《花兒為什么這樣紅》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解本文所介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)本文靈活運(yùn)用多種說明方法解說事理的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本文精巧的構(gòu)思和靈活的說明方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　說明方法的運(yùn)用和說明的順序

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代大詩人杜甫有一首寫景的小詩《江畔獨(dú)步尋花》，里面有這樣兩句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”聽后，你可能會(huì)發(fā)出怎樣得驚嘆呢?(花真多呀!)如果我們放飛想象的翅膀，跟隨杜甫一起徜徉于花的海洋，我們將會(huì)看到什么樣的花呢?(千嬌百媚，五顏六色，五彩斑斕，五光十色，絢爛多姿，姹紫嫣紅，萬紫千紅等)。你可曾想過，大自然界中的花兒為什么會(huì)有那么多的顏色呢?就讓我們從科普作家賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》中尋找答案吧。

　　二、簡介作者

　　賈祖璋：現(xiàn)代科普作家。他愛花、愛鳥、愛蟲、愛魚、愛獸，也愛文學(xué)。他用優(yōu)美的文筆寫生物，寫大自然。他撰寫的科普讀物主要有《鳥類研究》、《鳥與文學(xué)》、《生命的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實(shí)。

　　三、一讀課文 了解文章內(nèi)容

　　要求：速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　明確：介紹花兒這樣紅的原因。(設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解說明對(duì)象，及什么是事理說明文。)

　　四、再讀課文 體會(huì)精巧的構(gòu)思

　　瀏覽課文并思考：

　　1、從文中畫出能揭示“花兒為什么這樣紅”的關(guān)鍵句。

　　3、這六大原因能否顛倒順序?為什么?(同位間討論)

　　2、文章結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)?

　　五、三讀課文 掌握說明方法及品味語言

　　品讀課文并思考：

　　1、本文使用了哪幾種說明方法?

　　2、本文在語言上有什么特點(diǎn)?

　　要求：學(xué)生先自主思考，做好旁批，然后前后位四人一小組 展開交流。

　　六、疑難探究

　　為什么要用“花兒為什么這樣紅”作為標(biāo)題?

　　明確：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心;二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的'原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。

　　七、課堂總結(jié)

　　賈祖璋，作為我國第一批科學(xué)小品作家之一，他依靠廣博的生物專業(yè)知識(shí)和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，融入自己的智趣和情趣，把《花兒為什么這樣紅》描繪成了一幅色彩斑斕的畫， 書寫成了一首科學(xué)的詩。讓我們感受到了大自然的奧秘的同時(shí)，生發(fā)出對(duì)大自然的興趣和熱愛的情感。讓我們也把自己那雙充滿好奇的眼睛投入到大自然中去吧，也去探求自己最感興趣的為什么，說給好朋友聽聽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　花兒為什么這樣紅

　　賈祖璋

　　說明對(duì)象：介紹花兒這樣紅的原因

　　說明順序：邏輯順序

　　事理說明文 結(jié)構(gòu)方式：總——分——總

　　說明方法：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字等

　　語言特點(diǎn)：科學(xué)性和趣味性

　　附教學(xué)反思一篇

　　《花兒為什么這樣紅》是一篇經(jīng)典的事理說明文，在擬題上也很有特色：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。

　　課前備課時(shí)設(shè)想主要抓住說明文的幾個(gè)要素來進(jìn)行教學(xué)，即說明的內(nèi)容、說明的方法、說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　在具體的教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課展示目標(biāo)后，出示自學(xué)指導(dǎo)：用自己喜歡的方式讀課文，解決以下問題：梳理文章結(jié)構(gòu)，分析文章的說明順序，找出文中所使用的說明方法。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，然后指名學(xué)生上黑板板演課文的結(jié)構(gòu)，再分別找出文中所使用的說明，并體會(huì)說出文章的說明順序。這一階段的教學(xué)時(shí)間大約占了16——20分鐘左右，學(xué)生參與了討論，參與了學(xué)習(xí)過程，但是在展示階段不夠積極，尤其是說明方法的展示，完成質(zhì)量不夠好。

　　探究題是說說文章標(biāo)題用一句歌詞的好處是什么，學(xué)生能指出揭示文章的中心和富有吸引力兩點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我給予學(xué)生一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并給出了比較完整的的答案，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更完整。拓展部分是讓學(xué)生以課文為例，說說生活中你還知道那些“為什么”，這一階段學(xué)生展示的還不錯(cuò)。然后用當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)束語后布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)總體給人的感覺是說明文的各知識(shí)點(diǎn)都基本涉及到了，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，有課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生激發(fā)愛科學(xué)的興趣，也貫穿了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。

　　不足之處是：整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊，前面的環(huán)節(jié)尤其是梳理結(jié)構(gòu)時(shí)間過長，可調(diào)整為學(xué)生簡單梳理，教師板演可能會(huì)好一些，后面探究和拓展環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系趕得有些急，展開的不夠充分，但是學(xué)生板演也是一種學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)中可更合理地設(shè)計(jì)一下這種教學(xué)模式。從這節(jié)課中也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，預(yù)習(xí)的效果也不太好，教師的課堂預(yù)設(shè)高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在今后的教學(xué)工作中，教師的備課要注意更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要深挖教材，備課要更充分，考慮得更全面一些。同時(shí)也要加深自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提高課堂調(diào)控能力，在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的能力。