第11課《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思1
《一本男孩子必讀的書》是一篇非常優(yōu)秀的讀后感，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀后感主要是圍繞哪些方面來展開的?
我讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑，孩子們問了以下問題：“男孩子必讀的書?女生要不要讀?”“這本書是一本什么樣的書?”“這本書講了什么事?”
我先讓學(xué)生回答：這本書是一本什么樣的書?
學(xué)生閱讀了前六個(gè)自然段后，找到了爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書”;又找到了爸爸的題詞：“教我們學(xué)會(huì)生存的書”，還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書”。
“這本書講了什么故事?”圍繞著這個(gè)問題， 我們找出了書名——《魯濱遜漂流記》，學(xué)生找到了課文第八自然段到第十二自然段講的是魯濱遜的故事，通過朗讀，我們了解了魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?
隨后，我問學(xué)生：“課文最后三個(gè)自然段寫的是什么呢?”學(xué)生回答：是閱讀了《魯濱遜漂流記》之后的讀后感。我讓學(xué)生了解了作者有什么樣的感受，通過朗讀，再次感受了魯濱遜——一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。接著，我讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，理解了笛褔的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”。
接著，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學(xué)會(huì)生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。
孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎?
學(xué)生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險(xiǎn)、一種進(jìn)取的精神。傳的是一種能力，一種生存的能力。
我引導(dǎo)孩子：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時(shí)，你們?cè)撛跁蠈懶┦裁茨?”孩子們寫完之后的交流讓我感動(dòng)，特別的精彩。
因此我認(rèn)為：這節(jié)課解決了難點(diǎn)的突破。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思2
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象:“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈藥袋子，背上背著一個(gè)筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對(duì)探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們:在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的?我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思3
《一本男孩子必讀的書》文章結(jié)構(gòu)條理清晰，沒有十分難懂的哲理，學(xué)生很容易了解文章的主要內(nèi)容。但它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。因此我把本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說興趣之上。
一、從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，提高學(xué)生閱讀興趣。
《魯濱遜漂流記》這部小說究竟講的什么內(nèi)容?讓作者愛不釋手?已經(jīng)看完這部小說的學(xué)生積極舉手?jǐn)⒄f故事內(nèi)容，其他孩子眼睛里也充滿了好奇和羨慕之情。這一環(huán)節(jié)也讓其他孩子在聽別人津津有味的復(fù)述中，提起自己對(duì)這部書的'閱讀興趣，能夠快速讀完這部小說。
二、在閱讀課文中引導(dǎo)學(xué)生想象。
“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨(dú)立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊!請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12自然段，說說魯濱遜在荒島上都做了些什么事情?”學(xué)生很快的找出之后，我就讓他們想象他在荒島上會(huì)遇到哪些困難?如何解決?這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們小組合作交流，有說他會(huì)遇到野獸，有說他會(huì)遇到冬天的溫飽問題，還有……我先肯定他們的想象能力，然后又告訴他們，希望他們課余在原著中尋找答案，看看自己的想法是否和作者一樣，主人公又是怎樣解決這些問題的?這樣，又進(jìn)一步提高了他們的閱讀興趣。課堂教學(xué)氣氛變得自然、和諧。
三、欣賞名言，傳揚(yáng)大無畏進(jìn)取精神
在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。學(xué)生理解了笛福的名言“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍”這句名言，想象魯濱遜這個(gè)人物樣子后，我引導(dǎo)孩子們回歸前文，引讀：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書;難怪爸爸說——生讀：這是教我們學(xué)會(huì)生存的書;難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。再讓學(xué)生思考：“我”會(huì)在書的扉頁上說什么?最后討論女孩子要不要讀這本書?為什么?
這篇課文讓孩子們不僅提高了閱讀名著的興趣，也讓我感受到楊紅櫻的確是個(gè)很棒的作家。她以淺顯易懂的文字，講述了孩子們喜聞樂見的故事。這樣深入淺出的方法也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所要借鑒的。
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