《小鷹學(xué)飛》教后反思三篇
《小鷹學(xué)飛》教后反思1
今天上完課后，沒有松了一口氣的感覺，反而感覺心里沉甸甸的�；仡櫿麄�教學(xué)過程，首先映入我腦海的是去年上完“三個一”后，張校長給我的一個建議“眼中要有學(xué)生”。在上課前，我精心的準(zhǔn)備了教案，力求簡潔明了，希望自己的課堂，首先在環(huán)節(jié)上做到清晰明了，然后送交師傅指導(dǎo)，在這過程中，我有幸去二實小學(xué)習(xí)了兩節(jié)低年級隨文識字課，湊巧的是其中有一節(jié)課就是《小鷹學(xué)飛》，我認(rèn)真地聽了這節(jié)課，并且在集體交流研討的時候，收獲了許多好的教學(xué)設(shè)計。所以在上課前一天，我又重新備課，把自己認(rèn)為好的地方都加了進(jìn)去，在師傅的悉心指導(dǎo)下，教案經(jīng)過了幾輪修改，應(yīng)該說在鉆研教材這方面我下了苦功，并且摒棄了以前只備教材不備學(xué)生的壞毛病，好幾個環(huán)節(jié)，我都考慮到了實用和趣味性相結(jié)合。
整節(jié)課上下了，有以下幾點覺得自己有了進(jìn)步：
1、整個教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的課堂資源生成。
2、能根據(jù)課堂的實際需要相機調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、課堂調(diào)控能力有所增長。
4、課堂語言比以前簡潔了一些，評價做到有針對性和指導(dǎo)意義。
仍需努力的地方：
1、希望面面俱到，有遺漏環(huán)節(jié)，折返補上，破壞教學(xué)的完整性。
2、當(dāng)遭遇課堂的開放性環(huán)節(jié)時，難以收回，課堂紀(jì)律不能很好的掌握。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏掌握不熟練，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。
下周的三個一，希望自己能有進(jìn)步。
《小鷹學(xué)飛》教后反思2
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。在低年級的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識，綜合提高語文能力。那么，如何讓學(xué)生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的`刻苦，教學(xué)中我主要是讓學(xué)生通過讀課文，演課文，實現(xiàn)這個目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時機引導(dǎo)他們進(jìn)行個性化的閱讀，
如：小鷹高興地喊：“我已經(jīng)會飛啦!”
它又高興地喊起來：“我真的會飛啦!”
小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。
小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢!
……
我覺得通過品讀這些句子，用對話的方式品讀老鷹和小鷹的對話，表達(dá)出他們各自獨特的感受，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主 ，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。由于鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會、解讀課文，因此學(xué)生的個性得以充分張揚。
《小鷹學(xué)飛》教后反思3
這是一篇孩子們非常喜歡的童話故事，文中小鷹與老鷹各自語氣與心境對比很明顯，很適合孩子分角色朗讀。在指導(dǎo)他們有感情朗讀課文這塊，我是這樣做的：首先，借提示語揣摩人物心情。我出示提示語，讓孩子反復(fù)讀讀，進(jìn)行理解。然后問孩子們：小鷹為什么高興?老鷹為什么搖頭?孩子們在理解童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了正確解答。然后讓孩子們試著讀讀這幾句話，讓孩子們感受一下小鷹的高興、滿足、得意和老鷹的心情。接著，我讓他們就學(xué)著用小鷹的口吻得意地說這句話，加上動作表情。這下，效果好多了，表情豐富了，語言也到位了。再次，表演故事 。學(xué)生分小組合作表演，他們個個進(jìn)入角色，在表演中，學(xué)生對角色的理解更到位了，朗讀也更生動了!
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