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中考常見病句專題復(fù)習(xí)附答案
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都要用到練習(xí)題，做習(xí)題有助于提高我們分析問題和解決問題的能力。你知道什么樣的習(xí)題才算得上好習(xí)題嗎？以下是小編幫大家整理的中考常見病句專題復(fù)習(xí)附答案，歡迎閱讀與收藏。
中考常見病句專題復(fù)習(xí)附答案
一、考綱要求
辨析并修改病句，病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、
結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：
(1)判斷句子是否有語病;
(2)讓考生在原句上修改病句;
(3)判斷題目對病句的分析是否正確;
(4)判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。
三、知識點分解
病句類型：(一)語序不當(dāng)
語序不當(dāng)常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。(將"無比"的調(diào)至"熱情"前)
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的")。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的")
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"的后面)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)
8、分句位置不當(dāng)：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)
(二)搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")
2、動賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來")
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。("嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等)
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。(應(yīng)將"國家"改為"行為)
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就")
(三)成分殘缺贅余
1、成分殘缺
(1)缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。(應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚")
(2)缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著)
(3)缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在"敢搏"后加"精神")
(4)缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時間)
(5)關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。(應(yīng)在"時間"前加"盡管"一詞)
2、贅余
(1)主語多余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)
(2)謂語多余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。("迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。)
(3)賓語多余：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。("的地方"多余，應(yīng)去掉)
(4)附加成份多余：
例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個)
(四)結(jié)合混亂
(1)句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會有好的成績呢?"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。)
(2)語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")
(五)表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。)
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號)
(六)不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。)
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才")
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。)
4、否定失當(dāng)：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。("無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在")
小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了。
四、方法總結(jié)
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病并修改即可，因此應(yīng)做練習(xí)，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
(一)辨析病句方法
1、語感審讀法
調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。("不管……都……"顯得不合習(xí)慣，正確說法應(yīng)是"不管……多么不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分(定、狀、補)緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(主干為"品質(zhì)浮現(xiàn)"，明顯為主謂搭配不當(dāng)。)
3、造句類比法
仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。(原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結(jié)構(gòu)造句："這值得他們的學(xué)習(xí)""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應(yīng)將"老師的重視"中的"的"去掉)
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
例如：(1)該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
(2)凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。
(1)句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理的的，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品"。(2)句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應(yīng)改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。
(二)修改病句方法
可以歸納為字訣：
增(成分殘缺的)刪(多余的)換(用詞不當(dāng)?shù)?移(語序不當(dāng)?shù)?
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。
五、病句辨析技巧例談
如果我們把平時做的病句題(包括歷次高考題)進(jìn)行歸類整理，不難發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，一)抓頓號
頓號用在句子內(nèi)部并列詞語之間。病句往往是屬種概念的并列，或者分類標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)類似數(shù)學(xué)中“交集”的情況。
例1：最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量地報道了黑龍江、江西、陜西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(屬種概念不能并列)
例2：去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報名參加學(xué)習(xí)。(標(biāo)準(zhǔn)不一、概念交叉，不能并列)
例3：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個短訓(xùn)班，開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)用機電和農(nóng)業(yè)化學(xué)等課程。(因為是短訓(xùn)班，不可能三門課程同時開設(shè)，所以必須在“開設(shè)”前加上“分別”一詞)
例4：一個人是否浮躁，關(guān)鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責(zé)任感和使命感是否強。(畫線部分不能與“強”搭配)
(二)抓虛詞
1、抓“和”字。
“和”作為連詞，組成并列短語后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。
例5：聽了動員報告后，同學(xué)們都訂出了本期學(xué)習(xí)的計劃和決心。(“訂出了”“決心”搭配不當(dāng))
例6：這個決議系統(tǒng)地總結(jié)了外貿(mào)工作的經(jīng)驗，從理論上和政策上對外貿(mào)工作的許多重大問題作出了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。(畫線部分前后不能一一照應(yīng))
例7：無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。(誤用“和”字。因為“無論”屬表示排除一切條件的關(guān)聯(lián)詞，它后面所連接的內(nèi)容應(yīng)是不確指的，故應(yīng)將“和”字改為“或”)
還須指出的是“和、跟、同、與”等都有連詞和介詞兩種用法，往往造成句子的歧義。如：
例8：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行。(“和”作連詞時，是“他”一人所為，“和”作介詞時，是“他”和副總經(jīng)理兩人所為)
2、抓介詞。
特別是句首介詞，往往掩蓋了全句的主語，造成成分殘缺;句中的介詞也時有誤用的情況，需要仔細(xì)辨析、推敲。
例9：看著老師的白發(fā)，使我產(chǎn)生了許多感慨。(第一句句首是動詞，第二句句首是介詞，全句無主語�！翱粗薄笆埂倍弑厝テ湟�)
例10：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(第二個介詞“在”應(yīng)改為“從”)
例11：3月17日，6名委員因受賄丑聞被逐出國際奧委會，第二天，世界個大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。(“關(guān)于”改為“對于”)
3、抓副詞。
要避免某些副詞語意的重復(fù)，特別要注意表示否定的副詞，由于多重否定而把意思弄反的情況。
例12：對于部分社會成員之間收入懸殊很大的問題，要采取正確政策，保護(hù)合法收入，取締非法收入，調(diào)節(jié)過高收入。
例13：剩下的虎種更為彌足珍貴。
例14：這也是過分苛求。
例15：“雪蓮”牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。
(以上例12至15，每例中前后標(biāo)記的兩個詞都有語意重復(fù)的現(xiàn)象)
例16：難道能否認(rèn)培養(yǎng)國家建設(shè)的人才不是我們的責(zé)任嗎?(“否認(rèn)”“不”再加上表反問的“難道”，這個句子成了三重否定，恰恰把意思說反了)
例17：誰也不會否認(rèn)按勞分配不是社會主義分配原則。(“誰也不會否認(rèn)”即“大家都承認(rèn)”，后面又出現(xiàn)一個“不”字，恰好把意思說反了)
4、抓關(guān)聯(lián)詞語。
主要問題是關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。一般來說，兩個分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語后邊;主語不同時，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前邊。
例18：如果人們連續(xù)看上四五個小時的電視節(jié)目，就會感到十分疲勞。(“如果”應(yīng)放在主語“人們”的后邊)
例19：這次活動搞得很成功，同學(xué)們不但積極參加，而且老師也臨場指導(dǎo)。(“不但”應(yīng)放在主語“同學(xué)們”之前)
另外，表示分句之間各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語必須成套使用，如“不是……而是……”表并列;“不是……而是……”表選擇;“不但……而且……”表遞進(jìn);“盡管……可是……”表轉(zhuǎn)折;“只要……就……”表充分條件;“只有……才……”表必要條件;“不管……都……”表排除一切條件。
例20：不管天氣如何變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。(“仍是”改為“都是”或“總是”)
例21：只要充分發(fā)動群眾，才能解決問題。(“才”不能和“只要”搭配，應(yīng)把“才”改為“就”)
(二)抓代詞
病句考題中出現(xiàn)代詞，往往有指代不明的毛病。
例22：她母親曾因為桂花拒絕與她為桂花選中的男人結(jié)婚而要對她進(jìn)行報復(fù)。(根據(jù)文意，這句話中的第一、第三個“她”是指桂花，而第二個“她”則指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律)
例23：王老師經(jīng)常為李成補課，李成總是努力學(xué)習(xí)，他這樣做是為了讓家長放心。(“他”是指王老師，還是李成?指代不明)
例24：從延安路到勝利橋只有六七公里，從勝利橋到紅旗渠只有七八里，這段距離并不遠(yuǎn)。(“這段”指代不明，是指兩段中的某一段，還是指從延安路到紅旗渠這一長段?)
(三)抓判斷詞“是”
病句考題中如出現(xiàn)判斷詞“是”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。
例25：今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。(主賓搭配不當(dāng))
例26：考場是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。(這句話是把“考場是設(shè)在……大廳里”和“考試就在這兒舉行的”兩句拼湊雜糅在一起)
例27：張長福今年22歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。(究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)?判斷不明確)
(四)抓一面與兩面
病句考題中如出現(xiàn)“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等詞，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
例28：做好生產(chǎn)自救工作，決定于干部是否深入群眾。(單提雙承)
例29：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。(雙提單承)
例30：安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國社會主義建設(shè)成敗的關(guān)鍵。(單提雙承)
由此可見，病句是有“征”可循的。以征尋因，依征定病，是我們正確辨析病句簡便而行之有效的方法。這也正如醫(yī)生給病人看病，“望聞問切”“望”在首，我們也不妨“拿來”試試!
常見病句類型例析
根據(jù)大綱的要求，語法是不列入考試范圍的，但從運用的角度考查則是必要的。語法考查的主要題型為修改病句。修改病句考查的是語法規(guī)律，實際還包含對考生邏輯、修辭等方面知識信息和能力的綜合考查。瀏覽中考試卷，修改病句是許多地市必考考點。現(xiàn)結(jié)合2004年有關(guān)中考題就常見的病句類型簡析如下：
1、搭配不當(dāng)包括主謂、動賓或主賓搭配不當(dāng)，附加成分和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：
雅安題：晚會以后，她那優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲還回響在我的耳邊。(主謂搭配不當(dāng)，“舞姿”不會回響，可在后加上“還浮現(xiàn)在我的腦中”。)
襄樊題：李校長工作很忙，常常要接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當(dāng)，“接待”的只能是人，不能是“來信”。)
長沙題：深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時候。(主賓搭配不當(dāng)，可將“時候”改為“地方”或?qū)ⅰ吧钋铩迸c“岳麓山”對調(diào)。)
溫州題：同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。(修飾語和中心語搭配不當(dāng)，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛的交換了意見”。)
佛山題：即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“即使”改為“雖然”。)
2、成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語。例如：
溫州題：經(jīng)過幾個月的培訓(xùn)，使我掌握了使用多媒體的技術(shù)。(缺主語，應(yīng)去掉“使”。此類題在中考中出現(xiàn)特多。)
連云港題：無法準(zhǔn)確判斷上網(wǎng)者是否未成年人。(缺謂語，在“是否”后加上“是”。)
濟南題：我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。(缺賓語，在句末加上“水平”。)
3、重復(fù)多余句子結(jié)構(gòu)完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分。多為語意堆砌。如肇慶題：……淪為一個毫無作為一事無成的庸人。(“毫無作為”和“一事無成”語意重復(fù)，應(yīng)刪去其一。)
4、語序不當(dāng)語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)，修飾語和中心語位置顛倒，多層修飾語語序不當(dāng)，定語狀語錯位，關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。例如：
鹽城題：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)獸醫(yī)學(xué)院使用并研制了禽流感滅活油乳劑疫苗，在實驗室檢測中，免疫有效率可達(dá)100%。(詞語的前后順序排列不當(dāng)，應(yīng)將“使用”和“研制”調(diào)換位置。)
北京朝陽題：北京環(huán)保餐具聯(lián)合組織在追查以滑
石粉、碳醋鈣甚至廢塑料為原料的主要“毒餐盒”。(定語和中心語的位置顛倒，“主要”與“原料的”調(diào)換位置。)
鎮(zhèn)江題：愛因斯坦是杰出的20世紀(jì)科學(xué)家。(多層修飾語語序不當(dāng),“20世紀(jì)”與“杰出的”應(yīng)調(diào)換位置。)
天津題：為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國，參加中國的太空開發(fā)研究。(定語狀語錯位，應(yīng)把“充分”移至“發(fā)揮”前面。)
5、用詞不當(dāng)包括詞性、詞義、詞的感情色彩使用不當(dāng)?shù)鹊�。例如�?/p>
河南題：她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學(xué)們所喜聞樂見的。(“畫”不能“喜聞”，應(yīng)將“喜聞樂見”改為“喜愛”。)
紹興題：美軍在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美國政府不尊重生命的“假人權(quán)”本質(zhì)。(感情色彩使用不當(dāng)，“展示”改為“暴露”。)
6、并列不當(dāng)交叉或從屬概念并列一起。如蘭州題：
全班同學(xué)和團(tuán)員在課堂上都能積極發(fā)言。(“同學(xué)”和“團(tuán)員”為交叉概念，可刪其一)
7、句意歧義句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。如新鄉(xiāng)題：
這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進(jìn)事跡。(“許多”可理解為修飾“張老師”也可理解為修飾“事跡”。可在“許多”后加“位”或?qū)ⅰ霸S多”與“張老師”對調(diào)。)
8、不合事理指在表述中，或違反邏輯思維，或違背客觀情況，或前后矛盾，或否定不當(dāng)，或修辭不當(dāng)?shù)�，造成不合事理。例如�?/p>
襄樊題：書法家米蒂的故居是襄樊市新修建的漢江“外灘”。(“故居”指從前曾經(jīng)居住過的房子，與“新修建”矛盾�？稍凇肮示印焙蠹由稀八诘亍�。)
南通題：一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。(否定不當(dāng),刪去“不上網(wǎng)”中的“不”。)
桂林題：她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。(比喻不當(dāng)，“紅潤的臉蛋”與白色“梨花”不相似，可將“梨花”改為“桃花”等。)
佛山題：是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。(“是否”包含正反“兩面”的意義，而后半句僅含正的“一面”，不能相對�？蓜h去“是否”或在“解決”前加上“能否”。此類題出現(xiàn)較多。)
掌握好病句類型，學(xué)會辨析和修改病句，有益于正確運用句子以表情達(dá)意，這也是語文實際運用能力的體現(xiàn)之一。我們要關(guān)注并改正日常生活中聽到或見到的病句，養(yǎng)成修改語病的習(xí)慣。
常見的病句主要有以下幾種：
（1）成分殘缺。主要有缺主語或缺謂語或缺賓語。如“在他跑過來時，抱著一個球�！比敝髡Z，應(yīng)刪去“在”“時”。
�。�2）搭配不當(dāng)。主要有主謂、動賓、定語與中心語、狀語與中心語等搭配不當(dāng)。如“這個公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高�！薄百|(zhì)量”“提高”搭配正確，但“數(shù)量”與“提高”不能搭配。應(yīng)改為“數(shù)量”“增加”。
�。�3）分類不當(dāng)。如“商店里擺滿香蕉、梨、蘋果、蘿卜等許多水果�！碧}卜屬于蔬菜，不屬于水果類，應(yīng)刪去。
（4）前后矛盾。如“具備良好的心理素質(zhì)，使我們中考能否取得好成績的條件之一�！笨隙ǖ那疤嵬瞥霾豢隙ǖ慕Y(jié)論。應(yīng)刪去“否”字。
�。�5）否定誤用。如“難道能否培養(yǎng)高素質(zhì)的人才不是我們的責(zé)任嗎？”否定的反問表示的是肯定的意思。應(yīng)刪去“能否”。
（6）語序不當(dāng)。如“我們要學(xué)會研究問題和調(diào)查問題�！薄罢{(diào)查問題”應(yīng)在“研究問題”之前。
�。�7）重復(fù)累贅。如“學(xué)校里出現(xiàn)了空前的前所未有的植樹熱潮�！边@類語病是由語意重復(fù)造成的，修改時將同意的兩個詞語刪去一個。
�。�8）用詞不當(dāng)。如“仿生學(xué)這個詞可能對我們較陌生�！薄皩Α迸e了對象，應(yīng)改為“我們對仿生學(xué)這個詞——”
�。�9）句式雜糅。把兩句話的意思合在一句里說。如“他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人�！睉�(yīng)改為“他的家鄉(xiāng)在福建省福州市。或他是福建省福州市人。”
�。�10）、關(guān)聯(lián)詞誤用。要注意關(guān)聯(lián)詞的使用。如果錯用、濫用、配對不當(dāng)、省略不當(dāng)?shù)榷紩斐刹【�。如“只要你說得對，我們才能改正。”“只要”應(yīng)對“就”。所以應(yīng)把“才改成”“就”。
�。�11）不合事理。即現(xiàn)實生活中不存在的事物或現(xiàn)象。如“深藍(lán)的夜空明月高照，繁星密布�！碑�(dāng)明月高照是不可能出現(xiàn)“繁星密布”的情形，應(yīng)是“月朗星稀”。
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