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《英英學古詩》說課稿和教學反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《英英學古詩》說課稿和教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《英英學古詩》說課稿和教學反思 1
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材第三冊的第三篇課文《英英學古詩》。
一、說教材
這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學習古詩的興趣，一舉而數(shù)得。
課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學更加直觀、富有趣味;文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。
二、說教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。
2、能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
3、學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。
三、說教學重、難點
重點:熟悉課文內(nèi)容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
難點:借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內(nèi)心的表達。
四、說教法學法
整堂課的教學主要通過圖文結(jié)合、詩文結(jié)合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
五、說教學過程
(一)復習舊知，導入新課
1、出示生字，指名讀。本環(huán)節(jié)注意關(guān)注學困生。
2、評讀課文
(1)指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)
(2)全班對半讀，先互評后教師點評。
(二)學習課文
1、初讀，了解課文的大概內(nèi)容
教師要注意調(diào)動學生讀書的積極性，采用多種形式激發(fā)學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎(chǔ)上我讓學生說說課文的大概內(nèi)容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。
2、再讀，分清課文敘述的層次
通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句;第二次說出了詩句的含義;第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環(huán)節(jié)我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內(nèi)容，讀出課文的敘述層次。
3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情
突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內(nèi)容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思�？梢宰寣W生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。
(三)寫字指導
10個生字分散教學，隨讀書過程相機進行子音的認讀、字形的識記和字意的理解�！坝�、教、靜”三個字要認真指導學生按筆畫順序描紅�！敖獭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)且左右等寬。“靜”字要注意偏旁“青”的變化，“月”字的撇要改為豎�！办o”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
(四)創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色
1、課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學著英英和奶奶的樣子也來演一演啊!(生在座位上先與同桌練習對話，要求把話說正確、說連貫。)
2、師也非常想做一做文中的奶奶，誰愿意與老師合作來演一演英英?(師指名一學生與老師角色示范引路。)
3、指名學生上臺來演一演，其余做導演。
4、作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎?
(我會從說話的語氣是否自然、流利來評價。)
(五)總結(jié)課文
1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情;
2、鞏固對話的書面表達形式。
《英英學古詩》教學反思
二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《靜夜詩》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。
我并沒有直接按課文中的程序來上。我先設(shè)計一系列的話題，讓同學們先觀察圖中的月亮于平時我們看到的月亮有什么不同?這大概是什么時候的月亮?你家是如何過中秋的.?假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢?而同學們也暢所欲言的說出了自己的真實感受，進入了我預先設(shè)計好的教學思路中來了。從而自然而然的引出了古詩〈靜夜詩〉，讓同學們在了解李白在做這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計也充分迎合了二年級小朋友富于想象的這一心理特點。在引導學生想象的同時，開拓時的意境，再現(xiàn)詩人的感受。
我想，只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W生學習的直接對象,這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調(diào)動起學生的學習熱情。
《英英學古詩》說課稿和教學反思 2
一、說教材
《英英學古詩》是一篇 “文包詩” 課文，以對話的形式敘述了英英和奶奶的對話，表現(xiàn)了英英對古詩《靜夜思》的理解和感悟，同時也讓學生在學習過程中體會到學習古詩的方法和樂趣。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、學會本課 10 個生字，兩條綠線內(nèi)的 7 個字只識不寫。認識 1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
4、初步體會對話的表達形式，感受學習古詩的樂趣。
三、說教學重難點
重點：理解詩句的意思，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感；背誦《靜夜思》。
難點：初步體會對話的表達形式，感受學習古詩的樂趣。
四、說教法和學法
教法：情境教學法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導法。
學法：自主學習法、合作探究法、朗讀感悟法。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
通過播放古詩《靜夜思》的配樂朗誦，讓學生感受古詩的韻律美，從而引出課題。
2、初讀課文，整體感知
�。�1）學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）檢查生字詞的認讀情況，重點指導 “思、疑、霜” 等字的'讀音和寫法。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文主要講了一件什么事？
3、精讀課文，理解感悟
�。�1）學習第一自然段，了解英英學古詩的原因。
（2）學習第二、三自然段，通過英英和奶奶的對話，理解《靜夜思》的詩句意思。
�。�3）學習第四自然段，體會作者思念故鄉(xiāng)的情感。
4、朗讀課文，體會情感
�。�1）學生自由朗讀課文，讀出英英和奶奶對話的語氣。
（2）指名分角色朗讀課文，其他學生進行評價。
�。�3）全班齊讀課文，感受古詩的意境和情感。
5、拓展延伸，總結(jié)升華
�。�1）讓學生說說自己還知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的古詩。
�。�2）總結(jié)全文，引導學生體會學習古詩的樂趣，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
《英英學古詩》教學反思
在教學《英英學古詩》一課時，我以讀為主線，讓學生在反復朗讀中感悟古詩的意境和情感。通過創(chuàng)設(shè)情境、分角色朗讀等方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。
不足之處在于對古詩的講解還不夠深入，沒有充分引導學生體會古詩中的意境美。在今后的教學中，我將更加注重對古詩的賞析，讓學生更好地感受古詩的魅力。
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