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初中語(yǔ)文《江城子 密州出獵》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文《江城子 密州出獵》優(yōu)秀課堂實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中語(yǔ)文《江城子 密州出獵》優(yōu)秀課堂實(shí)錄 1
師：今天這節(jié)課我們上蘇軾的詞《江城子 密州出獵》。請(qǐng)把書本打開。
師：我們先來(lái)回憶一下詞的知識(shí)�！敖亲印睂儆谠~的什么概念?還有“密州出獵”?
生：“江城子”是詞牌名，“密州出獵”是這首詞的題目。
師：很好。現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詞。
師：在學(xué)習(xí)之前，老師還想向大家再介紹一下我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方向性問(wèn)題，比如我們讀一篇文章，最后我們要達(dá)到的一個(gè)什么目的?讀完了，是課文還是課文，還是希望把課文變成自己的東西?那么如何最后把文章變成自己的一部分甚至融化進(jìn)我們的血液呢?老師今天以《江城子》的學(xué)習(xí)帶大家學(xué)會(huì)尋找學(xué)語(yǔ)文的意義。
師：學(xué)課文的第一層：讀文本。文本就是課文本身。讀文本即會(huì)讀課文，會(huì)朗讀，比如這首詞，你會(huì)讀嗎?自由自在地讀讀看。
學(xué)生自由朗讀。
師：朗讀中有對(duì)這首詞一見鐘情的嗎?借助朗讀把你的情意表達(dá)出來(lái)，可以嗎?哪位同學(xué)特別喜歡它?
一生舉手朗讀(慷慨激昂，情致和諧)。讀后全班鼓掌。
師：非常棒，老師和大家都感受到了你的情意。有時(shí)候，喜歡不喜歡就是這樣一種感覺(jué)，喜歡讀它。不過(guò)，他的朗讀還有一些細(xì)節(jié)需要處理一下，知道是什么細(xì)節(jié)嗎?
生指出朗讀錯(cuò)誤的字詞并加以糾正。
師：那么現(xiàn)在如果我們要將朗讀的境界升華一下，比如要記憶這些民族文化中最優(yōu)秀的作品，我們又該怎么做呢?
生：我們要背出來(lái)。
師：非常正確。你能背嗎?給大家3分鐘時(shí)間，嘗試背誦，看誰(shuí)厲害。
生大聲背誦。
師：誰(shuí)試試背誦?
一生背誦。較流利。
師：能背誦得像朗讀嗎?用背誦來(lái)表達(dá)情感。
一生背誦。效果不佳，流利度都不夠。(因?yàn)橛欣蠋熢趫?chǎng)聽課，造成情緒緊張所致。)
師：我們知道，蘇軾是豪放派詞人的杰出代表，而且這首詞是蘇軾豪放詞的早期作品。一個(gè)人背誦可能有點(diǎn)孤單害怕，但這首詞的學(xué)習(xí)絕不是讓我們變得孤單害怕的。不如我們大家一起來(lái)嘗試背誦，共同來(lái)醞釀一下對(duì)這首詞的情意，好嗎?
生齊背誦。書聲瑯瑯，毫不怯場(chǎng)。
師：背誦非常好。讓老師聽到了一種豪放的氣韻。
師：我們對(duì)課文最初的感覺(jué)用朗讀來(lái)把握，而背誦則可以讓我們把感情培養(yǎng)得更加濃郁。而且背誦還有一種好處，就是書讀百遍，其義自見，通過(guò)背誦我們可以更好地理解文章。
師：詞分上闋下闋。這首詞你現(xiàn)在能理解它上闋和下闋的意思嗎?可結(jié)合插圖進(jìn)行描述。
先看上闋。
一生翻譯。
師：理解的不錯(cuò)。上闋大致概括其實(shí)是一幅什么圖?
生：這是一幅打獵圖。
生：這是一幅出獵圖。
師：都可以。那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語(yǔ)嗎?這是怎樣一幅出獵圖?
生：這是一幅氣勢(shì)磅礴的出獵圖。
師：確實(shí)是氣勢(shì)磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢?
師示范朗讀下闋。一氣呵成。
師：誰(shuí)能跟著老師的情意來(lái)描述一下這一闋的場(chǎng)景?
一生描述�！俺止�(jié)云中，何日遣馮唐?“一句有點(diǎn)困難。
師：“馮唐”一句到底該怎么理解呢?里面涉及到三個(gè)人物，到底是什么事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：魏尚因?yàn)楹么笙补?謊報(bào)軍情，漢文帝把他削職了，后來(lái)因?yàn)轳T唐的進(jìn)諫，漢文帝又派馮唐去赦免了魏尚。注解中有的。
師：那這和作者蘇軾又有什么關(guān)系呢?為什么注解中說(shuō)“這里作者自比為魏尚”?
生惘然。
師：我們一起回頭看注解①，有一個(gè)字你留意了你就能理解作者為什么自比為魏尚。哪一個(gè)字?
生：“遷”字。
師：對(duì)，蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了有杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。那么作者在這里說(shuō)“何日遣馮唐”是什么意思，能理解了嗎?
生：蘇軾希望朝廷能夠派人來(lái)赦免他，重新任用他，重用他。
師：正確。所以他最后說(shuō)：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。這一句的潛臺(tái)詞是什么?
生：我定將報(bào)效國(guó)家，奮勇殺敵!
師：這下闋概括地說(shuō)其實(shí)是一幅什么圖?
生：殺敵圖。
生：報(bào)國(guó)圖。
師：能在報(bào)國(guó)圖或殺敵圖的前面加點(diǎn)修飾語(yǔ)嗎?
生：壯懷激烈的報(bào)國(guó)圖。
生：赤膽忠心的報(bào)國(guó)圖。
生：拋頭顱灑熱血的報(bào)國(guó)圖。
師：用詞很棒。這首詞你們已經(jīng)理解得很好。蘇軾寫這首詞就是表達(dá)他希望自己能夠報(bào)效國(guó)家的赤誠(chéng)。
師：那么我們學(xué)到這里，還只停留在文本這一層。讀文本，解文意而已。
生：見山是山。
師：怎么將文章最后變成自己的東西，我們要學(xué)會(huì)進(jìn)入第二層：文本上升為文學(xué)。讀文學(xué)，長(zhǎng)見識(shí)。
師：比如這首詞讀完，我們讀懂了大意，能背文句，那你對(duì)詞中的蘇軾了解了嗎?文學(xué)中的蘇軾是個(gè)怎樣的人呢?比如這個(gè)問(wèn)題再直接一點(diǎn)，文中的蘇軾形象你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在文中選詞。
生：“狂”字。我覺(jué)得他很狂。(大家贊同)
師：狂人必有狂語(yǔ)，文字中哪些地方你們覺(jué)得他很狂?
生：比如親射虎。蘇軾他親自去射老虎，不是個(gè)狂人誰(shuí)敢去射?
師：對(duì)。敢打老虎的都是些什么人啊?
生：武松、李逵。
生：還有孫權(quán)。
生：都是英雄好漢哪!
師：你對(duì)蘇軾有點(diǎn)印象了吧。除了射虎，還有表達(dá)他“狂”的文句嗎?
生：比如“千騎”，氣勢(shì)特張揚(yáng)，還有“傾城”，全城人都出來(lái)了，都來(lái)看他射老虎，陣勢(shì)多大!
生：我覺(jué)得下闋的“會(huì)”字特有味道�！皶�(huì)”字顯示了蘇軾內(nèi)心的堅(jiān)定的情緒，他相信他肯定會(huì)，特別果斷、自信，有狂氣。而且“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！币豢跉獗磉_(dá)他的對(duì)國(guó)家的熱血和赤誠(chéng)，蘇軾要報(bào)效朝廷的壯志在這里全表達(dá)出來(lái)了。
師：你的分析特別細(xì)致。蘇軾的狂其實(shí)是他的一腔報(bào)國(guó)赤誠(chéng)，他要做一位英雄。
生：他是一位大丈夫。
師板書：狂--報(bào)國(guó)赤誠(chéng)--做一位英雄(大丈夫)
師：這首詞讓我們了解到了一個(gè)有英雄心和報(bào)國(guó)志的蘇軾，了解到了一個(gè)想做大丈夫的蘇軾。
了解到了一個(gè)豪氣沖天的蘇軾。了解了蘇軾外，這首詞中還有三個(gè)典故，你知道嗎?
生：親射虎、遣馮唐、射天狼。
師：很棒。具體的出處我們借助注解都可以了解，可是你知道蘇軾為什么要用這三個(gè)典故嗎?
生：親射虎，作者是覺(jué)得自己像孫權(quán)一樣，為了顯示他前面說(shuō)的“老夫聊發(fā)少年狂”吧。
生：遣馮唐，作者不是被貶官了嗎，以他的那種大丈夫的性格當(dāng)然是希望朝廷重新來(lái)用他了。
生：天狼星是主侵略的，射天狼，作者是想去打入侵漢朝的西夏敵軍，他要?dú)硤?bào)國(guó)。
師：大家理解得非常好。了解的典故，也更加深了對(duì)蘇軾的了解。老師再給大家長(zhǎng)一點(diǎn)見識(shí)，一起來(lái)看一則蘇軾的趣話。
師發(fā)下一份蘇軾的資料卷《詩(shī)酒趁年華》。
師：大家對(duì)蘇軾有了更多的了解。但學(xué)到這里，這還只是我們學(xué)課文的第二層：讀文學(xué)作品，讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)。
師：學(xué)文章的第三層，要理解到語(yǔ)文的“文”，它代表著“文化”。文化，就是用文學(xué)的力量來(lái)感化人。培根說(shuō)，讀詩(shī)讀史讀數(shù)學(xué)讀邏輯學(xué)，凡有所學(xué)，皆成性格。讀書是能改變?nèi)说男愿竦摹＿@首詞能改變你的性格嗎?
師：比如老師這里先這樣問(wèn)：你覺(jué)得學(xué)這首詞有沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)的意義?比如面對(duì)中考。老師在這里給你們比較閱讀一首詞，南唐后主李煜的《虞美人》。
師唱《虞美人》。憂傷情緒很濃。
師：好聽嗎?你感受到了什么?
生：無(wú)奈、傷感。
師：我們每個(gè)人的一生都或多或少會(huì)有起落，蘇軾是個(gè)臣子，李煜是個(gè)帝王，但是在磨難面前，從他們的文字里我們看到了他們截然不同的人生觀和價(jià)值觀。曠達(dá)與哀怨，你選擇怎樣的人生方向呢?尤其在初三這個(gè)特定的時(shí)段里面。下面用文字表達(dá)一下你的想法。提示：可以從蘇軾的“狂”談起，也可以從李煜的“愁”談起。
學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘。交流。
師一并交流：
蘇軾英雄氣，我輩多學(xué)習(xí)。奮發(fā)自勉勵(lì)，年華要珍惜。
--十六十七，無(wú)所畏懼，奮斗不息!
【課后反思】這堂課我意圖以“文本-文學(xué)-文化”這三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成教學(xué)主線，使語(yǔ)文的整個(gè)價(jià)值傾向由讀文本解文意、讀文學(xué)長(zhǎng)知識(shí)、讀文化學(xué)做人三個(gè)板塊相互銜接謀篇，最后達(dá)成目標(biāo)。但實(shí)際操作中并不太盡如人意。比如最后的交流極個(gè)別學(xué)生能侃侃而談，但整體氛圍沉悶，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期效果。學(xué)生整體并沒(méi)有進(jìn)入蘇軾《江城子 密州出獵》之張狂豪放的境界，甚至個(gè)別同學(xué)還有消極情緒滋生(比如談到想像陶淵明一樣超脫)，背離了我這節(jié)課的教學(xué)意圖。但意外的是，我在這個(gè)班的課后作業(yè)中，看到了他們的真實(shí)的精神世界，同樣的題目，課后的.作業(yè)心語(yǔ)與當(dāng)時(shí)上課的沉悶殆蠹幾乎是迥異。特選例如下：
生：我喜歡蘇軾的狂，并且我想用食指的詩(shī)句來(lái)表達(dá)我的想法：我要用手指那涌向天邊的排浪/我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海/搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿/用孩子的筆體寫下：相信未來(lái) 。(徐淑瑩)
生：我要在讀書上狂氣沖天，沖破云端，讓我知道了達(dá)標(biāo)跑步時(shí)，要如狂奔的馬，一直沖到底線。(付運(yùn)耀)
生：當(dāng)那千騎卷過(guò)平岡，何等聲勢(shì)，何等豪氣，黃狗助陣，蒼鷹打氣。那未老的心蓬發(fā)著朝氣，要像那孫權(quán)那樣展射虎風(fēng)采。心中愿報(bào)之于陛下，而獨(dú)自嘆息，何日遣馮唐，我愿為之而射天狼。(樊翠)
生：人生中總會(huì)有像李煜那樣剪不斷理還亂的離愁，也有像蘇軾那樣的熱切期盼，但何不像古仁人那樣不以物喜、不以己悲呢?(樊翠)
生：人生在世就要好好地發(fā)一次“狂”，魯迅真當(dāng)是一名真正的“狂人”，他的作品像一把鋼刀，深深地刺入敵人的心臟。我也想做一個(gè)“狂人”。(徐小星)
生：十七歲的我，不是很出色，但我也不遜。我有自己的天地，有自己的友情和知己。我愛好籃球，就像老鼠愛上貓、狼愛上羊般的張狂，但這是溫柔的張狂，而不是猛獸的張狂。(趙久武)
生：在未來(lái)拼搏進(jìn)取的路上，我就是“蘇軾”。不為挫折而抑郁不振，而是積極享受今天，熱切盼望明天。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。初三，我快馬加鞭，直刺前沿。何為狂，這就是狂!(張金順)
生：我們正處于佳日年華，該擁有一股狂氣，就像曹操的“老驥伏櫪，志在千里”，“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的心理，他就是因?yàn)橛羞@么一股力量在鼓舞他，他才能成就霸業(yè)。現(xiàn)在我們的處境就好比當(dāng)時(shí)的“三國(guó)鼎立”，一不留神，就將失去屬于自己的土地，我們應(yīng)該具有一股狂的力量，去努力爭(zhēng)取一片能讓自己立足的地方。(馬春燕)
生：我看到了閣樓上一張消瘦的面孔，那是李煜，他哀婉地唱著：?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。他凄清的曲調(diào)在我的耳畔回響，那是怎樣的無(wú)奈?我要丟開他，丟開他這種消極的態(tài)度，去迎接新的自我，不再憂愁悲苦，凄清又惆悵，哀怨又彷徨。
蘇軾泛赤壁的雄壯，讓我想到毛澤東“金沙水拍云涯暖”的豪情，讓我想到三毛放棄都市向往大漠的堅(jiān)定，李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡膲阎玖柙疲斞改怯掠谥泵鎽K淡人生的狂傲。我不羨慕班中董偉康的才智，也不仰慕陳學(xué)的靜美，因?yàn)槲矣辛鲃?dòng)的生命，雖然我很渺小，但我不會(huì)卑微。
狂：你是天空的云，你是黃河的浪，你是李白的夢(mèng)，你是屈原的唱，你是鳳凰在自由飛翔，你是鳳凰在月亮之上。--狂小孩(盧月萍)
生：雖然我前面的一段人生沒(méi)怎么輝煌過(guò)。但我并不自卑，因?yàn)槲蚁嘈抛约翰⒉皇鞘郎系闹紫x。我會(huì)像一朵鏗鏘玫瑰一樣綻放，我會(huì)奮斗，就算戰(zhàn)敗，我也會(huì)繼續(xù)向前走。(陸梅)
生：我們要狂起來(lái)，江山如此多嬌，讓我用狂去征服吧。(陳永琪)
生：蘇軾的老夫聊發(fā)少年狂，讓我想起了以前我牽著家里的黃狗在村間小路漫步的場(chǎng)景。我沒(méi)有大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物的豪言，但我要做個(gè)狂的人，要對(duì)得起自己、父母、老師、國(guó)家，我堅(jiān)信少年強(qiáng)則中國(guó)一定也很棒。(沈健健)
生：我的年華正值佳時(shí)，狂發(fā)未發(fā)，銳氣未露。我乃班中一分子，光芒太弱，無(wú)人問(wèn)津，我在此豪言，誰(shuí)人知曉，我在此宏圖，誰(shuí)人看起，我在此耕耘，汗水流瀉千里，任果實(shí)壯長(zhǎng)，“世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼�！睙o(wú)大名聲，無(wú)他有才，但我卻是一樣開朗豁達(dá)像蘇軾一樣。
我也曾想到他人之狂，楊貴妃為之研墨高歷士為之脫靴的李白，縱橫馳騁并吞六國(guó)的秦始皇，還有隋唐各路好漢英雄，哪個(gè)不狂。再想我自己，想來(lái)還是做狂之人，正值人生嘉年華，為何不狂，我的青春，我的壯志，我的夢(mèng)想。我來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，讓我為人生一直狂!(董秋燕)
生：對(duì)于今天的我來(lái)說(shuō)，狂這個(gè)字要有個(gè)性，就像毛澤東寫的《沁園春 雪》，秦始皇并吞六國(guó)不夠狂嗎?李世民殺兄弟奪皇位不夠狂嗎?成吉思汗率領(lǐng)他的蒙古奇馬和戰(zhàn)獒踏遍了亞洲大陸并到了歐洲中部，難道他還不夠狂嗎?可是毛澤東更狂，“略輸文采、稍遜風(fēng)騷、只識(shí)彎弓射大雕”，面對(duì)這些英雄人物，竟敢這樣評(píng)價(jià)，誰(shuí)能如此?雖然我們這等平凡的人沒(méi)有什么偉業(yè)，可是也擁有自己的獨(dú)特狂，我從來(lái)不畏懼那些有黑暗勢(shì)力的人，面對(duì)這樣的人，我敢直言，我敢批評(píng)，敢與他們講道理，離開之后，我的心里撲通撲通跳個(gè)不停，我認(rèn)為這樣的我比較瘋狂，我認(rèn)為在有競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)合，就要用氣勢(shì)壓倒一切。但狂也要適度，超過(guò)了這個(gè)界限，不是狂，而是野蠻。(鄭麗燕)
生：說(shuō)到蘇軾，我們不如想想自己，雖未必有狂氣，但也不必像蓮一樣出淤泥而不染濯清漣而不妖般的總那樣清高孤傲。(柏英杰)
生：我曾低落過(guò)，那種感覺(jué)很無(wú)助，就像“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭�！钡医裉斓拿靼�，我更愿做一朵花，只有堅(jiān)強(qiáng)的沖破花蕊，才能綻放的燦爛。奮斗在今天，我們正年輕。(顧芳)
生：我覺(jué)得蘇軾瀟灑豪放,不受羈縛,看上去很曠達(dá),但有時(shí)他也有沉甸甸的悲傷
生：少年之狂，乃是青春活力之氣，青年之狂，乃是激情燃燒之火，而壯年之狂，則是豪情迸發(fā)之勢(shì)。我愿“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄�！�(楊詩(shī)濤)
生：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。一切事物都要被新的事物所替代，所以即使屢次被貶，蘇軾的心中充溢著豁達(dá)。而在陶淵明身上，他承受不起挫折，難道他真的“不愿為五斗米而折腰”嗎?也許他是沒(méi)有這個(gè)能力，他害怕官場(chǎng)的生活吧。(劉青青)
生：我就喜歡他那種“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的奮勇精神，還有“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”遇禍不驚的氣韻。(黃慶慶)
生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。勇而有謀，則士之勇，如唐雎�？裰杏杏�，則萬(wàn)鬼懼怕，所向披靡。(龍飛)
生：當(dāng)初李白意氣風(fēng)發(fā)地步入官場(chǎng)，當(dāng)范仲淹壯志雄心地譜寫抱負(fù)，再由蘇軾“聊發(fā)少年狂”，即興的《江城子 密州出獵》瀉于筆端，似乎每個(gè)人都曾經(jīng)寫過(guò)自己火熱的篇章，但現(xiàn)實(shí)的社會(huì)像火山一樣，一層一層遮掩了我們最初的光芒，我們的陽(yáng)光徹底被吸收后，留下的只是空虛和無(wú)奈，就像雪，一年中，它散發(fā)魅力的時(shí)間只是短短的四分之一，隨之就融化了，或許李清照的“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”才能給我最后的激動(dòng)。 (我們就像伏地的茅草，已經(jīng)枯槁得擠不出一絲水分，苦楚的外形，使整個(gè)班一蹶不振。如果能有一把野火，燒了我們舊的茅草，給我們?nèi)碌淖约�，那么我們就可以重現(xiàn)我們的魅力，我們活得好累，希望一醉就不省人事。)(余發(fā)強(qiáng))
生：現(xiàn)在，我真得很煩惱，心中總有一股苦澀的味道在掙扎，不想講話，喜歡默默地，不發(fā)出任何聲音，像失去了靈魂一般，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活。
以前，我記得我是一個(gè)開朗有點(diǎn)調(diào)皮的男孩，我們班是一個(gè)幽默風(fēng)趣的好班級(jí)，直到最近，我漸漸地發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)變化了，變得那么讓人難以相信了，聽到心里像針刺一般痛。為什么會(huì)變成這樣?為什么人會(huì)在一轉(zhuǎn)眼而變化?什么混日子，我們讀不出來(lái)，什么不可能……以前我總能聽到同學(xué)的人生美好設(shè)計(jì)，那時(shí)，我感覺(jué)自己特別幸福，生活在這情感交融的棲息地，現(xiàn)在，我再也沒(méi)有聽到這樣的話，更多的是唾棄頹喪的語(yǔ)言，讓人心驚肉跳，一時(shí)無(wú)法相信的言語(yǔ)。
“初三A班，你們班B同學(xué)在外面打架，好像受傷了。“聽完后，班級(jí)里很快有一些同學(xué)去看，去阻止，但是，不幸的是這已不是一兩次了，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)好幾次，這次該重重處罰了。老天真是不公平，嫌事情不大，又讓師生之間起了沖突。這樣三番四次的輪流打擊使我們整個(gè)班級(jí)垂頭喪氣，恨不得每一個(gè)人把頭鉆在桌子洞里去。當(dāng)時(shí)，我的心很冷很冷，在我的記憶里烙上了一個(gè)抹不去的黑影。
我最大的期待是每天上課語(yǔ)文老師走進(jìn)教室的一剎那，是她讓我們有信心走下去，勇敢地面對(duì)眼前的狀況，像個(gè)男子漢的解決問(wèn)題。那時(shí)，在很多次的渲染下，我明白了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡恼嬷B，我們班明白了“兄弟齊心，合力斷金”的精髓。
真的，為什么陳勝能在那么艱苦的生活下說(shuō)出燕雀安知鴻鵠之志呢?為什么毛澤東能創(chuàng)出“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”的壯詞呢?為什么老子說(shuō)出“天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”的豪言呢?為什么我們不能勇敢面對(duì)困難，努力奮斗人生呢?
現(xiàn)在，我們會(huì)抬起往日的貝殼，向我們的那個(gè)夢(mèng)奔跑，大聲對(duì)天空說(shuō)讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!(董偉康)
【小結(jié)】看到這些作業(yè)，我覺(jué)得這才是真正的初三(A)班，初三(2)班,。也許有傷感，有無(wú)奈，但是三(2)班的精神世界會(huì)振奮，會(huì)強(qiáng)大。就像三(2)班的顧芳在期中考試的作文中寫的：我們初三(A)班現(xiàn)在正在像劉備一樣韜光養(yǎng)晦。
(最后兩位同學(xué)的作業(yè)或許可以交代那節(jié)調(diào)研課的情緒落寞的原因。)
初中語(yǔ)文《江城子 密州出獵》優(yōu)秀課堂實(shí)錄 2
師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，這幅畫是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？（屏幕展示出獵圖）
生1：是一個(gè)出獵的場(chǎng)面。
師：對(duì)，今天我們就是要學(xué)習(xí)這樣的一篇課文。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，是在哪里出獵？誰(shuí)在出獵？
生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。
師：出獵的裝束是怎樣的？
生3：上千人。
師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學(xué)們，老師今天的裝束怎樣？
生4：錦帽貂裘。
師：對(duì)，我的裝束有點(diǎn)像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩(shī)，還是一首詞？
生5：是一首詞。
師：對(duì)，那么，這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生6：表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。
師：很好�？磥�(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們今天一起來(lái)研讀《江城子·密州出獵》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。▽W(xué)生讀）
師：如此看來(lái)，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出在一個(gè)字上，是什么字？
生7：是“感”字。
師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？
生8：是“讀”字。
師：對(duì)，突出一個(gè)“讀”，讀什么？首先讀題。
生：江城子·密州出獵
師：題目是“江城子”嗎？
生9：不對(duì)，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。
師：這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：對(duì)，大家給予掌聲鼓勵(lì)。是的，“江城子”是什么？
生：是詞牌名。
師：“密州出獵”是什么？
生：是題目。
師：“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么？
生10：出獵的地點(diǎn)。
師：在哪里？
生：密州。
師：對(duì)，它告訴我們出獵和出獵的地點(diǎn)。好，下面我們來(lái)讀作者，作者是誰(shuí)？
生：蘇軾。
師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說(shuō)多少。
生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號(hào)是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。
師：還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？
生12：蘇軾是古代的著名的文學(xué)家，他是當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖，他的詩(shī)詞都代表了他的成就。
師：還有補(bǔ)充的嗎？
生13：他是我國(guó)古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對(duì)后代影響很大，同時(shí)，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當(dāng)不凡。
師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們知道的還真多。那么，有誰(shuí)知道蘇軾的詞有什么特點(diǎn)嗎？
生14：他的每首詞都是揮灑自如，風(fēng)格豪放的。
師：掌聲鼓勵(lì)。蘇軾，號(hào)東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達(dá)、樂(lè)觀。本詞是作者遷到密州做太守出獵時(shí)有感而作。好，下面最重要的是讀什么？
生：讀課文。
師：對(duì)，下面我們來(lái)讀課文。我想先請(qǐng)同學(xué)們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)朗誦好不好？（一女同學(xué)舉手）好！這位同學(xué)自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學(xué)生了。先掌聲鼓勵(lì)。
�。ㄒ慌收b）
師：讀得好不好？
生：好！
師：掌聲。好，這位同學(xué)讀得非常好，讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮，斷句準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)這一課后，會(huì)有更大的提高。有沒(méi)有信心？
生：有！
師：謝謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識(shí)作記號(hào)，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。
（討論）
師：好！同學(xué)們，剛才討論的時(shí)候，我巡視了一下，同學(xué)們有很多問(wèn)題是嗎？
生：是！
師：好！請(qǐng)把話筒傳下去，誰(shuí)要提問(wèn)就傳給誰(shuí)。
生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？沒(méi)關(guān)系的，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？
生16：因?yàn)樗?dāng)時(shí)還沒(méi)有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺(jué)而寫下的，想到什么就寫什么。
生17：因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。
生18：因?yàn)�，題目是密州，不是打出來(lái)的，而是“出”出來(lái)的。
生19：因?yàn)�，這是描寫一次打獵的壯觀的場(chǎng)面。
師：好，我想補(bǔ)充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學(xué)說(shuō)的想到什么就寫什么有點(diǎn)出入�！按颉笔强陬^語(yǔ)，而“出”是書面語(yǔ)。還有剛才那位同學(xué)說(shuō)的，因?yàn)榇颢C要走出城，所以用“出”，我覺(jué)得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題的討論。
生20：這里寫的是出獵的場(chǎng)面，場(chǎng)面有“點(diǎn)”和“面”。這里的“點(diǎn)”和“面”分別是什么？
生21： “為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點(diǎn)；“千騎卷平崗”是面。
師：我想請(qǐng)剛才提問(wèn)的那位同學(xué)解釋一下，你是怎樣理解這個(gè)“點(diǎn)”和“面”的呢？
生20：面包括了點(diǎn)，點(diǎn)就是面……不是，點(diǎn)是在面之中。
師：好，我解釋一下，“點(diǎn)”就是集中在一個(gè)具體的東西上，“面”是指整個(gè)場(chǎng)面。那么，在第一段中，哪一些是點(diǎn)，哪一些是面呢？
生21：作者出獵時(shí)的服裝就是點(diǎn)，作者和他的同僚出獵時(shí)的浩大的場(chǎng)面是面。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：掌聲鼓勵(lì)。好，請(qǐng)轉(zhuǎn)入第三個(gè)問(wèn)題，
生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？
生23：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？
生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。
師：哪位同學(xué)說(shuō)的更準(zhǔn)確？
生：第二個(gè)。
師：對(duì)，這個(gè)“狂”字表現(xiàn)了什么？
生：瀟灑、豪放。
師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？
生25：作者想得到重用，讓他報(bào)效祖國(guó)。
師：這是不是豪放？報(bào)國(guó)大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？
生26：作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場(chǎng)，一馬平川，報(bào)效祖國(guó)。
師：狂不狂？
生：狂！
師：還有沒(méi)有？
生27：千騎卷平崗。
師：這是什么狂？
生27：這是場(chǎng)面狂。
師：對(duì)，如此壯觀的場(chǎng)面給人的還是“狂”的感覺(jué)。好，還有哪些問(wèn)題？
生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達(dá)了作者什么感情？
生29：表達(dá)了為國(guó)效力的決心和愛國(guó)的思想，并委婉地表達(dá)了希望被重用的愿望。
師：說(shuō)得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話就能讓你體會(huì)到這種思想感情呢？
生29：我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。
師：誰(shuí)幫忙？
生30：我來(lái)幫忙。……
師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？
生30：射天狼就是趕走外來(lái)侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來(lái)自西北的敵人。
師：對(duì)，這是一個(gè)典故，天狼是指來(lái)自西北的敵人，敵人來(lái)了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？
生：對(duì)了，愛國(guó)感情就這樣表現(xiàn)出來(lái)了。那么“遣馮唐”呢？
生31：馮唐就是……
生32：“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來(lái)赦免他的罪，使他能夠象魏項(xiàng)一樣為國(guó)立功。
師：大家說(shuō)呢？
生：對(duì)！
師：在這我要問(wèn)清楚，到底是赦免誰(shuí)的罪？是作者當(dāng)時(shí)有罪嗎？
生：不是。
師：對(duì)，是作者希望象魏項(xiàng)那樣，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他因?yàn)榇蛘虝r(shí)多報(bào)了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來(lái)馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當(dāng)時(shí)做太守，希望能更好地報(bào)效祖國(guó)，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題。
生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？
生34：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)才38歲，并沒(méi)有老，這樣寫是對(duì)他的豪情的'襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：是的，還是那句話，就是希望更能報(bào)效祖國(guó)。
生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？
生36：暗示自己富有雄才大略。
師：像誰(shuí)那樣？
生：像孫權(quán)那樣。
師：好，時(shí)間關(guān)系，我們一起探討的問(wèn)題到這里，同學(xué)們還有許多問(wèn)題，可以課后一起去探討。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們討論：1、作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動(dòng)作表現(xiàn)了怎樣的精神風(fēng)貌？2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來(lái)抒發(fā)怎樣的思想感情？3、應(yīng)該懷著怎樣的感情朗誦？其實(shí)剛才同學(xué)們所提的問(wèn)題都涉及到了。
�。ㄓ懻摚�
師：好，誰(shuí)來(lái)回答這些問(wèn)題，請(qǐng)舉手。
生37：寫出了作者當(dāng)時(shí)精神非常飽滿、英勇、豪放，給人的感覺(jué)是氣態(tài)非凡。
師：她說(shuō)得好不好？
生：好！
師：下一題。
生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個(gè)人名，作者借他們來(lái)抒發(fā)自己的雄才大略，愛國(guó)，報(bào)效祖國(guó)的思想感情。
生39：第一段用激昂的，強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來(lái)讀。
生40：第一段用激昂、強(qiáng)壯的語(yǔ)調(diào)讀，第二段用更強(qiáng)烈的，豪放的感情來(lái)朗誦。
師：對(duì)，后面抒發(fā)了作者要報(bào)效祖國(guó)的愿望，應(yīng)該語(yǔ)氣更堅(jiān)定，同樣是豪放的感情來(lái)朗誦，而且比上一段更有氣勢(shì)。整首詞給人的感覺(jué)用一個(gè)詞來(lái)概括的話是什么？
生：豪放。
師：對(duì)，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？
生41：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？
師：還有要補(bǔ)充的嗎？
生42：西北望，射天狼。
師：還有沒(méi)有？
生43：為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。
�。ɡ蠋熆偨Y(jié)）
師：好，同學(xué)們，我們就用這種熱情、豪放的感情來(lái)朗誦。
�。ㄈw同學(xué)朗誦）
師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？
生：要！
�。ɡ蠋熇收b）
師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個(gè)別發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。下面請(qǐng)欣賞標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，感受詩(shī)詞的美。
�。犱浺簦�
師：感受到美嗎？
生：美。
師：什么美？
生：豪放美。
師：下面我們來(lái)一起背誦，有沒(méi)有信心？
生：有！
師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫什么？
生：寫出獵。
師：下片呢？
生：抒情。
師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？
生：豪放！
師：好，大家一起來(lái)背誦。
�。▽W(xué)生背誦）
師：掌聲鼓勵(lì)一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？
生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。
生46：“千騎卷平崗”的“騎”應(yīng)讀什么音呢？
師：對(duì)，我解釋一下，這個(gè)字是多音字，在這里應(yīng)讀“jì”。下面請(qǐng)看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？
師：下課。
生：謝謝老師！
【教學(xué)后記】非常有幸代表東莞市參加了廣東省2003年“行知杯”初中中青年語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽，獲一等獎(jiǎng)。我上課的篇目是《江城子·密州出獵》，授課對(duì)象是茂名市第十六中學(xué)初一的學(xué)生。
這節(jié)課給了我極大的鼓勵(lì)和啟發(fā)。如果說(shuō)有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、 以誦讀為主。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過(guò)多次的“讀”使學(xué)生整體感知課文，把握語(yǔ)感，了解詞的思想感情。
二、 質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決，老師點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解。
三、 討論延伸。由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。
根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行民主、開放、以生為本的教學(xué)，讓學(xué)生“走出灌注”。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、朗誦、背誦。2、感知、品味）。
這更使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要教好古詩(shī)文，一定要透切理解新課標(biāo)的精神，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。
當(dāng)然，存在的問(wèn)題也不少，上課時(shí)情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學(xué)生提問(wèn)：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想到“出”，沒(méi)有想到“打”；另一個(gè)同學(xué)回答是因?yàn)樗麄兇颢C要走出城里的原因。我的補(bǔ)充回答是：同意第二個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，還有一個(gè)原因是“打獵”是口頭語(yǔ)，而“出獵”是書面語(yǔ)。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答。造成這原因是因?yàn)閷?duì)古詩(shī)文知識(shí)積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩(shī)文，積累這方面的知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。
通過(guò)這次競(jìng)賽，更使我感到自己的不足。“不滿是向上的車輪”，我會(huì)更加的努力，提高自己的教學(xué)水平。
【點(diǎn)評(píng)】
古詩(shī)詞教學(xué)必須堅(jiān)持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，古詩(shī)詞教學(xué)如何才能既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又符合古詩(shī)詞教學(xué)的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：
一、因“放”而活。這堂課開放性很強(qiáng)，老師沒(méi)有預(yù)先設(shè)置套路，引生入甕，而是讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問(wèn)題，教師圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開教學(xué)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學(xué)中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度分析，對(duì)學(xué)生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果。整堂課始終以學(xué)生為中心，活而不亂。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。
二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生帶著疑問(wèn)到小組里進(jìn)行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問(wèn)題。毛老師具有較強(qiáng)的親和力，并充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學(xué)生之間的互問(wèn)互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是說(shuō)教者。由于“合作”，對(duì)詩(shī)歌的挖掘較有深度，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生共同進(jìn)步。
三、因“引”而高。詩(shī)言志，詞言情。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中的“情”，就可以達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)的最高目標(biāo)。課堂教學(xué)中，毛教師十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生導(dǎo)向重難點(diǎn)，抓住詞眼，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境�！督亲印っ苤莩霁C》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠(yuǎn)。毛教師通過(guò)背景引導(dǎo)、誦讀引導(dǎo)、詞眼引導(dǎo)、典故引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與作者的距離，使學(xué)生從感性的層次到理性的高度認(rèn)識(shí)了蘇軾的報(bào)國(guó)之志，從而落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)。
作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場(chǎng)作課，難免有不足之處，主要是：（1）導(dǎo)入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問(wèn)題和背誦的任務(wù)未能很好地落實(shí)；（2）嚼得太碎，過(guò)分糾纏一些細(xì)節(jié)，重理性的分析，使學(xué)生對(duì)全詞整體感知不足；（3）誦讀缺乏足夠的指導(dǎo)，未能充分引導(dǎo)學(xué)生感受詞的美。
初中語(yǔ)文《江城子 密州出獵》優(yōu)秀課堂實(shí)錄 3
出示課件1(課題)
課前談話:
師:孩子們,很高興認(rèn)識(shí)你們。你們給老師的第一印象用兩個(gè)字來(lái)形容是“精神”，瞧你們坐得好端正!用一個(gè)字來(lái)形容是“美、甜”。現(xiàn)在你們來(lái)談?wù)剰埨蠋?-我給你們的第一印象。首先用兩個(gè)字來(lái)形容。
生:漂亮、時(shí)尚
師:謝謝，你是怎樣看出的?
生:從你的衣著打扮，語(yǔ)言表情看出的。
師:假如用一個(gè)字來(lái)形容呢?
生:美、甜。
師:謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，為了表達(dá)我的謝意，老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略蘇東坡先生的豪放風(fēng)采--《江城子?密州出獵》�，F(xiàn)在離上課還有幾分鐘，同學(xué)們可以先試著自由地、大聲地讀一讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，結(jié)合下面的注釋讀通句子。(生讀)
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?可以開始上課了嗎?上課!
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)作品
師:同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們欣賞一段視頻，把你看到的、聽到的用心記下來(lái)。(課件2)
師:你看到了什么，聽到了什么?(生答)
生:我看到了千軍萬(wàn)馬向前奔的場(chǎng)面，聽到了馬嘶人吼的吶喊聲。
師:你觀察得仔細(xì)，聽得認(rèn)真，是一個(gè)善于觀察和傾聽的孩子。
師:剛才我們看到的就是蘇軾在密州任太守時(shí)打獵的場(chǎng)面，為此他還寫下了一首豪放詞，舉起你們的右手，和老師一起書寫課題。齊讀課題。
師:你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題有什么特別的地方嗎?
生:課題中間有個(gè)點(diǎn)。
師:你真善于觀察。這就是詞的`特點(diǎn)，點(diǎn)前面的江城子是--(生:詞牌名)。
師:你是怎么知道的?
生:我是看詞下面的注釋知道的。
師:讀古詩(shī)詞，看注釋是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
師:點(diǎn)后面的“密州出獵”是--(生:題目)。詞一般分為上闋和下闋。我們?cè)僮x課題。(學(xué)生讀課題)
師:(簡(jiǎn)介蘇軾)。這首詞的作者蘇軾，老師搜集了一部分資料，誰(shuí)能當(dāng)小老師為同學(xué)們介紹介紹?(課件3)蘇軾，(1037-1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。號(hào)東坡居士。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一。熙寧八年，東坡任密州太守，曾因干旱去常山祈雨，歸途中與同官獵于鐵溝，寫了這首豪放詞--《江城子?密州出獵》。
師:(學(xué)生讀掉了“干”字)你剛才讀時(shí)掉了一個(gè)字，誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生:他讀時(shí)掉了一個(gè)“干”字，應(yīng)該是“曾因干旱去常山祈雨”。
師:這位同學(xué)，聽得認(rèn)真，值得我們學(xué)習(xí)。
師:讓我們走進(jìn)這首豪放詞。請(qǐng)聽老師朗讀，體會(huì)老師讀詞的韻味(課件4)。
師:同學(xué)們，聽完老師的朗讀，你認(rèn)為怎樣才能讀出詞的韻味?
生:讀得有起有伏，讀得有感情，讀得有節(jié)奏感，還注意停頓……
師:對(duì)，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，有些地方稍加停頓，讀起來(lái)才有味道。同學(xué)們可以試著自由地、大聲地讀一讀。
(學(xué)生自由讀詞，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書)
師:誰(shuí)能讀給大家聽聽(指學(xué)生朗讀)。
師:這首詞很長(zhǎng)，可你能讀得字正腔圓，感情充沛，一定是我們班的朗讀能手。
二、緊抓字眼，體會(huì)場(chǎng)面
師:通過(guò)讀詞，你對(duì)作者總的印象是什么?
生:豪放。
師:文中哪一個(gè)字準(zhǔn)確地寫了蘇軾的豪放之情?(板書狂)他狂在哪兒呢?孩子們先默讀上闋，把你認(rèn)為表現(xiàn)蘇軾狂的詞句畫下來(lái)，并批注你的理解。(課件5)
(生讀，教師巡視指導(dǎo))
生:從他打獵的裝束看出他的狂。“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘”可以看出。
他左手牽著黃狗，右手擎著蒼鷹，帶著華美鮮艷的帽子，穿著貂皮做的大衣，該是多么的隆重啊!
師:是啊，狂在裝束。我們來(lái)讀讀描寫這一裝束的句子。
生:從“卷”字看出來(lái)的�！板\帽貂裘，千騎卷平岡”。千騎說(shuō)明人馬之多，這場(chǎng)面非常的壯觀。
生:“千騎卷平岡”讓我們感到山岡都被千軍萬(wàn)馬給踩平了。很有氣勢(shì)。
師:好一個(gè)千軍萬(wàn)馬席卷而來(lái)，通過(guò)這個(gè)“卷”字，大家的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。讓我們讀出這樣的畫面。(生讀“錦帽貂裘，千騎卷平岡”男生讀，全班齊讀)
師:詞人的狂還表現(xiàn)在哪里?
生:“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎�！边@句寫出了作者自喻孫郎的狂。
師:孫郎是誰(shuí)?。
生:孫郎即孫權(quán)，孫權(quán)是射虎英雄，蘇軾是把自己比作和孫權(quán)一樣的少年狂!
生:作者是個(gè)小小的太守，竟自喻是三國(guó)時(shí)的吳國(guó)之君孫權(quán)，他真敢比，實(shí)在是狂啊!
師:誰(shuí)來(lái)讀出作者的這個(gè)狂勁?
(生讀，師評(píng)，你就是一個(gè)打虎英雄，再讀!小組讀，你們就是一個(gè)個(gè)少年英雄，再讀!)
師:請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括太守出獵“狂”的場(chǎng)面。
生:浩浩蕩蕩、壯觀、聲勢(shì)浩大……
師:這樣聲勢(shì)浩大的打獵，充分表現(xiàn)了蘇軾的---狂。我們來(lái)齊讀上闋(生齊讀)。
三、緊扣詞句，感受抱負(fù)
師:太守打獵歸來(lái)，和大家一起開懷暢飲，酒過(guò)三巡，作者又有怎樣的胸懷呢?自由地讀讀下闋。(課件6下闋)。
師:東坡本來(lái)就豪放不羈，再加上“酒酣”，就更加豪情洋溢了。即使自己是一個(gè)兩鬢斑白的“老夫”，這又有什么關(guān)系呢?這時(shí)候，你看到了一個(gè)怎樣的蘇軾?
生:自信、豪邁……
師:是啊，我年老但我不服老!你體會(huì)到作者的什么?(狂)你來(lái)自信地讀“酒酣胸膽尚開張”，(師評(píng):一個(gè)充滿自信的蘇軾)你來(lái)豪邁地讀。(師評(píng):好一個(gè)不服老的蘇軾)
師:然而，就是這樣一個(gè)豪邁、胸懷大志的蘇軾卻不能施展自己的抱負(fù)。1071年，蘇軾被貶到杭州，三年后又被貶到偏僻的密州任太守。三年啊，一千多個(gè)日子，他每天都望眼欲穿，渴望朝廷來(lái)赦免他并重用他。所以作者又高聲吟出了“持節(jié)云中，何日遣馮唐”。這個(gè)典故是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生:古時(shí)漢文帝曾經(jīng)派遣馮唐持節(jié)去赦免了云中太守魏尚，所以蘇軾希望朝廷也派遣馮唐一樣的大臣持節(jié)來(lái)赦免他。
師:這時(shí)他的心情是怎樣的?
生:焦急、急切……
師:你體會(huì)得真準(zhǔn)確!你試著讀讀。
(生讀師評(píng):真是一個(gè)心急如焚的蘇軾啊!你真是一個(gè)憂國(guó)憂民的好官啊!……)
師:蘇軾渴望朝廷赦免，是想去做高官嗎?
生:不是。
師;他想做什么?
生:會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(課件7“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”)
師:“天狼”指什么?(生答天狼星)(課件8)北宋時(shí)期的強(qiáng)敵主要是遼和西夏，(視頻)他們多次進(jìn)攻北宋，老百姓深受其害。西夏、遼和天狼星都在西北面。蘇軾要射天狼，其實(shí)就是要射遼和西夏，從這里你體會(huì)到他的什么樣的胸懷?(生:收復(fù)失地、精忠報(bào)國(guó))。
師:是啊，作者滿腔的愛國(guó)熱情都匯成一句話:“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，堂堂七尺男兒怎堪忍受敵人的鐵蹄踏進(jìn)自己的國(guó)土!
師:通過(guò)這句詞，你仿佛聽見他在對(duì)自己、對(duì)老百姓、對(duì)朝廷說(shuō)什么呢?(課件9)，同桌先討論討論。
生:通過(guò)這句，你仿佛聽見他在對(duì)自己說(shuō):蘇軾啊蘇軾，你一定要堅(jiān)定信心，總有一天會(huì)得到朝廷的赦免，到抗敵前沿廝殺侵略者，這天一定會(huì)來(lái)的。
師:是的，他在勉勵(lì)自己，你來(lái)讀!(會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼)。(師評(píng):我聽出了你的信心百倍)。
生:百姓們呀，我們一定要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抗擊敵人……
師:他在號(hào)召老百姓，你來(lái)讀!
生:我仿佛聽見他在對(duì)朝廷說(shuō):陛下啊，就讓我去殺敵吧!
生:請(qǐng)你讀。(師評(píng):我聽出了你的拳拳愛國(guó)之心。
師:千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！爆F(xiàn)在老師讀“會(huì)挽雕弓如滿月”，你們讀“西北望，射天狼”，我們?cè)囈辉?師生對(duì)讀兩次)。
師:是啊，蘇軾渴望一展抱負(fù)，為國(guó)殺敵，這是多么深厚的愛國(guó)熱情啊!讓
我們和蘇軾一起懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛展示自己的英雄風(fēng)采吧!(課件10，配樂(lè)，激情朗讀全詞)
四、觸摸詩(shī)情，點(diǎn)燃詩(shī)心
同學(xué)們，這首詞蘇軾以“狂”字，抒寫了胸中雄健豪放的一腔磊落之氣，表達(dá)了他報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志。今天的我們品讀經(jīng)典，更應(yīng)該和蘇軾一樣，為了捍衛(wèi)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了保護(hù)祖國(guó)的領(lǐng)土--努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上!
好，這節(jié)課上到這兒，謝謝同學(xué)們!下課!
板書:
江城子·密州出獵
(宋)蘇軾
狂
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