《孔乙己》教學(xué)案例匯編
《孔乙己》教學(xué)案例之一
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)多種課堂資源，但又不脫離文本的教學(xué)方法就是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，那么教師怎樣來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢?《孔乙己》的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)。
小說這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫以及塑造鮮明的人物形象來反映社會(huì)生活。因此我在處理這篇課文時(shí)更多的是考慮如何讓學(xué)生去感知這個(gè)離他們已經(jīng)很遠(yuǎn)的社會(huì)，我深知課堂上沒有學(xué)生情感上的共鳴就沒有達(dá)到小說賞析的基本目的，哪怕這堂課再嚴(yán)謹(jǐn)、再熱烈，但永遠(yuǎn)稱不上精彩。
《孔乙己》這篇小說全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了一個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦以及整個(gè)社會(huì)對(duì)苦人的“涼薄”，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比映襯、白描手法，通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就把整堂課的重點(diǎn)定在人物形象的剖析，而難點(diǎn)放在如何由孔乙己個(gè)人的悲劇反窺整個(gè)病態(tài)社會(huì)的不合理，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面，由淺入深的賞析效果。
【教學(xué)片斷一】
師：同學(xué)們，你們見過孔乙己?jiǎn)?
生：沒有。(齊聲)
師：那對(duì)于我們沒有見過的小說中的人物形象，作者都是通過什么手段讓我們有個(gè)深刻印象的?
生：外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫等。(七嘴八舌)
師：那么孔乙己是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)大家采用小組討論的方法來解決投影片上的問題(出示投影)。
閱讀全文，思考問題
你覺得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)?試從肖像、語言、動(dòng)作等描寫的句子來分析。
(學(xué)生熱烈的討論)
師：經(jīng)過交流我想大家都有了自己的初步想法，你們覺得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)舉手。
生：我覺得孔乙己是一個(gè)很懶的人，因?yàn)樗患L(zhǎng)衫似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
師：很好，同學(xué)們，這可不是一般的懶，你們能達(dá)到這種境界嗎?(眾生笑)
生：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)很清高的人，因?yàn)槎桃聨偷娜藛査x過書沒有，他顯出不屑置辯的神氣。
師：嗯，舊時(shí)知識(shí)分子的通病。
生：我認(rèn)為孔乙己是個(gè)善良的人，因?yàn)樗周钕愣菇o小孩吃。
師：確實(shí)，因?yàn)樗埠茇毟F。
生：我覺得他是一個(gè)書呆子，因?yàn)樗偸菨M口之乎者也。
師：對(duì)，如果用書面語就是……
生：迂腐。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)死要面子的人，因?yàn)槊髅魍盗藭�，還說竊書不算偷。
師：我想問大家一個(gè)問題，竊跟偷有沒有區(qū)別?
生：沒有。
師：比較一個(gè)詞，我們往往從詞性、詞義等方面入手，你們覺得沒區(qū)別嗎?
生：有，一個(gè)是書面語，一個(gè)是口語。
師：很好，那這兩個(gè)字意思有沒有區(qū)別?
生：沒有。
師：那么作為讀書人的孔乙己知不知道它們意思相同?
生：知道。
師：那他為什么還這么說?
生：因?yàn)樗J(rèn)為短衣幫不懂。
師：你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點(diǎn)?
生：……
師：以為騙了別人，其實(shí)是在騙自己。
生：自欺欺人。(齊聲)
師：很好，還有嗎?
生：我覺得他是一個(gè)守信的人，因?yàn)樗怀鲆粋�(gè)月定然還清酒錢。
師：他也有可愛的一面。
生：我覺得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)樗乐骄频陙砗染啤?生笑)
師：這里除了看到他的堅(jiān)強(qiáng)還看到什么?
生：他很喜歡喝酒。
師：我們通過大家的分析，對(duì)孔乙己有了一個(gè)大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個(gè)人呢?(出示投影)
你覺得孔乙己是怎樣一個(gè)人?試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話給孔乙己的形象做個(gè)高度的概括。
例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。(葉圣陶)
生：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的`下層知識(shí)分子。
師：很有深度。
生：孔乙己是一個(gè)可憐但又令人討厭的人。
師：確實(shí)，他的遭遇令人同情，可行為卻讓人生厭。
生：孔乙己是一個(gè)可悲又可敬的人。
師：可悲能理解，可敬從哪里看出來的?
生：因?yàn)樗荚嚊]考上又接著考，堅(jiān)持了很久，所以可敬。
師：從這個(gè)方面來講，他是很有毅力的，但這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)?
生：不值得。(生笑)
師：同學(xué)們?cè)诟爬ㄟ@個(gè)人物形象時(shí)都有自己獨(dú)到的見解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎?請(qǐng)大家齊讀一遍。(出示投影)
孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期、落后于時(shí)代的，固守著過去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。(李歐梵)
孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。(劉再?gòu)?fù))
孔乙己是值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子(錢理群)
孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。(魯迅)
師：大家看看這些評(píng)價(jià)當(dāng)中有什么共同點(diǎn)嗎?
生：孔乙己是一個(gè)悲劇人物。
【教學(xué)片斷二】
師：孔乙己這個(gè)悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢?請(qǐng)大家?guī)е齻�(gè)問題來觀看電影中孔乙己最后一次出場(chǎng)的片斷。(出示投影，打開視頻)
問題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對(duì)待孔乙己的?
問題二：你覺得孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中?
問題三：仔細(xì)觀察孔乙己的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合前面兩個(gè)問題，你覺得孔乙己的結(jié)局會(huì)如何?
(學(xué)生靜靜的觀看，電影中的悲劇藝術(shù)效果深深震撼了學(xué)生的心)
師：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時(shí)候，身邊的人是如何對(duì)待他的呢?
生：嘲笑。
師：你們覺得這是怎樣一個(gè)社會(huì)?
生：冷漠的，殘酷的等(七嘴八舌)
師：孔乙己的結(jié)局會(huì)如何?
生：肯定是死。
師：可在文中最后一段卻是這樣說的：孔乙己大約的確是死了。“大約”“的確”是一組矛盾的詞，作者怎么會(huì)把它們放在一起?
生：大約是猜測(cè)的意思，的確是肯定的。
師：為什么是猜測(cè)的?
生：因?yàn)闆]有親眼看見。
師：那為什么肯定他死了?
生：……(默然)
師：不如我們回到文本中來看看孔乙己活動(dòng)的環(huán)境是怎樣的。
《孔乙己》教學(xué)案例之二
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，播放影視資料，進(jìn)行探究為主，讓學(xué)生對(duì)孔乙己的人物形象、社會(huì)意義進(jìn)行探索，讓學(xué)生能從落魄書生孔乙己苦苦掙扎的身影中窺見冷漠、庸俗、無聊的社會(huì)生活一角，從而對(duì)作品主題有較為深刻的理解。
教學(xué)實(shí)錄：
【片段一】
師：出幾道搶答題，把握文本信息。
問題1、小說為何命名為《孔乙己》?
生一：因?yàn)樾≌f的主人翁名叫“孔乙己”，小說是用主人翁的名字命名的。
生二：孔乙己姓孔，但沒有名字，孔乙己是他的綽號(hào)。
生三：課文第四段中有這樣一句話，(學(xué)生讀)“因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己。”
問題2：故事發(fā)生的年代?
生一：文章末尾注明的寫作時(shí)間是1919年，故事發(fā)生在1919年以前二十多年的時(shí)間里。
生二：課文第一段中說“這是二十多年前的事，現(xiàn)在──”，說明故事發(fā)生在1919年以前二十多年的時(shí)間里。
師：本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
問題3：故事發(fā)生的環(huán)境?
生四：故事發(fā)生在魯鎮(zhèn)的咸亨酒店里。
問題4：伴隨著孔乙己的出場(chǎng)，“店內(nèi)外總是充滿了快活的空氣”，你認(rèn)為孔乙己是個(gè)喜劇人物嗎?
生五：是，因?yàn)橛锌滓壹旱臅r(shí)候就有笑聲，文中說：“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”
生六：不是，因?yàn)槲闹姓f;“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這說明孔乙己雖然可以給人帶來笑聲，但卻是個(gè)可有可無的可憐的人。
【片段二】
為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來做一次人口普查員，來調(diào)查一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。(出示履歷表樣例后，解說填表說明)
1、小組合作，完成孔乙己履歷表
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姓 名 |
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籍 貫 |
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年 齡 |
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出生年月 |
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學(xué) 歷 |
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身體狀況 |
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特 長(zhǎng) |
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工作單位 |
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家庭成員 |
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主要社 會(huì)關(guān)系 |
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工作生活經(jīng)歷 |
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主要工作成就 |
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主要優(yōu)點(diǎn) |
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主要缺點(diǎn) |
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總評(píng)價(jià) |
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2、學(xué)生討論，學(xué)生代表匯報(bào)成果
教學(xué)反思：
如何讓學(xué)生把握這個(gè)經(jīng)典的人物形象，如何提高課堂的效率，我想第一步還是要通過豐富多彩的形式引導(dǎo)他們對(duì)人物產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“我當(dāng)普查員”，讓學(xué)生填寫一份“孔乙己履歷表”，讓他們熟悉了解人物。
在填寫姓名時(shí)學(xué)生找不到名字，只有綽號(hào)，人物的可悲已經(jīng)讓學(xué)生感受到了。
在填寫年齡時(shí)學(xué)生又經(jīng)過了一番細(xì)讀與討論，最后從外貌描寫中判斷其大約50多歲，是位老書生。
填寫完語言特征、行為特征后，人物的性格已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。
在職業(yè)及家庭成員填寫完畢后，孔乙己的最后命運(yùn)同學(xué)們已經(jīng)斷定了。
最后推測(cè)下落學(xué)生無一例外的寫了大約的確死了。
通過一份表格的填寫學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了細(xì)致的了解，對(duì)人物性格也能清晰的判斷，對(duì)于作者的態(tài)度也已明確。一篇內(nèi)容豐富、主題深刻的文章通過這種形式解讀學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高課堂效率，在短短的一堂課上就已完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，最基礎(chǔ)的了解了人物的所有情況。