六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《麋鹿》課堂實(shí)錄
一、開場(chǎng)白：
師：同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上上課有經(jīng)驗(yàn)嗎?
生：沒有!
師：沒有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎?
師：舞臺(tái)上課要注意什么?第一，因?yàn)樵蹅兘淌曳浅４�，所以待�?huì)說(shuō)話的時(shí)候，我會(huì)把話筒遞給你，不著急，慢慢地說(shuō)，好嗎?
生：好!
師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì)放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)驗(yàn)，聽明白了嗎?
生：明白了!
師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì)有一段話在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì)可以站起來(lái)側(cè)著身子看，好不好?盡量看清楚，不要怕難為情!明白嗎?
生：明白了!
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎?
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過(guò)了嗎?
生：讀過(guò)了!
師：真的讀過(guò)啦?聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(全體學(xué)生舉手示意)
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對(duì)你們的贊成。你們猜猜看我會(huì)伸出哪一個(gè)手指?來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應(yīng)一下話筒，來(lái)!
生：伸出大拇指。
師：為什么?
生：因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒!
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真--棒!在沒有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請(qǐng)舉手。
(全體同學(xué)舉手)
師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧?
生：沒有!
師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)?猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)?
生：左右手的兩個(gè)大拇指
(全場(chǎng)大笑)
師：想當(dāng)然，棒棒你真棒對(duì)不對(duì)?但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎?(師做動(dòng)作)
生：是!
師：為什么?
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好?
生：好!
師：1--2--3
(生共同發(fā)出--耶!)
師：放松了吧?
生：放松了
師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請(qǐng)舉手
(少數(shù)同學(xué)舉手)
師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)?有人手要比劃一下了，呵!
生：我想應(yīng)該是中指、無(wú)明指、小指。
師：做一下，什么意思?
生：OK!
師：是嗎?
生：是!
師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當(dāng)然是OK的了!讀了三遍以上的請(qǐng)舉手!
(極個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上)
師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個(gè)?
生：四個(gè)、五個(gè)……
師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請(qǐng)大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。
(全體鼓掌 )
師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復(fù)復(fù)地讀書，剛才這些同學(xué)堅(jiān)持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲!相信我的話嗎?
生：相信!
師：可以開始上課了嗎?
生：可以了
師：上課!
(學(xué)生起立，師生問好)
二、教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)習(xí)《麋鹿》，(題目早就在課前寫在黑板上)我第一感覺這篇課文生字很多，是吧?
生：是!
師：都會(huì)讀了嗎?
生：會(huì)!
師：真的?不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎?
生：有!
師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎(生：明白)好，開始!
(多媒體課件出示)：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅--烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
(學(xué)生自由朗讀這段文字)
師：你們的速度都一樣的呀?按照自己的速度讀!
(一分半的時(shí)間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在慢慢地讀，當(dāng)聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來(lái))
師：繼續(xù)繼續(xù)。
(師生都聽這位同學(xué)讀完)
師：已逾千頭(承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字)
師：不錯(cuò)啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續(xù)讀。給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，不會(huì)讀的字請(qǐng)教一下，有么?
(學(xué)生舉手)
師：哦，還有不會(huì)讀的字(同時(shí)把話筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生)
生：慘遭殺--
(師面朝大家，示意大家告訴他)
生(一齊)：戮!
師：明白了嗎?
生：明白了。
師：還有嗎?都會(huì)讀了呀?檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀--是超過(guò)，請(qǐng)問，這個(gè)字讀--
生：逾(小聲)
師：大聲點(diǎn)!
生：逾!
師：這個(gè)字讀--一齊讀。
生(一齊)：逾
師：再讀。
生(一齊)：逾
師：剛才把這個(gè)字讀做yǜ的同學(xué)再讀--
生(一齊)：逾
師：逾，那我打聽一下，年紀(jì)七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢?
生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲
師：對(duì)嗎?
生(一齊)：對(duì)
師：所以希望咱們?cè)谧母魑欢寄苣暧夤畔?咱們?cè)诔詵|西的時(shí)候也會(huì)看一下保質(zhì)期，假如這個(gè)生產(chǎn)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達(dá)可以怎么樣表達(dá)?
生：逾期。
師：可以嗎?
生(一齊)：可以
師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個(gè)字讀--
生：別墅。
師(吃驚)：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢?你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是?
生：是。
(把話筒轉(zhuǎn)給另一個(gè)學(xué)生)
生：跋涉。
師：一起讀--
生(一齊)：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結(jié)合在一起就是--(故意拖長(zhǎng)音，叫學(xué)生來(lái)承接)
生(一齊)：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎?
生：是。
師：這里面有四個(gè)字，組成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時(shí)又強(qiáng)調(diào)生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
生：銷聲匿跡。
師：不對(duì)，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。
(話筒給另一個(gè)學(xué)生)
生：顛沛流離(學(xué)生把pèi讀作了shì)
生(一齊)：pèi
師：誰(shuí)來(lái)糾正?
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生(一齊)：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀--
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，明白嗎?
生：明白
(師在黑板上板書外形)
師：誰(shuí)來(lái)讀?
生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。”
師：非常準(zhǔn)確，而且這個(gè)頓號(hào)讀得特別好，抑揚(yáng)頓挫。再寫一個(gè)。
(師板書傳奇經(jīng)歷)
師：看清楚啦!(邊寫邊說(shuō))
師：誰(shuí)敢讀?呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅--烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。”
師：大家給她點(diǎn)掌聲呀!
(生鼓掌)
師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(zhǎng)一段話，這么多長(zhǎng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對(duì)不對(duì)?
生：恩。
(板書生活習(xí)慣)
師：想到讀哪一段?
生(一齊)：第二段
師：預(yù)備讀
生(一齊)：讀“麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。”
師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有?蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢?
生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
師：這段話概括了課文的主--要--內(nèi)--容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
(見學(xué)生沒反應(yīng)，補(bǔ)充提示)
師：用一句話概括，這篇課文講了--(發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手)哦，你很好，你能概括(把話筒遞過(guò)去)
生：麋鹿被--
(看學(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正)
師：這篇課文講了--
生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。
師：短多了，能不能更短?這里也有我們講的--(把手指向黑板剛剛寫的板書)
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。
師：掌聲
(生鼓掌)
師：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候臺(tái)上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎?