精選《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思三篇
《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一篇洋溢著人間真情的詩歌，在這個缺乏親情交流是社會，讓孩子讀讀這樣一首語言親切的詩歌，是應(yīng)該的。
如何讓孩子們理解詩歌中一些字詞的意思呢?好在這首詩歌的意思不難。我就按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我努力做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中重視還字詞于課文，在語境中幫助學(xué)生理解生字詞，注重與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗理解詞語。如利用課堂情境，讓學(xué)生體會“喜滋滋”、“樂呵呵”的感覺。同時，借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會小男孩捉回蟈蟈時的快樂和把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。詩文主題鮮明，人物形象生動，語言淺近明快，富有兒童情趣。是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累，并能初步養(yǎng)成愛思考的良好習(xí)慣的好課文。
在這一課的第一課時教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，低年級兒童的年齡特征、認(rèn)知特點等，以讀為本，幫助學(xué)生掃除字詞句的障礙，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，激發(fā)興趣。我在教學(xué)之前，先讓學(xué)生閉著眼睛做了一些事，體會一下做盲人的感覺，為下面課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊。上課伊始，通過讓學(xué)生回答剛才做盲人的感覺，從而讓學(xué)生明白盲人生活的諸多不便，順便理解課題。由此產(chǎn)生盲人心情的不如意，用轉(zhuǎn)折揭示及觀察圖畫，理解課文中盲人的與眾不同，由此產(chǎn)生疑問，為什么會如此，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
二、分段朗讀，聯(lián)系實際，理解詞義。通過錄音的朗讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。并進(jìn)行分段朗讀，逐段明白文章的字詞句，掃除閱讀及理解的障礙。比如第一段的“喜滋滋”及“樂呵呵”，讓學(xué)生通過找近義詞的方法理解，并拓展延伸到學(xué)過的類似的詞語。第二段中的“鄰居、替”等字詞通過聯(lián)系實際理解。
第一課時主要是以讀為主，但是我也有許多地方做的不足的。
一、微笑課堂。要讓學(xué)生喜歡你，讓你自己有一種親和力，成功的上好這節(jié)課，課堂上最好的表示就是微笑。可能是比較緊張，課堂上嚴(yán)肅了一點，讓課堂氣氛沒有那么活躍，自己給人感覺不活潑。
二、鼓動課堂。學(xué)生是需要鼓勵和激發(fā)的。一個好的老師，往往能在課堂上不斷的激起她學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，一些鼓動性的語言的是必不可少的。本堂課缺少了這方面的釋放，讓課堂就不是特別熱鬧，學(xué)生少了很多閱讀期待。
三、時刻關(guān)注學(xué)生。課堂上，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。教師要時刻關(guān)注學(xué)生，做到目中有人。不管是什么環(huán)節(jié)，都要關(guān)注到自己的學(xué)生。并適當(dāng)?shù)囊还膭顬橹�，增加學(xué)生的注意力。
四、朗讀多樣化。第一課時主要以讀為主。教師要通過多種朗讀途徑，比如帶表情啊，帶動作，男女上賽讀等，讓學(xué)生樂于朗讀。對于提出的朗讀要求，可以重復(fù)，讓學(xué)生充分明白，從而更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
《送給盲婆婆的蟈蟈》教后反思3
今天我們低年級教研組教研，教研主題為“如何培養(yǎng)低年級孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣”，由我講了一節(jié)隨堂課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負(fù)的感覺，但仔細(xì)想想，教學(xué)中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認(rèn)真總結(jié)，將對自己是一筆寶貴的財富。
先說說我認(rèn)為成功的地方吧。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，實施以來，我們幾經(jīng)開始在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：提前準(zhǔn)備、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、坐姿端正。有幾個習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成得還是不錯的。上課前，學(xué)生能提前準(zhǔn)備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學(xué)生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。
在評課的時候，老師們也都能從我的課堂上找到值得學(xué)習(xí)的`地方。比如，有的說我生字教學(xué)指導(dǎo)得很好;有的說我讓先完成任務(wù)的同學(xué)記生字，有統(tǒng)籌安排時間的意識;有的說我能運(yùn)用暗示性的語言，表揚(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣會起到促進(jìn)作用。從這些肯定中，我感到很欣慰，多年來，我對語文教學(xué)還是積累了一些經(jīng)驗的，今后還將繼續(xù)進(jìn)行有益的探索。
當(dāng)然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：
1、學(xué)生傾聽的習(xí)慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學(xué)的發(fā)言。
2、感知課文內(nèi)容只停留在表面，文章思想內(nèi)涵沒有挖掘出來。
3、學(xué)生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習(xí)慣不夠好。
4、學(xué)生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準(zhǔn)確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點少，缺點多，不能汲取別人的長處。
5、老師對蟈蟈和蛐蛐是不是一種昆蟲搞不太清楚，只得用“課后查資料”化解尷尬。
本課還可以在如下一些方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先，在課堂上關(guān)注學(xué)生傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽老師的要求，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學(xué)生提出一些具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如評價讀書，可從語音、語調(diào)、語速、感情等方面評價。這樣，學(xué)生就不會再盲目了。
再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養(yǎng)成提前查資料的好習(xí)慣，免得再出現(xiàn)不應(yīng)有的尷尬。
總之，以課例為載體，通過上課、評課的教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。
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