《宇宙里有些什么》教學設計?+說課稿
《宇宙里有些什么》教學設計
【教學目標】
1.讀順課文，了解有關(guān)宇宙的基本知識。
2.了解本文抓住宇宙運動無窮無盡的特征，按照由近及遠的順序，運用多種手段進行說明的行文特征。
3.激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣。
【教學重難點】
1.文章的說明順序。
為了介紹人們所不熟悉的太空世界，作者先從人們?nèi)庋勰芸匆姷暮阈菍懫穑f到行星和星云。介紹恒星系時又是先從大家熟悉的銀河系寫起，在說到銀河系以外的星系，由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)以億計的恒星系推測還有別的恒星系。這樣由近及遠、有已知到未知地說明，便于人們有條理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介紹的知識。
2.多種說明方法的綜合運用。
為了更好地幫助讀者具體地認識被說明事物的特征，文章運用了列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、舉例子等說明方法。這是學生首次接觸這些概念，因此是學習的重點。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導語設計
同學們，看到那深邃、湛藍的夜空，群星點點，會讓人遐想無限，大詩人郭沫若在詩中寫到“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往……”多美的地方啊!2005年11月12日中國宇航員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船升入太空，繞地球五天，我們更好地了解了天空、宇宙�，F(xiàn)在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》。
二、教學過程
1.默讀全文，思考：宇宙里有些什么呢?宇宙的特征是什么?畫出關(guān)鍵性的詞語。
2.朗讀課文，思考：文章的思路是什么?請列出提綱。
這兩步的設計是為了讓學生整體感知文章，理清脈絡，明白文章抓住宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的特點，按照由近及遠、由已知到未知的順序介紹了宇宙里有恒星、行星、星云、銀河系、銀河系以外的恒星系……。
3.讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙說明得通俗易懂的。(以小組討論的形式進行)
(1)許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下八十萬萬個太陽。
(2)最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬分之一，比我們用抽氣機造成的“真空”還要稀薄得多。
(3)每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正當中有一個紡錘形的小光斑，就是這個恒星系。
(4)這些星云有的厚到幾萬億公里，本身并不發(fā)光，如果在附近有恒星，它就反射出光亮，叫做亮星云。否則它就是暗黑的，叫做暗星云。
(5)宇宙里有千千萬萬個像銀河系一樣的恒星系，這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星。
(學生自主學習與教師講解、點撥相結(jié)合，引導學生掌握本文涉及到的說明方法。)
4.請同學們在本文或者本單元的課文中就每一種說明方法尋找一個句子，先自己分析，然后與同桌交流，有疑惑的地方再在班上交流。
(強化學生對說明方法的把握及鞏固遷移能力。)
5.請學生從下面一段話中找出自己認為運用準確的詞語，并分析它的表達作用。
它們的熱度非常高，表面溫度至少有三千攝氏度。即使是最堅硬的金屬，一接觸它們的表面就會熔解，甚至化為氣體�？墒�，當你看到靜靜的夜空中閃爍著寒光的小星星的時候，說不定還會把它們當作螢火蟲呢。
(說明文語言準確的特點要讓學生感受到、體會到。這個題是引導學生品味語言的。)
三、總結(jié)
這篇科學小品文用生動準確的語言、多種說明方法、恰當?shù)恼f明順序，介紹了宇宙里有什么以及宇宙的特點，讓我們感受到宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美，激發(fā)了我們探索宇宙奧妙的興趣。
【資料寶藏】
1.名師教學案例
上海特級教師于漪在教《宇宙里有什么》時，課文里有這樣一句話：“宇宙里有幾千萬萬顆星星。”這時一個學生提出了問題“老師，萬萬等于多少?”這時大家都笑了起來，有一個學生說“萬萬不等于億嗎?”在大家的笑聲中，提問題的學生灰溜溜地坐下了。于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，但是這里為什么不說宇宙里有幾千億顆星星，而卻說宇宙里有幾千萬萬顆星星呢?”這一問，學生們都啞了。過了一會兒，一個學生站起來說：“不用‘億’用‘萬萬’有兩個好處，第一，用萬萬聽起來響亮，億卻聽不清楚;第二，萬萬好像比億多。”這時同學們又笑了，其實這個同學的回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說：“你實際上發(fā)現(xiàn)了漢語修辭中的一個規(guī)律，字的重疊可以產(chǎn)生兩個效果，一是聽得清楚，二是強調(diào)數(shù)量多。”這時同學都用欽佩的眼光看著那個學生，而老師卻說：“大家可以想一想，我們今天學到了這個新的知識，是誰給予我們的呢?”這時大家都將目光集中到第一個提出問題的同學，這個學生十分高興，這對他以后敢于大膽提出問題，起到了很好的作用。
2.關(guān)于宇宙
物質(zhì)現(xiàn)象的總和。廣義上指無限多樣、永恒發(fā)展的物質(zhì)世界，狹義上指一定時代觀測所及的最大天體系統(tǒng)。后者往往稱作可觀測宇宙、我們的宇宙，現(xiàn)在相當于天文學中的“總星系”。
詞源考察： 在中國古籍中最早使用宇宙這個詞的是《莊子•齊物論》。“宇”的含義包括各個方向，如東西南北的一切地點。“宙”包括過去、現(xiàn)在、白天、黑夜，即一切不同的具體時間。戰(zhàn)國末期有個人說：“四方上下曰宇，往古來今曰宙。”“宇”指空間，“宙”指時間，“宇宙”就是時間和空間的統(tǒng)一。后來“宇宙”一詞便被用來指整個客觀實在世界。與宇宙相當?shù)母拍钣?ldquo;天地”、“乾坤”、“六合”等，但這些概念僅指宇宙的空間方面�！豆茏印返�“宙合”一詞，“宙”指時間，“合”(即“六合”)指空間，與“宇宙”概念最接近。
遠古時代，人們對宇宙結(jié)構(gòu)的認識處于十分幼稚的狀態(tài)，他們通常按照自己的生活環(huán)境對宇宙的構(gòu)造作了幼稚的推測。在中國西周時期，生活在華夏大地上的人們提出的“早期蓋天說”認為，天穹像一口鍋，倒扣在平坦的大地上;后來又發(fā)展為“后期蓋天說”，認為大地的形狀也是拱形的。公元前7世紀 ，巴比倫人認為，天和地都是拱形的，大地被海洋所環(huán)繞，而其中央則是高山。古埃及人把宇宙想象成以天為盒蓋、大地為盒底的大盒子，大地的中央則是尼羅河。古印度人想象圓盤形的大地負在幾只大象上，而大象則站在巨大的龜背上。
最早認識到大地是球形的是古希臘人。公元前6世紀，畢達哥拉斯從美學觀念出發(fā)，認為一切立體圖形中最美的是球形，主張?zhí)祗w和我們所居住的大地都是球形的。這一觀念為后來許多古希臘學者所繼承。但直到1519～1522年，葡萄牙的.麥哲倫率領(lǐng)探險隊完成了第一次環(huán)球航行后，地球是球形的觀念才最終證實。
公元2世紀，托勒密提出了一個完整的“地心說”。這一學說認為地球在宇宙的中央安然不動，月亮、太陽和諸行星以及最外層的恒星天都在以不同速度繞著地球旋轉(zhuǎn)。為了說明行星運動的不均勻性，他還認為行星在本輪上繞其中心轉(zhuǎn)動，而本輪中心則沿地球轉(zhuǎn)動。“地心說”曾在歐洲流傳了1000多年。
1543年，哥白尼提出了“日心說”，認為太陽位于宇宙中心，而地球則是一顆沿著軌道繞太陽公轉(zhuǎn)的普通行星。
1609年，開普勒揭示了地球和諸行星都在橢圓軌道上繞太陽公轉(zhuǎn)，發(fā)展了哥白尼的日心說，同年，伽利略則率先用望遠鏡觀測天空，用大量觀測事實證實了“日心說”的正確性。
1687年，牛頓提出了“萬有引力定律”，深刻揭示了行星繞太陽運動的力學原因，使“日心說”有了牢固的力學基礎。在這以后，人們逐漸建立起了科學的'太陽系概念。
在哥白尼的宇宙圖像中，恒星只是位于最外層“恒星天”上的光點。1584年，布魯諾大膽取消了這層恒星天，認為恒星都是遙遠的太陽。
18世紀上半葉，由于哈雷對恒星自行的發(fā)展和布拉得雷對恒星遙遠距離的科學估計，布魯諾的推測得到了越來越多人的贊同。
18世紀中葉，賴特、康德和朗伯推測說，布滿全天的恒星和銀河構(gòu)成了一個巨大的天體系統(tǒng)。赫歇爾首創(chuàng)用取樣統(tǒng)計的方法，用望遠鏡數(shù)出了天空中大量選定區(qū)域的星數(shù)以及亮星與暗星的比例，1785年首先獲得了一幅扁而平、輪廓參差、太陽居中的銀河系結(jié)構(gòu)圖，從而奠定了銀河系概念的基礎。
在此后一個半世紀中，沙普利發(fā)現(xiàn)了太陽不在銀河系中心、奧爾特發(fā)現(xiàn)了銀河系的自轉(zhuǎn)和旋臂，以及許多人對銀河系直徑、厚度的測定，科學的銀河系概念才最終確立。
18世紀中葉，康德等人還提出，在整個宇宙中，存在著無數(shù)像我們的天體系統(tǒng)(指銀河系)那樣的天體系統(tǒng)。而當時看去呈云霧狀的“星云”很可能正是這樣的天體系統(tǒng)。此后經(jīng)歷了長達170年的曲折的探索歷程，直到1924年，才由哈勃用“造父視差法”測仙女座大星云等的距離，確認了河外星系的存在。
近半個世紀，人們通過對河外星系的研究，不僅已發(fā)現(xiàn)了星系團、超星系團等更高層次的天體系統(tǒng)，而且已使我們的視野擴展到遠達200億光年的宇宙深處。
3.航天事業(yè)的重大事件
人類載人航天事業(yè)起步于20世紀五六十年代。1961年4月12日，27歲的蘇聯(lián)航天員尤里•加加林乘坐人類第一艘載人飛船“東方1號”在離地面181000米的軌道上，繞地球飛行一周，108分鐘后安全返回地面，揭開了人類載人航天的歷史篇章。
1969年7月20日，美國航天員阿姆斯特朗和奧爾德林乘“阿波羅號”飛船，實現(xiàn)了人類首次登上月球的夢想。
2003年10月15日9時整，我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。9時9分50秒，“神舟”五號準確進入預定軌道。這是中國首次進行載人航天飛行。乘坐“神舟”五號載人飛船執(zhí)行任務的航天員是38歲的楊利偉。他是我國自己培養(yǎng)的第一代航天員。在太空中圍繞地球飛行14圈，經(jīng)過21小時23分、60萬公里的安全飛行后，他于16日6時23分在內(nèi)蒙古主著陸場成功著陸返回。
4.我國發(fā)射衛(wèi)星狀況發(fā)展回顧
自從1970年4月24日中國第一顆“東方紅”人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功以來，經(jīng)過30年的發(fā)展，中國的衛(wèi)星研制水平和制造技術(shù)不斷提高，成功開發(fā)研制出了多種衛(wèi)星，形成了不同的應用衛(wèi)星系列，使一顆顆中國衛(wèi)星在太空放射出耀眼的光芒。
我國用長征系列運載火箭先后發(fā)射了50多顆衛(wèi)星，其中，科學技術(shù)實驗衛(wèi)星9顆，返回式遙感衛(wèi)星17顆，通信廣播衛(wèi)星9顆，氣象衛(wèi)星2顆，資源遙感衛(wèi)星2顆，導航定位衛(wèi)星2顆，測量大氣密度的氣球衛(wèi)星2顆，國外衛(wèi)星10顆。這些衛(wèi)星的成功升空，不僅體現(xiàn)了我國科學技術(shù)的高速發(fā)展水平，使我國跨入了世界航天大國的行列，而且對促進國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，以及提高國際地位等方面，都發(fā)揮出了極其重要的作用。
《宇宙里有些什么》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級(上)第五單元第二十課，本單元主題是關(guān)注科學。文學和科學是相通的，在學語文中學科學，在學科學中學語文。本單元中《宇宙里有些什么》這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學小品。作者以生動的語言說明了宇宙里有些什么和宇宙的特征，在介紹“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同時，也表達了對大自然的贊美，對神奇的宇宙世界的熱愛，對未知的科學世界的向往。這一課處在這一單元的第三篇，因此在學習本課時，應繼續(xù)激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、學習目標
(1)知識目標
A、學習本文，能說出宇宙的物質(zhì)組成及特征。
B、學習用準確、生動的語言來說明事物的特征。
(2)能力目標
A、 學會收集資料
B、 引導學生學會品味本文準確、生動的語言。
C、指導學生通過做卡片的方法，理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
(3)情感目標
通過本文的學習，培養(yǎng)學生探索宇宙奧秘、熱愛自然、熱愛科學的興趣。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領(lǐng)悟，多種說明方法的綜合運用和準確生動的語言
教學難點：讀課文，要求能感受到對大自然的贊美，對神奇的宇宙世界的熱愛，對未知的科學世界的向往。
4學情分析：
初一的學生正處于身心發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，在教學時，教師可以讓學生暢談自己了解的、所想象的宇宙，同時可以用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
5教具的使用：多媒體
二、說教法與學法
1、 平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中著力為學生構(gòu)建對話的平臺：與課本對話、與同學對話、與教師對話、與自我對話。“你所知道、所想象的宇宙”“哪句話讓你覺得生動”“請你提出有價值的問題”所呈現(xiàn)的教學細節(jié)，也著眼與“對話”的設計。把自己收集的資料帶給學生，讓學生深受感染，給學生平等的理念——人格的平等，思想的平等。
2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析本文生動的說明語言。 [說明]示范分析是根據(jù)學情來決定的，因為初一學生對說明文語言的分析還沒有接觸到。
3、在師生共同感知課文內(nèi)容以后，我嘗試用四人小組合作探究的方式。為避免流于形式，我做了如下策劃：(1)明確探究任務;(2)限時間;(3)提要求：在組長的主持下，分工合作，集中所有成員的智慧，對探究成果做摘記，然后推薦代表陳述、展示探究成果。
4、學法指導： 本文是篇生動的科學小品文，要求學生從課文出發(fā)，采用感知、品味、探究、拓展的學習方法。感知：初讀課文，明確文章寫了什么。品味：再讀課文，理解語言的生動性。探究：思考并回答解決有疑問的問題。拓展：從課內(nèi)跳出課外，更多的了解有關(guān)宇宙的信息，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
5、教學時數(shù)：一課時
三、說教學程序
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、配樂播放有關(guān)星空的畫面，引導學生暢談自己所知道的、所想象的宇宙
2、教師小結(jié)導入課題：宇宙博大而又久遠，充滿了神奇的魅力，人類對宇宙的探索是永無止境的，宇宙里到底有什么，今天就讓我們一起來解讀宇宙的秘密吧!
[說明]設計這一環(huán)節(jié)，是給學生創(chuàng)設較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文。(要求：讀的時候，拿起筆，把文中的關(guān)鍵句劃出來。)
2、將你所了解的知識做成知識卡片，準備以“有關(guān)宇宙里有什么”為主題，，進行小組內(nèi)匯報。(要求：○用自己的語言概括文章的內(nèi)容，不要面面俱到，○可恰當根據(jù)你的需要，增添課外的內(nèi)容。)
[說明]這一環(huán)節(jié)是教會學生整體感知課文內(nèi)容，并學會收集知識的方法。
(三)再讀課文，請你探究
1、再次閱讀課文，選擇你認為說明生動的部分，仔細的品味揣摩，用“我覺得文中的 句子(詞語)很生動，理由是 的格式”說一句話，進行小組內(nèi)交流。
2、請你提出一個有價值的問題
[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑。落實了教學重點，完成知識目標的B點和情感目標。
(四)拓展延伸，暢談感受
提供有關(guān)宇宙的知識的短文，請學生以“我眼中神秘的宇宙”或“未來的宇宙”等話題，暢談自己的感受或看法。
[說明]設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合。
(五)課后學習
請同學們到圖書館或網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，了解人類科技發(fā)展，探索宇宙奧秘的興趣，以“再談宇宙里有什么”舉辦一次語文論壇活動。
5《宇宙遨游》未來出版社
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學習。
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