蘇教版六年級上冊《23、學與問》說課稿

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。作者先陳述自己的觀點:“知識是學來的，也是問來的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承接上文，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”然后列舉了沈括的事例來說明“要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學生從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。

　　全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。文章選擇了中外兩個名人的典型事例，一個側(cè)重告訴我們要學會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，另一個則主要說明要善于將“勤學好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣說理層層深入，更加全面深刻，令人信服。

　　(二)教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累課文中富有哲理的話。

　　2、學會本課的5個生字。理解由生字組成的詞語。區(qū)別兩個多音字“興”和“差”的讀音和字義。

　　3、 朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，養(yǎng)成勤學好問的良好習慣。

　　4、了解說明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進行仿寫練習。

　　(三)教學重點

　　朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理，養(yǎng)成勤學好問的良好習慣。

　　(四)教學難點

　　了解說明事理性文章的基本結(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選擇材料的方法，并嘗試進行仿寫練習。

　　二、說學情

　　從學生以往的學習狀況來看，他們對文章的閱讀往往停留在“課文寫了什么”的層面上，即文章的內(nèi)容，而忽視“課文是怎樣寫的”，即文章的表達方法。而本文是一篇說理性文章，如果像平時教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當。不同的文體應采用不同的研讀方法，教師在教學中應該具有“文體意識”。結(jié)合教材的文體特點以及六年級語文學段特點，在本課的教學中應該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、文章的表達方式，所以最后確定本課的教學重點是讓學生了解說理性文章的寫法特點，體會

　　作者選材的用意，學習如何合理的選擇事例。為了幫助學生了解文章的寫作方法，學案中設計了填空題，引導學生初步了解作者的觀點和用來證明觀點的兩個名人的典型事例。而片段練習對于學生來說是個難點，因為他們平時寫得較多的是記敘文，對這類說明事理的文章很少寫。因此在學案中提供了三段材料，既可用來訓練學生合理選擇材料，又為仿寫提供了素材。

　　三、說教法、學法

　　1、讀為主線，注重積累。

　　讀，是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑。閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，以讀為主線，讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂。課文中有一些精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，值得學生進行背誦積累，因此在教學案中我們設計了“摘抄文中兩句對你有啟發(fā)的.句子”這項作業(yè)，引導學生積累經(jīng)典語句。

　　2、自主學習，發(fā)現(xiàn)探究。

　　新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生的自主、探究學習活動為主，采用讀悟法，在自讀自悟中理解文章內(nèi)容，體會文章表達方法，通過讀、注、議等活動，調(diào)動學生的積極思維。

　　3、讀寫結(jié)合，提高能力。

　　《語文課程標準》指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“應該讓學生多讀多寫，??在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。”因此教學中，在引導學生體會文章的表達方法、語言特點之后，讓學生閱讀學案中提供的三段材料，運用學到的方法進行篩選，鍛煉學生圍繞中心選材的能力，指導學生進行片段練習，讀寫結(jié)合，學以致用，在加深理解課文的同時，提高學生的語文能力。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣

　　(二)反饋字詞，鞏固聽寫

　　根據(jù)學生學案中預習導學的完成情況，指導錯誤率較高的幾個字的寫法，再進行聽寫進行鞏固強化。

　　(三)整體把握，理清脈絡

　　《學與問》是繼《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》后的又一篇說理性文章，學生對這類文章的結(jié)構(gòu)特點已經(jīng)有了一定的認識，所以理清文章的脈絡不是難事。

　　(四)概括事例，練習朗讀

　　(五)摘錄警句，積累經(jīng)典

　　第二課時

　　(一)背誦警句，復習導入

　　(二)讀文品句，理解“能者為師”

　　(三)研讀事例，領(lǐng)悟文章的寫法

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學中，圍繞 “兩件事例有什么相同點和不同點?作者為什么要選取這兩件事例?”這兩個問題引導學生思考探究，體會文章的表達方法和作者選材的用意。

　　(四)讀寫結(jié)合，學以致用

　　引導學生篩選材料，學習圍繞中心選擇材料的方法，進行片段練習。

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