《母親的恩情》教后反思三篇

　　《母親的恩情》教后反思1

　　蘇教版小語(yǔ)教材針對(duì)古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)生出一種新型的教材形式“文包詩(shī)”，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“文包詩(shī)”課文《母親的恩情》的過(guò)程中，我深深地感受到：古詩(shī)雖是“文包詩(shī)”的重點(diǎn)，但它畢竟不是課文的全部，教學(xué)不能重詩(shī)輕文，而是既要讀文，又要誦詩(shī)，“文”“詩(shī)”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學(xué)中力避割裂，詩(shī)與文的對(duì)應(yīng)要自然適度。

　　《母親的恩情》一文中第一至第三自然段具體描述了古詩(shī)《游子吟》的背景和內(nèi)容，有對(duì)母親關(guān)愛(ài)子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學(xué)中我這樣處理文本——

　　課前，我讓學(xué)生搜集描寫(xiě)媽媽的詩(shī)文，讓學(xué)生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動(dòng)的事情。上課一開(kāi)始，首先從“媽媽”這個(gè)親切的詞語(yǔ)人手，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

　　學(xué)生通過(guò)原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語(yǔ)言。生活中“母女回憶”是一個(gè)親子活動(dòng)。在母女對(duì)話中，讓愛(ài)的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)的熱情被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)飽含贊美之情的詞語(yǔ)就在課堂上精彩紛呈，每一位學(xué)生都舉了手。

　　從課外閱讀的“書(shū)面語(yǔ)言”到“生活感悟”，再到課堂上學(xué)生的“口頭語(yǔ)言”;從積累，到內(nèi)化，再到表達(dá)，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，最后一句“讓我們永遠(yuǎn)地記住‘母親的恩情’”又把學(xué)生引入教材文本的語(yǔ)言。

　　“課文哪些地方讓你感動(dòng)?”通過(guò)朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語(yǔ)言的魅力，字里行間，無(wú)一處不撥動(dòng)著學(xué)生內(nèi)心深處的那根愛(ài)的琴弦。就連“母親的恩情”這五個(gè)字，讀來(lái)也讓學(xué)生感動(dòng)。

　　閉上眼睛，再次與自己的母親對(duì)話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。孩子們用這一首詩(shī)作為對(duì)自己媽媽的心靈告白，反復(fù)誦讀，似乎已經(jīng)走進(jìn)了孟郊的內(nèi)心。

　　《母親的恩情》教后反思2

　　這篇文章通過(guò)寫(xiě)孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫(xiě)的《游子吟》，反映了詩(shī)人不忘母恩的思想感情。

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我抓住一些重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)母親的恩情。我從“出遠(yuǎn)門(mén)”入手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比現(xiàn)在出遠(yuǎn)門(mén)的方便，古人出遠(yuǎn)門(mén)的不易，來(lái)體會(huì)孟郊母親的“兒行千里母擔(dān)憂”的心情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白省略號(hào)所省去的母親的心里話，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親的不舍。借助“補(bǔ)”的手段能讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內(nèi)核，正確透徹地理解文章的內(nèi)涵，提高閱讀能力。

　　教學(xué)第二自然段時(shí)遇到了障礙。理解句子“他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了。”我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這里的他是指誰(shuí)?學(xué)生都能正確回答：“孟郊”。“誰(shuí)的眼睛濕潤(rùn)了?”這個(gè)問(wèn)題答案就不統(tǒng)一了，有的認(rèn)為是孟郊的眼睛濕潤(rùn)了，有的認(rèn)為是母親的眼睛濕潤(rùn)了，因?yàn)槟赣H不舍得孟郊的`遠(yuǎn)行。面對(duì)這些疑問(wèn)，我想主要原因是學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真研讀文本，沒(méi)有深入到孟郊以及他母親的內(nèi)心深處去感受，去體驗(yàn)，所以想之不深，體之不切。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)我并不急著去解釋，而是放手讓學(xué)生再讀課文，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論，各自圍繞自己的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)理由，通過(guò)思辨，學(xué)生終于同意了“是孟郊看到母親的白發(fā)后，不由得感動(dòng)而眼睛濕潤(rùn)”這一觀點(diǎn)。

　　有時(shí)，放手也是一種美!

　　《母親的恩情》教后反思3

　　《母親的恩情》生動(dòng)的展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景,體現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親,不忘母恩的思想感情。本文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境純美,感情真摯,適合學(xué)生閱讀.當(dāng)學(xué)完課文后，我問(wèn)學(xué)完了課文，你想到了誰(shuí)?想到了什么事?我班有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我想到了我的媽媽，有一次，我得了急性闌尾炎，因?yàn)楹芡瘩R上要昏倒了，媽媽急忙把我送到了附近的醫(yī)院，由于當(dāng)時(shí)情況緊急，媽媽忘了拿錢(qián)，于是她又急急忙忙地趕回家拿，當(dāng)時(shí)她急得都要哭了。他說(shuō)著也眼淚汪汪(我想：這個(gè)學(xué)生情商真高!)我也被她感染了，(想到有幾次自己的孩子才幾個(gè)月，高燒不退，在醫(yī)院吊水)忍不住眼圈紅了，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，大概學(xué)生都被感動(dòng)了，也許也勾起了自己的回憶，我說(shuō)是呀，急兒女所急這就是媽媽的愛(ài)呀!接著我們又交流了下去，又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次，我身體不好，大便拉在身上了……”沒(méi)想到，還沒(méi)等他說(shuō)完，小朋友都哈哈笑了起來(lái)，剛剛才建立的感人氛圍一下子就被破壞了，我心里很是惱火，很想破口就罵。可一想如果現(xiàn)在就罵學(xué)生個(gè)沒(méi)頭沒(méi)腦，很有可能待會(huì)兒的交流會(huì)陷入僵局，于是我沒(méi)有理睬他們，接著剛才的同學(xué)問(wèn)，后來(lái)誰(shuí)幫你洗掉了贓物，他很認(rèn)真地說(shuō)是媽媽，我接著話鋒又說(shuō)：“如果是別人，早就走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，是媽媽，還是媽媽，不嫌臟，不嫌臭地默默地幫你洗干凈了。”(這時(shí)教室里的笑聲已經(jīng)小了一些)我抓住時(shí)機(jī)又說(shuō)：“能理解媽媽，懂得媽媽這份愛(ài)的孩子，此時(shí)已經(jīng)被媽媽感動(dòng)了，再也笑不出來(lái)了。”聽(tīng)到這話，剛才笑的那部分孩子不再笑了，接著我們又交流了下去……