二上語(yǔ)文《梅蘭芳學(xué)藝》課堂教學(xué)案例
教材分析：
《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文采用了對(duì)比的手法，生動(dòng)地說(shuō)明梅蘭芳的成功是勤學(xué)苦練的結(jié)果，課文中的插圖是幫助學(xué)生感悟課文，進(jìn)行觀察、想象的好材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
一、自讀自悟
羅杰斯曾說(shuō)：“自主程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為。本課中，我樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處予以點(diǎn)撥，或組織討論，并采用直觀演示的方式幫助學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果。
二、演示感悟
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。體驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識(shí)，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財(cái)富。
為什么說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話呢?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生在課中會(huì)產(chǎn)生好奇心和求知欲，教師就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，幫助學(xué)生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動(dòng)，讓學(xué)生眼睛一眨不眨地看著，告訴學(xué)生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的苦練，終于，他的眼睛會(huì)說(shuō)話了。再此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。
我還安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的眼睛會(huì)說(shuō)話嗎?會(huì)說(shuō)話了才能讀好課文，你們行嗎?讓學(xué)生用眼睛來(lái)表示對(duì)老師的'生氣、喜歡。學(xué)生通過(guò)表演，知道了原來(lái)這就是用眼睛來(lái)說(shuō)話，對(duì)課文的語(yǔ)言也會(huì)有更深層次的感悟。讓學(xué)生的感官參與，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟和思考。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文后半部分，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天老師帶來(lái)了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學(xué)們必須把這些詞語(yǔ)讀好。
生：認(rèn)讀生字詞卡片。
師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，你知道了什么?
生：知道了梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料。
師：你們說(shuō)得很好，梅蘭芳的師傅是一個(gè)唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當(dāng)好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因?yàn)槲枧_(tái)上的演員常常要通過(guò)眼神來(lái)告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過(guò)�？墒乾F(xiàn)在師傅卻說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不具備唱戲的條件，所以認(rèn)為他不是唱戲的料。聽(tīng)?zhēng)煾颠@么一說(shuō)，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了?今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看梅蘭芳是怎么學(xué)藝的。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
師：是呀!梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。
師：“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖”誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
生讀這句話，把沒(méi)有動(dòng)搖讀得很重。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒!還有哪位小朋友也想來(lái)讀的?我們一起來(lái)試試好嗎?
生再讀這句話。
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢?我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么?
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的?
生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不聽(tīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。
師：課文中是怎么說(shuō)的?在課文中找出來(lái)讀一讀。
生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動(dòng)的魚兒。
師：出示這句話。
生：讀這句話。
師：在這句話中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢?
生1：緊盯
生2：注視
師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎?
生：同桌討論后讀這句話。
師：那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲。
師：請(qǐng)小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動(dòng)，但頭不好動(dòng)。(師手中拿著鴿子圖片不停地動(dòng)，學(xué)生眼睛緊盯著看一分鐘。)
師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，就要這樣�，F(xiàn)在你有什么感覺(jué)呢?
生1：眼睛很酸、很累。
生2：眼睛發(fā)脹，很想流眼淚。
生3：很想馬上把眼睛閉上。
師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了?從哪兒
知道的呀?
生1：我是從常常這個(gè)詞知道的。
生2：我是從日子一長(zhǎng)這個(gè)詞知道的。
師：你們只堅(jiān)持了一會(huì)就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習(xí)，你
們有什么想說(shuō)的嗎?
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
師：讓我們帶著你們對(duì)梅蘭芳的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
生：有感情地讀這句話。
師：經(jīng)過(guò)苦練，他的眼睛漸漸靈活起來(lái)，靈活的好象心里想說(shuō)的或可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)?
生：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話。
師：誰(shuí)讀懂了這句話?(指導(dǎo)朗讀好這句話)
師：請(qǐng)兩、三位學(xué)生上來(lái)分別用眼睛表示出對(duì)老師的生氣、喜歡，或者對(duì)這些聽(tīng)課老師的歡迎。
(生用眼睛很有情感地表現(xiàn)了出來(lái)。)
師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會(huì)說(shuō)話。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話。
生讀這句話。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來(lái)訓(xùn)練自己的眼神，終于使自己的眼神會(huì)說(shuō)話了，這需要多大的毅力和決心呀!讓我們?cè)僖淮螏е磁逯辇R讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三段
師：真是功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話。
師;請(qǐng)誰(shuí)好好的讀讀這句話，看看你明白了什么?
生讀這句話。
師：他讀第三自然段的時(shí)候，你們注意了嗎?他特別強(qiáng)調(diào)了“終于”這個(gè)詞，這樣讀是可以的，還有誰(shuí)可以用不同的方法讀第三自然段的?
師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?
生：我讀的時(shí)候，把“勤學(xué)苦練”讀出來(lái)了。
師：這樣讀也不錯(cuò)。
師：其他小朋友再讀讀課文，你認(rèn)為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。
師：他經(jīng)過(guò)自己的勤學(xué)苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事啊!學(xué)到這兒，你想到了什么?
生1：痛苦之后就是甜蜜。
生2：沒(méi)有不行的，只有不練的。
四、總結(jié)
師：梅蘭芳女扮男裝的風(fēng)格和表演藝術(shù)打動(dòng)許多人，不僅我們中國(guó)人民喜歡他，連很多外國(guó)人都喜歡他。這都是因?yàn)樗趯W(xué)苦練，使自己成了世界聞名的藝術(shù)家。讓我們?cè)賮?lái)完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。
生有感情地齊讀全文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
師：出示“活、話”你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：它們的偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水旁，一個(gè)是言字旁。而它們的右邊是一樣的。
師：你用什么好方法記住這兩個(gè)字?
師：教師范寫
生：書空后描紅。
教學(xué)反思：
《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，整節(jié)課中學(xué)生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢?在教學(xué)中，我以此為切入點(diǎn)，著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn);再讓兒童了解梅蘭芳練功的時(shí)間，至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不需要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象的過(guò)程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。
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