性”強調(diào)有目的性、有意圖的行動，其基本假設(shè)是“理性人”假設(shè)，即最大限度地獲得效益。這種效益不僅僅局限在經(jīng)濟領(lǐng)域，還包括政治、社會、文化等領(lǐng)域。自理性選擇理論提出以來得到不斷修正與擴充，在西方，經(jīng)過修正與擴充的理性選擇理論模型被運用到社會生活的各方面。國內(nèi)學者近十年也運用理性選擇理論對諸多社會現(xiàn)象進行了研究分析，如農(nóng)民工流動、人口遷移、村莊兼并與鄉(xiāng)村社區(qū)重建、集體行動、生育行為、大學生宗教信仰以及大學生考研等等。 大學畢業(yè)生就業(yè)主要表現(xiàn)為一種“個體行為”與個人的理性選擇，但又不僅僅是個人問題，同時也反映了社會流動、社會結(jié)構(gòu)等深層次的社會問題。高校畢業(yè)生十幾年寒窗苦讀，就是預期畢業(yè)后能找到一份好的工作，獲得好的回報，面對就業(yè)選擇不可謂不謹慎。為什么高校畢業(yè)生一味追求留在大城市與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，熱衷于到好的行業(yè)和好的企業(yè)就業(yè)？為什么在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，會出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象？理性選擇理論的代表美國著名社會學家科爾曼認為：“理性行為是為達到一定目的而通過人際交往或社會交換所表現(xiàn)出來的社會性行為，這種行為需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素。”高校畢業(yè)生是“理性人”，其行為是“理性行為”，其選擇是理性選擇的結(jié)果。至于高校畢業(yè)生怎樣選擇、如何選擇，則是高校畢業(yè)生微觀行為的個體理性選擇與宏觀社會結(jié)構(gòu)制約共同作用的結(jié)果。人的理性行為可分為三個層次，即生存理性、經(jīng)濟理性與社會理性。在現(xiàn)實生活中，人們的理性行為表現(xiàn)往往十分復雜，理性人不僅追求經(jīng)濟利益最大化，還要追求社會效益最大化。理性人在理性行為過程中需要理性地考慮對其目的有影響的各種因素，而且其中多種因素是相互制約的。因此，理性人只能在眾多因素的權(quán)衡中尋求一個“滿意解”，無法達到最優(yōu)。比農(nóng)民工更具理性的高校畢業(yè)生，畢業(yè)后到哪里就業(yè)，首先要經(jīng)過經(jīng)濟理性的選擇。高校畢業(yè)生通過多年的學習，已掌握了豐富的知識，獲得了一定的技能，與在勞動力市場尋找工作的其他勞動者相比，更具有競爭力。如果只是為就業(yè)而就業(yè)的話，即使在就業(yè)壓力很大的情況下，他們也應該有業(yè)可就。
初次擇業(yè)的高校畢業(yè)生面臨兩種選擇，一是到主要市場就業(yè)，二是降低要求到次要市場就業(yè)。他們一般會考慮未來的預期收益，然后做出流向選擇。擁有一定知識和能力的高校畢業(yè)生如果愿意到次要市場就業(yè)，基本上都能找到工作。而實際情況是，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差異與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，高校畢業(yè)生在主要市場就業(yè)獲得的收益遠遠大于次要市場，而且足以彌補找工作所花的費用。因為高校畢業(yè)生要考慮到未來預期收入的巨大差距，就不難理解為什么會出現(xiàn)“有業(yè)不就”甚至“自愿失業(yè)”的現(xiàn)象了。
高校畢業(yè)生初次就業(yè)多會考慮未來的預期收入。如果城市里的就業(yè)形勢極其嚴峻，也會迫使他們到次要市場就業(yè)。只要主要市場與次要市場存在較大的差距，受過高等教育的勞動者憑借自己在勞動力市場上的競爭力，從次要市場流動到主要市場的可能性極大。如果從次要市場流動到主要市場，即再擇業(yè)比較容易，花費的成本較小，高校畢業(yè)生暫時到次要市場就業(yè)不失為權(quán)宜之計。這就要考慮與流動相聯(lián)系的預期收益現(xiàn)值，預期收益現(xiàn)值是對勞動力的流動起最終決定作用的因素。預期收益現(xiàn)值大于與之相聯(lián)系的貨幣成本與心理成本之和，便會發(fā)生流動；反之，就會停止流動。實際情況是，由于次要市場缺乏人才，用人單位會設(shè)法阻止人才流動，如控制檔案、規(guī)定服務期、設(shè)置高額違約金等。如此就導致高校畢業(yè)生到次要市場就業(yè)后再擇業(yè)流動困難。另外，在次要市場工作幾年之后，再回到主要市場找工作，競爭力也會下降，這樣就加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)流向的不均衡。
高校畢業(yè)生面對就業(yè)選擇，經(jīng)濟理性的考慮是主要的因素，制度與文化等社會理性的影響也很大。如果說經(jīng)濟理性作為微觀個體的理性行為起作用，那么制度與文化等社會理性則作為宏觀社會結(jié)構(gòu)起制約作用。首先，戶籍制度以及與其相關(guān)聯(lián)的勞動就業(yè)、醫(yī)療保險、住房補貼、退休養(yǎng)老等社會福利和權(quán)益無不影響到個人的未來收益；其次，由于社會保障體制尚不健全，發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的貨幣收入差距懸殊，城市擁有的豐富資源可以給人的發(fā)展提供良好的環(huán)境；再次，城鄉(xiāng)文化差異以及傳統(tǒng)價值觀念的影響也不容低估。因此，多種因素促使高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇主要是在大城市與沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，這正是理性選擇的結(jié)果。
簡短的總結(jié)
1.高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，是作為理性人的高校畢業(yè)生理性選擇的結(jié)果。
2.從理性選擇的層次來看，高校畢業(yè)生就業(yè)不同于農(nóng)民工流動，生存理性所起的作用很小。高校畢業(yè)生的就業(yè)流向主要表現(xiàn)在經(jīng)濟理性與社會理性上，是經(jīng)濟理性、社會理性與理性選擇共同作用的結(jié)果。不然就無法解釋高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”與“自愿失業(yè)”等現(xiàn)象。
3.影響高校畢業(yè)生就業(yè)流向的因素是多方面的，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預設(shè)等加劇了就業(yè)流向的不均衡。
4.高校畢業(yè)生就業(yè)流向不均衡，經(jīng)濟理性是根本原因，現(xiàn)有制度與文化因素是主要障礙。因此，解決此問題，首先要促進地區(qū)、行業(yè)的均衡和諧發(fā)展，其次要深化體制改革，理順各種關(guān)系，消除流動障礙，樹立正確的價值觀念與人才觀念。
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