九年級上冊《畫山繡水》導學案設(shè)計
【學習目標】
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
3、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力。
【學習重點】
1、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)、表現(xiàn)事物的方法。
【學習難點】
領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升對自然風景的審美能力。
【教材分析】
這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發(fā)，去發(fā)掘由于奮斗而取得美好生活的內(nèi)涵，表現(xiàn)出珍惜現(xiàn)在、創(chuàng)造未來的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區(qū)的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句;山石是重點寫的，但也只挑了幾個有代表性的來寫。文章工于構(gòu)思，把散文當作詩來寫，開篇引了一句很濫的詩入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心;接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設(shè)置波瀾，顯得錯落有致。
【學情分析】
楊朔的散文苦心孤詣，追求詩化的風格，學生一定會喜歡讀這篇文章，而且這對于初學寫作階段的初中學生作一些探究是有必要的。引導學生從虛實結(jié)合、動靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。
【學法指導】
自主、互助、合作、探究法。
【學習準備】
學生提前從網(wǎng)上或資料書上搜集有關(guān)桂林山水的圖文資料。
【學習過程】
【知識鏈接】
1.走近作者：
作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
【自學導航】(30分鐘左右)
(一)預習·導學：
首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動筆墨不讀書”，圈點勾畫生字詞，積累你認為比較重要的詞語。
1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。
褒貶( ) 醇 ( ) 攢聚 ( ) 玲瓏剔透 ( )
恍惚 ( ) 裊裊 ( ) 黑黝黝( )
補充：
2、找出文中你認為比較重要的詞語，掌握字形，借助工具書理解詞義。(小組內(nèi)互補、互查)
嶙峋： 攢聚 ：
玲瓏剔透： 恍惚：
補充：
(二)自主、互助、合作、探究：
1、學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。這樣如詩如畫的'美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢?請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)
2、 通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)
3、作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(三)拓展延伸：
你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢?如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢?
(四)推薦閱讀《楊朔散文集》
五、當堂檢測(10分鐘)
1.給下列加點字注音。
攢聚 峭拔 恍惚 貯藏 嶄新
恬靜 黑黝黝 玲瓏剔透
2.解釋下列詞語。，
精髓 怠慢
恍惚 攢聚
3.填空。
(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。
(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。
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