《鄉(xiāng)下孩子》優(yōu)質教學設計（第一課時）
一、教材分析：
本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
二、學情分析：
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教學設計意圖：
第一環(huán)節(jié)的設計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節(jié)的學習，讀好感嘆詞“哦”。
理解第一小節(jié)的兩句話時的設計適合低年級學生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與生機
最后是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。
四、課時教案：
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字新詞、理解詞義。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學生運用遷移及想象能力。
二、教學準備
抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。
三、教學過程
(一)、板書課題，理解題義
1、小朋友，今天我們來學習一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答(孩子)。師再寫(鄉(xiāng)下)問：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告訴我們什么?(寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農村的小朋友。)
2、齊讀課題：4 鄉(xiāng)下孩子
3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方?(學生自由發(fā)言)
板書：生在陽光下長在曠野里
師：鄉(xiāng)下孩子，一起讀(生在陽光下長在曠野里)。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎?(學生可能提問什么叫曠野)
4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。(空曠的原野。)
5、小朋友，現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎?
在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感嘆詞(板書“哦”在課題之上)來表示，誰來試著讀好這個“哦”?(提示學生在自言自語的時候，在告訴別人的時候)
5、指導讀好詩歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子 生在陽光下 長在曠野里
(二)、觀察插圖，指導說話
過渡：鄉(xiāng)下孩子生在陽光下，長在曠野里。他們長什么樣呢?讓我們一起來看看鄉(xiāng)下小姑娘。
指導學生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，老師及時指點把話說的完整生動。(小結：鄉(xiāng)下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發(fā)扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀!)”
(三)、導讀課文，感悟詩意
過渡：從圖上我們可以感覺到鄉(xiāng)下孩子生在農村廣闊的天地間是多么的開心啊!讓我們一起去感受一下他們的快樂吧!
1、請小朋友打開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，老師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準確又流利。
2、指導分好詩歌小節(jié)。
3、小朋友，你喜歡這首詩嗎?請大家挑選自己最喜歡的一節(jié)再練一練，呆會讀給大家聽。
(1)小黑板出示第一節(jié)：
曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，
曾是爸爸背上/盛開的野菊。
黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準讀好這兩個詞組。
你們知道黃鸝是什么嗎?這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的'是誰呀?
(鄉(xiāng)下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽;鄉(xiāng)下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。)
紅粉筆點出“懷里”，指導讀好這個詞。
小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉(xiāng)下孩子常常被媽媽(師做抱的動作)，被爸爸(師做背的動作)。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉(xiāng)下孩子是什么感受呢?(學生自由發(fā)言)老師送你們一個詞“幸福”。
讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。
小朋友，你也有過這種感受嗎?誰來仿照這兩句詩說一說。
出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
過渡語：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉(xiāng)下孩子聰明的一小節(jié)來讀給大家聽。
(2)、小黑板出示第二小節(jié)：
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。
用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導讀好“一”的變調。
用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。
美麗的故事是哪來的?動聽的歌曲是哪來的?鄉(xiāng)下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?誰能用一句話來夸夸鄉(xiāng)下孩子。(鄉(xiāng)下孩子真聰明啊!鄉(xiāng)下孩子真能干啊!鄉(xiāng)下孩子真可愛!……)
讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。
過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節(jié)讀給大家聽一聽。
(3)、出示第三小節(jié)：
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。
用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調“一”。
“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的?
隨學生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準它。
鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢?隨學生回答用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導讀準這幾個詞。
野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣?貓咪吃得怎樣?
指名讀這一節(jié)，評議，師范讀，生齊讀。
(四)、激發(fā)想象，遷移運用
1、小朋友，鄉(xiāng)下野外的風景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀!你的生活有趣嗎?如果你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢?學生回答，師隨機板書：
摘一籃野果，_______________ 。
捉一只蟈蟈，_______________ 。
“......”
2、 采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢?你能仿照課文說一說嗎?
例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。
割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。
采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。
抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。
釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。
捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。
3、引讀整首詩
(1)聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎?(想)那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
(五)、全課小結，布置作業(yè)。
小朋友，鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。
附學生仿寫詩歌一首：
曾是媽媽懷里
唧唧喳喳的小鳥，
曾是爸爸背上，
活潑調皮的小豬 。
采一束野花，
引來了美麗的蝴蝶，
折幾條柳枝，
能編成美麗的花環(huán)
割一藍青草，
喂飽了小羊的肚皮
捉幾條小蟲，
樂壞了下蛋的母雞
哦，
鄉(xiāng)下孩子，
生在陽光下，
長在曠野里。
教學后記：
初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內容可供挖掘。經過反復推敲，設計了如上第一課時的教學思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節(jié)的內容溶入了進去，不僅讓學生很好地理解題義，還讓學生在不知不覺中就學會了課文最后一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教學，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學習興趣激發(fā)了起來。從課堂上孩子的積極態(tài)度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節(jié)學完的基礎上再學習第三小節(jié)，學生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節(jié)節(jié)奏相仿，但學生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。
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