六年級(jí)課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思
初試班門弄斧
----《給家鄉(xiāng)孩子的信》教后反思
這次實(shí)習(xí)，我很幸運(yùn)與名師弓老師有近距離的接觸，能夠與名師為友，得到名師的指導(dǎo)。弓老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是友更是師，和弓老師一交談，弓老師當(dāng)即表示我可以隨時(shí)聽(tīng)她的隨堂課，要我觀察學(xué)生，觀察課堂，還要求我親自走進(jìn)課堂，感受學(xué)生與課程的差異，提出給我留幾課，讓我練練手。覺(jué)得感動(dòng)覺(jué)得溫暖，肯把學(xué)生交給我，這份信任足以讓我感動(dòng)。我覺(jué)得老師所言極是，就恭敬不如從命，斗膽在班門耍一回大斧吧，只有這樣手把手的指導(dǎo)，才會(huì)有更快的進(jìn)步，才能不虛此行。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是我試講的第一課，老師說(shuō)，你回去準(zhǔn)備，我布置家庭作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，你就直接講第二課時(shí)。于是我就越過(guò)了字詞關(guān)，直奔課程主題。由文學(xué)史上的世紀(jì)老人導(dǎo)入，進(jìn)而復(fù)習(xí)了書信的格式，在講課中，用指名讀、男女生讀、齊讀等方式來(lái)逐段進(jìn)行，基本按計(jì)劃匆匆走過(guò)。
課后，老師淡淡一笑，你自己先說(shuō)說(shuō)得失吧。我說(shuō)，由于順著題目信字，直接進(jìn)入了信的格式，把對(duì)巴金的簡(jiǎn)介給忘了，想起來(lái)時(shí)不適合加入，就自作聰明在后來(lái)總結(jié)板書時(shí)，以提問(wèn)的方式展現(xiàn)，還是覺(jué)得在課前比較合適，另一方面覺(jué)得時(shí)間緊，有點(diǎn)趕的感覺(jué)，不夠深入。
老師又笑說(shuō)，這節(jié)課總得來(lái)說(shuō)挺流暢，姜還是老的辣，總的來(lái)說(shuō)不錯(cuò)。又說(shuō)覺(jué)得趕就對(duì)了，由于沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲，我暗示上課時(shí)已經(jīng)上課兩分鐘，學(xué)校的鐘表又提前下課了三分鐘，也就是說(shuō)，你看著班里的表上課，真的是在趕課，你實(shí)際只上了35分鐘的課，時(shí)間的確太緊了。優(yōu)點(diǎn)不用說(shuō)，我提出兩點(diǎn)建議，一是在第一段時(shí)有一個(gè)契機(jī)沒(méi)有抓住，是朗讀的契機(jī)，你說(shuō)讀這封信像是巴金老人在訴說(shuō)，很好，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就像是學(xué)生的.爺爺奶奶、外公外婆在面前親切真誠(chéng)的訴說(shuō)，這時(shí)讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行指導(dǎo)，找準(zhǔn)課文的朗讀基調(diào)是溫暖，有利于對(duì)課文的理解。另一方面是對(duì)第三段的處理，這是課文的重點(diǎn)段，你是作為了重點(diǎn)，但是還有兩個(gè)契機(jī)沒(méi)有抓住，一是在找三對(duì)反義詞時(shí)，你僅僅作為反義詞來(lái)處理，其實(shí)這時(shí)候聯(lián)系巴金的成就，那么大成就，那么杰出，還說(shuō)自己普通，這時(shí)反問(wèn)一句，怎樣做會(huì)杰出會(huì)成功?另一個(gè)契機(jī)是對(duì)重點(diǎn)句子的感悟要深入，在學(xué)生感悟句子“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)不在于享受”這句時(shí)，你聯(lián)系了“應(yīng)該拿出它們，讓生命開花結(jié)果”，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在聯(lián)系巴金的實(shí)際，87歲高齡，身患重病，還拿出來(lái)時(shí)間、精力、關(guān)愛(ài)給家鄉(xiāng)的孩子們，這就是奉獻(xiàn)精神!讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際怎樣讓生命開花結(jié)果，就會(huì)具體得多，比學(xué)生回答那些空洞的話更有教育意義。語(yǔ)文教學(xué)就要實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，把語(yǔ)文課堂上樸實(shí)。
一句話!讓我覺(jué)得豁然開朗，其實(shí)早就知道這個(gè)道理，那么多專家也不止一個(gè)人說(shuō)，但是沒(méi)有和自己的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，理論在筆記本上，理論在頭腦里，卻沒(méi)有落實(shí)在自己的實(shí)際行動(dòng)上。其實(shí)很多時(shí)候缺的不是知識(shí)，而是知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，這種聯(lián)系需要靠積累靠悟性靠智慧，這將是我今后教學(xué)的努力點(diǎn)。
其實(shí)下課后，我還有點(diǎn)沾沾自喜，覺(jué)得自己第一節(jié)課來(lái)面對(duì)陌生的學(xué)生，自我感覺(jué)流暢的進(jìn)行了課堂，沒(méi)有丟大丑，有長(zhǎng)舒一口氣的感覺(jué)。聽(tīng)了弓老師的評(píng)課，又進(jìn)行了對(duì)自我對(duì)課堂的重新反思與審視，我找到了自己差距，很多時(shí)候務(wù)虛而沒(méi)有務(wù)實(shí)，總是自己預(yù)設(shè)課堂，把握課堂，而且還以此為榮，謂之于善于把握課堂，很多時(shí)候看起來(lái)輕松的課堂，仍然是操縱在自己手里，而沒(méi)有真正大膽放手課堂，去創(chuàng)設(shè)生本課堂，重預(yù)設(shè)，輕生成，甚至有點(diǎn)回避課堂的生成，唯恐難以把握課堂，現(xiàn)在反思，其實(shí)是不自信的表現(xiàn)，在教育上在語(yǔ)文上已經(jīng)走過(guò)20年，而且還以是雜家知識(shí)面廣自詡，再次審視自我時(shí)，覺(jué)得羞愧難當(dāng)!
“天行健，君子以自強(qiáng)不息!”“學(xué)然后知不足，知恥而后勇。”我想我將以新的狀態(tài)走進(jìn)新的自我。
最后我想說(shuō)吧，做一個(gè)班門弄斧者吧，這是進(jìn)步的捷徑!
真誠(chéng)的感謝弓老師!
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