二年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》教后反思
《水鄉(xiāng)歌》教后反思之一
反思背景：
新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。 語言的學(xué)習(xí)與學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)是整合的學(xué)習(xí)。全語言教育的新觀念告訴人們，人的學(xué)習(xí)是符號(hào)的學(xué)習(xí)。從早期語言教育的角度來看，語言既是兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象也是兒童學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的工具。全語言的研究者吸取了維果茨基的觀點(diǎn)，認(rèn)為任何符號(hào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的原理都是相通的，因而建議將不同的符號(hào)系統(tǒng)交叉運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來。例如，在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用藝術(shù)、戲劇、音樂、舞蹈等手段。這種打打破學(xué)科界限的學(xué)習(xí)，不僅有利于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且有利于小學(xué)生其他相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科的教學(xué)相整合，語言的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非只有在語文教學(xué)中可以進(jìn)行，其他學(xué)科也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)可以為學(xué)生提供豐富的語言活動(dòng)的素材。因此，教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中有利于語文教學(xué)的因素，在設(shè)計(jì)和組織各學(xué)科教學(xué)時(shí)，積極創(chuàng)造學(xué)生語言交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在音樂課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己所聽到的樂曲反映出的內(nèi)涵，用語言去描述音樂所展示的情景，用語言來傾訴自己聽到音樂的感受等。基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)，就是圍繞著人文教育這種“精神底色”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在目前的教育實(shí)施過程中，每一學(xué)科都各自為政，每一學(xué)科都自命不凡。數(shù)學(xué)終歸是一堆乏味的公式符號(hào)，語文就是字、詞、句、段、文，音樂等于視唱，美術(shù)等于繪圖……一切都局限于互不相關(guān)的表象之下。而小學(xué)語文教材中所選的文章，具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，與思想品德、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面有著密切的聯(lián)系，因此在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合是完全有必要的，也是有可能實(shí)現(xiàn)的。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育綜合化的大背景下，倡導(dǎo)和探索語文和課程融合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“綜合素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以我們低年級(jí)語文組開展了的課題研究�！端l(xiāng)歌》的案例正是圍繞這個(gè)課題設(shè)計(jì)的。
執(zhí)教完《水鄉(xiāng)歌》一課以后，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
一、 查得仔細(xì)
語文課文中的許多內(nèi)容涉及到地名、方位、周邊環(huán)境、歷史背景等。課前可以讓學(xué)生查閱各種資料，了解有關(guān)的知識(shí)介紹，為學(xué)習(xí)、理解課文做好準(zhǔn)備。在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》前，我讓學(xué)生搜集水鄉(xiāng)的詩歌、短文、圖片等資料，為學(xué)課文打下基礎(chǔ)。另外再搜集家鄉(xiāng)揚(yáng)中的特產(chǎn)資料，為下面的詩歌創(chuàng)作做鋪墊。在這種信息集成式作業(yè)完成過程中，學(xué)生處于大語文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，視野得到了開拓，信息處理能力得到了提高。
二、 讀得用心
朗讀是這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是我認(rèn)為做得最成功的地方。初讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂之中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡方式把課文讀得正確、流利、通順。精讀課文時(shí)，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生以情促讀、以讀激情，來達(dá)到感悟詩句的目的。用想象練讀、看畫美讀、以唱促讀、表演朗讀、互讀互評(píng)、同伴競(jìng)讀等形式表現(xiàn)出詩歌的語言魅力。我還重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進(jìn)而喜歡閱讀，愿意閱讀。
三、唱得傾心
在學(xué)生用多種形式贊美水鄉(xiāng)以后，教師動(dòng)情演唱《水鄉(xiāng)歌》，學(xué)生伴舞，使師生的感情更融洽，產(chǎn)生了熱愛水鄉(xiāng)的心靈共鳴。配樂朗讀也使語文教學(xué)與音樂學(xué)科完美融合。
四、 想得入心
在學(xué)校，愛國主義教育應(yīng)滲透在各科教學(xué)之中，尤其是語文教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中，進(jìn)行愛國主義教育，是順理成章的，教師應(yīng)該充分利用語文課程豐富的人文內(nèi)涵，將教材深挖一步潛移默化地熏陶感染學(xué)生�！端l(xiāng)歌》描繪了一幅綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和美好生活。在教學(xué)時(shí)，我通過課件影像、教師描述、學(xué)生想象作畫、感情朗讀等形式幫助學(xué)生理解課文，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生感悟“水鄉(xiāng)景色美，水鄉(xiāng)人更美”的道理，從而激發(fā)他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
五、 編得真心
語文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”在教學(xué)的最后，我讓學(xué)生先交流課前搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的資料，利用多媒體播放揚(yáng)中美麗的風(fēng)光，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，再模仿課文的形式，編一首《家鄉(xiāng)歌》并動(dòng)手寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。
這節(jié)課也有許多不足之處，如寫字教學(xué)時(shí)間再充裕些就更好了。
《水鄉(xiāng)歌》教后反思之二
《水鄉(xiāng)歌》是小學(xué)語文第三冊(cè)第1單元中的一篇優(yōu)美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的`勤勞;第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋， 在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過的知識(shí)來說說你對(duì)江南的印象，這一步通過學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的境界。通過生動(dòng)的語言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好!
【二年級(jí)上冊(cè)《水鄉(xiāng)歌》教后反思】相關(guān)文章：
水鄉(xiāng)歌的教學(xué)反思03-26
水鄉(xiāng)歌06-18