第19課《小動物過冬》評課稿2?篇
《小動物過冬》評課稿1
非常榮幸，本次網(wǎng)絡(luò)教研活動由我區(qū)永紅小學(xué)協(xié)辦。首先感謝省教師進修學(xué)院，市教師進修學(xué)院教研室，給我們提供這次展示學(xué)習(xí)的機會。下面我就對姜老師執(zhí)教的《小動物過冬》一課作以簡單評析：
《小動物過冬》是一則童話故事，課文不僅生動地介紹了有關(guān)小動物過冬的知識，而且處處流露出朋友之間溫暖的情誼。作為“快樂讀書屋”中的一篇課文，講解時要注意到課文在本冊書中的特殊地位和性質(zhì)，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標。姜老師正是基于以上對教材的分析進行了合理的預(yù)設(shè)讓，課文的講解難度適宜、深度適中、廣度適當，這樣的課不由心生感悟，希望與大家共享。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣的路漸漸顯現(xiàn)。
低年級的閱讀教學(xué)重在摸透低年級學(xué)生的心理，掌握他們認知的特點和已有的知識基礎(chǔ)，姜老師通過結(jié)合生活實際，抓住新青區(qū)是白頭鶴之鄉(xiāng)，貼近生活的以白頭鶴導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，富有情趣的身邊實例自然且“兒童化”，充分調(diào)查動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激趣的路漸漸顯現(xiàn)于眼前。
2、 以讀代講，情感的線漸漸潤澤。
低年級閱讀教學(xué)是很難把握的，弄不好不僅會“高段化”還會陷入“講解”“分析”的`泥潭，閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。姜老師的課很多的體現(xiàn)了這一點，通過各種形式的讀：自由讀、指名讀、分段讀、角色讀、表演讀等形式來積累語言、培養(yǎng)語感、理解文章內(nèi)容、提升語文素養(yǎng)，讓情感的線漸漸清晰潤澤。
3、 教給方法，讀書的能力漸漸形成。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)強調(diào)語文學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。使學(xué)生真正擁有“點金之術(shù)”和“漁獵之技”。低年級語文學(xué)習(xí)的滲透教師要做到適當引導(dǎo)、幫助和啟發(fā)，達到“扶上馬再送一程”的效果。因此，姜老師在執(zhí)教中通過“讀一讀、畫一畫、議一議”的方法點撥學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所成。在讀文前提出具體要求，帶著問題讀是我們一直倡導(dǎo)的，在教師給予學(xué)生方法的提示下，興趣盎然有效的讀，讀書的能力漸漸形成。
4、 整合延伸，知識的渠道漸漸拓寬。
課文內(nèi)容展現(xiàn)的是三種小動物過冬的方式，在學(xué)生探究興致正濃時，姜老師順勢而上對知識進行了整合延伸，對學(xué)生熟悉的一些動物過冬方式進行歸類，拓展延伸，豐富了學(xué)生的積累，超越了文本，知識的渠道漸漸拓寬。
在我們共同感悟本節(jié)課的同時，也引發(fā)了我們一些思考�；匚吨嗉殧�(shù)有待完善之處：聯(lián)系生活實際以白頭鶴為導(dǎo)入缺乏學(xué)生暢所欲言，教師代替介紹的多，學(xué)生自由發(fā)言的少，而且在教學(xué)結(jié)束沒有對導(dǎo)入的呼應(yīng)，白頭鶴的過冬方式呢?如果回扣一下導(dǎo)入效果可能會更好;讀的形式多樣但在評讀方面有待完善，教師的評讀、指導(dǎo)讀、生生的賽讀、評價后的再讀、精讀后的感悟都有所缺失，讀的有廣度但深度不夠;師生融合度有待完善，課標指出要充分發(fā)揮師生的雙邊互動，本節(jié)課中教師牽引的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的少，個性化的思維缺乏，自由、民主、和諧氛圍營造不足;文章情感的線欠挖掘，三個小動物的優(yōu)秀品質(zhì)(如：蜜蜂的有備無患、小燕子的勤勞、青蛙有計劃的生活)以及它們之間的深厚情誼從“商量”一詞中得以充分體現(xiàn)，這些都是很好的德育滲透點。
應(yīng)該說課例并不是很成熟，通過各位專家的研討我們受益很多，相信通過本次網(wǎng)絡(luò)教研活動，我區(qū)小學(xué)語文教研水平會有一個新的提升。最后，再一次對各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出的寶貴意見表示感謝，我們定會以此次網(wǎng)絡(luò)教研活動為契機，找出差距，找準不足，深入拓展教研活動的新空間，爭取教研工作取得更大進步。
《小動物過冬》評課稿2
《小動物過冬》是小學(xué)語文第三冊的一篇童話，主要講小動物不同的過冬方式，課文還表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。姜老師在執(zhí)教時能很好地抓住這兩條主線來幫助學(xué)生理解、分析課文。教學(xué)目標較明確。
整堂課，姜老師能用精美的課件吸引學(xué)生，用生動的過渡語去感染學(xué)生。通過不同的形式朗讀，讓學(xué)生走進小動物的世界。我認為姜老師的課具體有以下幾個特點：
1、注重學(xué)生的朗讀。閱讀課文主要是以讀悟文。本節(jié)課姜老師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀。用喜歡的方式讀，自由讀，指名讀，合作讀，表演讀，男女互讀。另外教師能在適當之處加入一些朗讀指導(dǎo)，如小燕子和好朋友分開時心情是難過的，應(yīng)帶有難過的語氣來讀，真正做到了以讀為主，以讀代講，實現(xiàn)了新課標要求的讓學(xué)生在讀中體會。
2、整堂課教師無論是從語言上，還是肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，感染著學(xué)生。而且教師的基本功扎實，書寫工整，板畫嫻熟。語言有親和力。這樣的課堂給學(xué)生溫暖、親切、信任、放松的感覺。體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
3、注重拓展課外知識。姜老師能把本篇課文當一個引子，進行課外延伸。如《歡迎冬爺爺》的引用，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識，培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書，樂于課外閱讀的好習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我覺得這也正是教材中編排閱讀課文的目的。
4、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)充分得以體現(xiàn)。教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)提示分組學(xué)習(xí)，探究小燕子、青蛙、小蜜蜂是怎樣過冬的?強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在自讀、探究中理解課文內(nèi)容，了解小動物的過冬方式是不一樣的，而且教師能在學(xué)生合作中參與其中隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5、評價方式多樣化。在本節(jié)課中，教師能變單一性為多樣性。采用學(xué)生自評，如在分段朗讀后，安排生生互評，形成民主、開發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，能互相取長補短，共同進步。教師的評價也不再是單一的語言評價，體態(tài)語評價也得以充分體現(xiàn)。真誠地走到學(xué)生前給予贊許的眼神，一個微笑，一次認可的點頭等等，更能傳播老師對學(xué)生的評價。
當然，再好的課也有它遺憾之處，這節(jié)課如能在插入一些介紹小動物過冬的記錄片，我想會有更好的效果。
從整體來看這節(jié)課上的有聲有色，有情有趣。可以說姜老師給我們上了一節(jié)很好地閱讀示范課。
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