六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《墨梅》教學(xué)后記
《墨梅》教學(xué)后記一
講一個(gè)前幾天教學(xué)中的小插曲。各位碰到這樣的問(wèn)題，會(huì)怎么處理呢?
“我不愛(ài)梅花”
王冕的《墨梅》學(xué)完了，學(xué)生做起了作業(yè)。作業(yè)的題目很簡(jiǎn)單——你喜歡梅花嗎?為什么?
題目并不難，同學(xué)們埋頭刷刷地寫(xiě)了起來(lái)。我開(kāi)始了巡視。
“我喜歡梅花。因?yàn)樗诙炖镩_(kāi)放，而且還有淡淡的香味。”話雖然寫(xiě)得白了一點(diǎn)，但很通順，也很實(shí)在。因?yàn)樯蠈W(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《梅花》一詩(shī)。
“我喜歡梅花。它雖然沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有桂花的香飄十里，但是它能夠在冰天雪地中開(kāi)放，它有頑強(qiáng)不屈的品格。”這話正合我意，看得我直點(diǎn)頭。
“我喜歡梅花。它傲雪欺霜，愈是寒冷，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。它是最有品格、有靈魂、有骨氣的。”這不是《梅花魂》中的句子嗎?我心中不禁暗喜�？磥�(lái)，這位同學(xué)已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文了。”
我為同學(xué)的答題高興。這時(shí)我走到了學(xué)生趙杰的身邊，看著他正咬著筆桿苦惱著。我皺了皺眉，輕聲問(wèn)：“為什么不寫(xiě)?”
“老師，我能不能寫(xiě)不喜愛(ài)梅花?”
“為什么?”我感到有點(diǎn)突然。
“我小時(shí)侯就聽(tīng)大人們說(shuō)過(guò)，愛(ài)花的男孩子是捉不到魚(yú)的。我最喜歡捉魚(yú)了，所以從小時(shí)侯起，我就不愛(ài)花，什么花也不喜歡。”
說(shuō)得還挺在理。我小時(shí)侯也聽(tīng)過(guò)這種說(shuō)法。盡管它純屬無(wú)稽之談，但在孩子心里，卻留下很深的印象。
怎么回答他?要他也寫(xiě)喜歡?這也未免太強(qiáng)人所難了。我對(duì)他說(shuō)，你怎么認(rèn)為就怎么寫(xiě)，我要的是真實(shí)的感情。
他好像得了救星似的，趕緊拿筆寫(xiě)了起來(lái)。
批改時(shí)，我在他的作業(yè)本上毫不猶豫地打了個(gè)勾，又添了這樣一句話：“你現(xiàn)在還
《墨梅》教學(xué)后記二
北京教育科技中心的博士教授們到我們縣進(jìn)行教育調(diào)研。我們學(xué)校接到教委下達(dá)的任務(wù)，要我們學(xué)校承上兩堂實(shí)錄公開(kāi)課，一堂語(yǔ)文，一堂數(shù)學(xué)。校長(zhǎng)把這光榮而又艱巨的任務(wù)交給了我，讓我備好一堂語(yǔ)文課。接到任務(wù)是在頭一天的晚上，按課程進(jìn)度，第二天應(yīng)該上古詩(shī)《墨梅》，以前上教研課、公開(kāi)課、參加講課比賽從未嘗試過(guò)上古詩(shī)，怎么辦呢?時(shí)間緊迫，不容猶豫，于是，心一橫：沒(méi)什么!嘗試一下!家常課不更真實(shí)嗎?靜下心來(lái)備課吧、、、、、、
課堂如期而至，面對(duì)教室后面坐著的專(zhuān)家教授、教委領(lǐng)導(dǎo)，還有在教室里來(lái)回走動(dòng)的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動(dòng)。課按照我精心設(shè)計(jì)的流程順利進(jìn)行，師生激情高漲，我忐忑不安的心完全放開(kāi)了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺(jué)!當(dāng)看到聽(tīng)課人們贊許的目光和滿意的笑容，我心中暗喜：成功了!下來(lái)后，所有的人給予了我的課高度評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的臉上也有了光彩!我想說(shuō)，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次難得的機(jī)會(huì)，無(wú)論成敗幾何，我都會(huì)倍受鼓舞，都能夠促進(jìn)我在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)化道路上的成長(zhǎng)!下來(lái)細(xì)思我的這節(jié)課，成功之處主要體現(xiàn)在：
1、教師飽含激情，以情激情。我喜歡激情飛揚(yáng)的課堂，所以無(wú)論是課前的導(dǎo)入語(yǔ)還是激發(fā)學(xué)生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設(shè)計(jì)了充滿激情的語(yǔ)言和提問(wèn)，如：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下你背詩(shī)的風(fēng)采?王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此是的王冕會(huì)是什么樣的神態(tài)?、、、、、、正是我的激情走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我用真情撥動(dòng)了學(xué)生的“情感之弦”，學(xué)生為我的精彩而傾倒，更為詩(shī)人的傲氣所征服!就這樣，我便與學(xué)生一起，在課堂上生命互動(dòng)，在我們的課堂上激情飛揚(yáng)!
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有特色。竇桂梅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要求上三個(gè)臺(tái)階，首先是要讀準(zhǔn)確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個(gè)性體驗(yàn)。詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁，文字雖少，但蘊(yùn)涵的感情特別的深厚。于是，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)朗讀《墨梅》時(shí)，我也借鑒了竇老師的做法，激發(fā)學(xué)生讀出內(nèi)心的.體驗(yàn)，讀出古詩(shī)的韻味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點(diǎn)讀出“淡淡的”“清香的”感覺(jué)，并把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀傳達(dá)給其他同學(xué)，入情入景，使學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力!又如指導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩(shī)時(shí)，先讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人此時(shí)此刻的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，然后通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，當(dāng)我鼓勵(lì)他們站起來(lái)朗誦時(shí)，他們個(gè)個(gè)都在座位上默默“醞釀”呢!見(jiàn)此景，我也有點(diǎn)情不自禁了，趁火打鐵，請(qǐng)求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，整個(gè)課堂達(dá)到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時(shí)后邊聽(tīng)課的人們也在心里邊暗自默誦呢!
當(dāng)然，有成功也有遺憾。我覺(jué)得在揭示詩(shī)人高貴品質(zhì)的時(shí)候沒(méi)能達(dá)到很好的效果，如果當(dāng)時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)為：這里的“氣”僅僅是說(shuō)的氣味嗎?學(xué)生便自然會(huì)悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩(shī)人的傲氣、骨氣、正氣!這樣，效果會(huì)更佳。
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