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文言文復(fù)習(xí)評(píng)課稿
在平凡的學(xué)習(xí)生活中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是與駢文相對(duì)的，奇句單行，不講對(duì)偶聲律的散體文。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文，下面是小編精心整理的文言文復(fù)習(xí)評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
文言文復(fù)習(xí)評(píng)課稿1
余老師，沒(méi)有刻意追求完美，沒(méi)有字字珠璣的言語(yǔ)沒(méi)有教師的居高臨下，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，然而，展現(xiàn)一份質(zhì)樸，一份自然，一份輕松。
余老師以生為本，以學(xué)生的問(wèn)題為自己的教學(xué)切入點(diǎn)。剛開(kāi)始就指出學(xué)生默寫(xiě)中的錯(cuò)誤，如歸，當(dāng)，炙，生，哪，辯等字，學(xué)生面對(duì)自己的錯(cuò)誤輕松一笑，從而訂正。
八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文較多，余老師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中掌握知識(shí)。首先讓學(xué)生相對(duì)充裕的時(shí)間復(fù)習(xí)古詩(shī)詞，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生默寫(xiě)，繼而轉(zhuǎn)換角色。課堂氣氛活躍，輕松自在。其次為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，展示幻燈默寫(xiě)句子，請(qǐng)學(xué)生填空回答，其余學(xué)生手自筆錄。最后復(fù)習(xí)文言文內(nèi)容，四人小組合作，一個(gè)學(xué)生出題，另一個(gè)學(xué)生回答，第三個(gè)學(xué)生批給，最后回到出題學(xué)生的手中。多樣化的`教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在輕松的環(huán)境氛圍成長(zhǎng)，孩子的創(chuàng)造力更強(qiáng)。余老師的整堂課和諧自在，毫無(wú)壓迫感，學(xué)生輕松自如，質(zhì)樸而不失含量。
文言文復(fù)習(xí)評(píng)課稿2
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，兩個(gè)多月后就是：中考。如何在這極其有限的時(shí)間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級(jí)上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開(kāi)課。
上課一開(kāi)始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說(shuō)明》中“古詩(shī)文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩(shī)文考些什么，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易度。這樣接下來(lái)的古詩(shī)文復(fù)習(xí)就有了明確的方向。為了讓學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計(jì)全國(guó)各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題�？梢�(jiàn)陳老師為了復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：“1.題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問(wèn)答為主。2.考察三塊內(nèi)容：詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解”，明確命題的'范圍及類(lèi)型。為了讓學(xué)生梳理教材知識(shí)時(shí)有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識(shí)點(diǎn)。
在有限的時(shí)間內(nèi)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
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