《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思精選3篇
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思之一
《幼時(shí)記趣》是初一的學(xué)生剛接觸的一篇文言文，我在教學(xué)課文前做了很充分的準(zhǔn)備，本想利用學(xué)習(xí)第一篇文言文來(lái)教授學(xué)生一些學(xué)習(xí)文言文的方法，可在施教過(guò)程中卻事與愿違，我深深的體會(huì)到孩子們童年生活的枯燥乏味，現(xiàn)代文明使孩子們失去了更多原本屬于他們的純真童稚。
本單元是“金色年華”的主題，挖掘孩子們潛藏內(nèi)心的純真快樂(lè)是最為重要的一個(gè)教學(xué)目的。開(kāi)課前我先是提問(wèn)：“同學(xué)們，你們的童年生活一定很豐富多彩吧，肯定有不少讓你們值得回味的事情吧。我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己記憶猶新、歷歷在目的依依趣事。”我借用了《往事依依》開(kāi)頭的兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)到此，同學(xué)們頓時(shí)來(lái)了興致，好多同學(xué)都高高的舉起了手，生怕自己不能和同學(xué)們一起分享自己的快樂(lè)似地，好久不上初一了這種現(xiàn)象在初三課堂上是很少見(jiàn)到的，我暗暗高興，這篇課文一定很好教。可好多同學(xué)的回答令我目瞪口呆，完全出乎我的意料，我當(dāng)時(shí)在課堂上著實(shí)嚇了我一跳。他們所謂的趣事大多是圍繞著動(dòng)畫(huà)片和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)談的，自己的“快樂(lè)童年”都虛擬得很，有說(shuō)“喜洋洋”、又說(shuō)QQ農(nóng)場(chǎng)、有說(shuō)“蠟筆小星”、又說(shuō)“CS戰(zhàn)將”，我不禁反問(wèn)自己：這難道就是現(xiàn)代文明給孩子們最快樂(lè)的童年時(shí)光嗎?
電子產(chǎn)品包圍著的孩子，他們的童年幾乎是在虛擬的快樂(lè)中度過(guò)的，電視、電腦、MP3、VCD……大自然是那樣的遙不可及。沒(méi)有了陽(yáng)光雨露怎能茁壯成長(zhǎng)，發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技掠奪了孩子回歸自然的本性，孩子在畸形的成長(zhǎng)著。課前準(zhǔn)備的教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法的想法，在孩子們說(shuō)的“童年趣事”面前已顯得那么的不重要了，看來(lái)引領(lǐng)孩子回歸自然追尋純真的童年生活才是教學(xué)的重點(diǎn)呀!學(xué)生畢竟還只是十三四歲的孩子，他們的那份童真還是在的的呀!
好在我課前準(zhǔn)備了一個(gè)小道具(過(guò)去在上初二《松樹(shù)金龜子》用礦泉水瓶收集的金龜子標(biāo)本)，在課堂上傳閱，孩子們好多都不認(rèn)識(shí)是什么東西。我納悶得很，這農(nóng)村的孩子竟然不認(rèn)識(shí)這些菜園子里的昆蟲(chóng)，他們好多同學(xué)竟然連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)拿來(lái)玩耍了。我于是放下了課本，回憶起自己小時(shí)候以金龜子為動(dòng)力做小車、做小船的童年趣事來(lái)，看著他們聽(tīng)得目瞪口呆的樣子，我更是津津有味的回憶不止，仿佛那些難忘的記憶又年輕了我的心靈，大自然中真的是蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣——喂螞蟻、捉蜻蜓、粘雄蟬……我也知道不講課文卻回憶自己的快樂(lè)童年是那么的不該，可孩子們確實(shí)聽(tīng)得津津有味，我又該怎么辦呢?我也不知道如果馬上停下我對(duì)自己童年的回憶去積累文言詞語(yǔ)、去翻譯文言句子會(huì)是怎樣的教學(xué)效果。
我開(kāi)心的回憶完自己的快樂(lè)時(shí)光后，就讓同學(xué)們回憶自己學(xué)過(guò)的課文里的有關(guān)童年趣事的文章，孩子們的熱情又高漲起來(lái)，好多都是圍繞小動(dòng)物來(lái)說(shuō)的，有的說(shuō)法布爾玩昆蟲(chóng)的，有的說(shuō)魯迅百草園找蜈蚣的，有的說(shuō)馮驥才養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的，都說(shuō)的很動(dòng)情，從他們的講述里沃聽(tīng)出了他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些課文時(shí)的快樂(lè)。當(dāng)然還有些孩子說(shuō)了在作文選中看到的作文，諸如給小雞洗澡呀!抓老鼠呀!捕鳥(niǎo)雀呀!也說(shuō)得很如情境。我趕緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)給孩子們布置了一篇命題日記——自己仔細(xì)觀察某一小動(dòng)物寫(xiě)一篇日記，記述自己在觀察過(guò)程中的樂(lè)趣。課上得很亂，和課前的教案幾乎南轅北轍，低頭看時(shí)間，課上到此花了近25分鐘，我?guī)缀踹�沒(méi)有提到課文呢，我心里急了，看來(lái)得趕緊回到課文上來(lái)了。
《幼時(shí)記趣》這篇文言文文學(xué)性很強(qiáng)，不知學(xué)生在沒(méi)有翻譯的前提下粗讀課文會(huì)有怎樣感知。我當(dāng)時(shí)就想，在剩下的時(shí)間里也只有指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)間了，我得看看同學(xué)們對(duì)課文的整體感知如何。文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我想如果學(xué)生讀課文后可以口述文中的趣事這節(jié)課還是有收獲的。于是我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會(huì)作者的感情和樂(lè)趣。接著請(qǐng)學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性，在學(xué)生的口述文章趣事是我注重引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受文章選字用詞的精妙之處，啟發(fā)學(xué)生用“動(dòng)詞+名詞”(動(dòng)賓短語(yǔ))的形式概括文中趣事，由于學(xué)生不懂得什么是動(dòng)賓短語(yǔ)也只好采用“動(dòng)詞+名詞”的方式，在檢查中大多數(shù)同學(xué)都可以進(jìn)行概括，效果蠻好的。
快到下課了，我這節(jié)課原本自己定的教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法多完成，可縱觀課堂孩子們的興趣依然很高，我很想知道他們到底對(duì)課文最感興趣的是什么內(nèi)容。我問(wèn)道：“同學(xué)們，你對(duì)哪件事情最感興趣呢?” “鞭打蛤蟆。”大家?guī)缀跏钱惪谕暤幕卮鸬摹Ｎ矣谑蔷鸵龑?dǎo)孩子們一起談?wù)撨@一趣事，同學(xué)們一聽(tīng)，勁頭就都來(lái)了。這個(gè)思路是我臨時(shí)想出來(lái)的，文言文本來(lái)學(xué)起來(lái)就很枯燥，同學(xué)們也不愛(ài)學(xué)。讓他們自己挑選愛(ài)學(xué)的段落去學(xué)，正好可以調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。看出作者怎樣的心態(tài)嗎?我也不管學(xué)習(xí)時(shí)按照課文的順序，直接和孩子們一起“鞭打起蛤蟆來(lái)”。我問(wèn)：“作者是虐待小動(dòng)物呢?”孩子們答：“不是的，他是同情弱小，是愛(ài)憎分明的`表現(xiàn)。”我又問(wèn)：“但是癩蛤蟆吃小蟲(chóng)子是好的啊。”……大家七嘴八舌的嚷了起來(lái)。我心中暗喜，孩子們中我的教學(xué)“圈套”。我賞識(shí)的說(shuō)：“恩，大家說(shuō)的都挺有道理，但是大家想想作者當(dāng)時(shí)是小孩子，他正在看兩只蟲(chóng)子相斗，突然，癩蛤蟆闖了過(guò)來(lái)，打擾了作者的雅興，而且兩只蟲(chóng)子被吃了。從中可以看出作者的童真、童趣，同時(shí)也可看出作者同情弱小、懲罰強(qiáng)暴的感情。因?yàn)樗麤](méi)有直接把癩蛤蟆打死嘛!”
下課鈴聲響了!課上得相當(dāng)?shù)膩y，但很快樂(lè)，雖然沒(méi)有及時(shí)的教授給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，可同學(xué)們?cè)谡n堂上尋到了快樂(lè)，我想他們一定會(huì)仔細(xì)觀察小動(dòng)物寫(xiě)好我布置的命題日記的，從他們課堂的反應(yīng)我深信這一點(diǎn)，至于文言文的學(xué)習(xí)方法就等到下一課時(shí)吧!
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思之二
《幼時(shí)記趣》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文言文，文言基礎(chǔ)知識(shí)的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎。同時(shí)，作者沈復(fù)通過(guò)本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個(gè)片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿童趣，加之古樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使得文章形成一種獨(dú)特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗(yàn)古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。
我在處理文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這一塊上注重扎實(shí)開(kāi)展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實(shí)且巧的效果。首先鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱工具書(shū)和對(duì)照課文注釋排除閱讀障礙。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問(wèn)題和心得的方式展示、交流預(yù)習(xí)成果。此時(shí)我的主要工作是解答疑問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在《鄭人買(mǎi)履》中做動(dòng)詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。
文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)《幼時(shí)記趣》這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復(fù)誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會(huì)作者的感情和樂(lè)趣。接著請(qǐng)學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們根據(jù)各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)答案的多樣性和感受的獨(dú)特性。有個(gè)學(xué)生說(shuō)最喜歡“蛤蟆吞蟲(chóng)”和“鞭打蛤蟆”的情景,作者在描寫(xiě)蛤蟆撲來(lái)的情景時(shí),用“龐然大物”“拔山倒樹(shù)”形容來(lái)勢(shì)猛,力氣大,繪聲繪色,活靈活現(xiàn)。我馬上鼓勵(lì)他,通過(guò)自己的努力讀懂課文。這里視小為大,大詞小用,表現(xiàn)了幼時(shí)所見(jiàn)蛤蟆捕捉小蟲(chóng)的情狀。我接著問(wèn):作者童年生活的樂(lè)趣還有那些?同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,這讓我體會(huì)到,體味是一種個(gè)性化的行為。學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)主要是主體的活動(dòng)。教師通過(guò)參與對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性的體味,在其中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。
《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思之三
在講授《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，我花了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求非常簡(jiǎn)單:課堂上，盡量在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文、翻譯課文(雖然，這篇課文不要求背誦)。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對(duì)照注釋翻譯;然后是小組內(nèi)推薦一名同學(xué)，站起來(lái)對(duì)照小組成員翻譯，小組其他成員補(bǔ)充。每節(jié)的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機(jī)會(huì)。在小組翻譯后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，然后補(bǔ)充少字、多字以及翻譯不準(zhǔn)確的地方。下課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評(píng)分。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時(shí)，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后討論:這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習(xí)題，檢閱學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習(xí)，非常開(kāi)心。事實(shí)上，學(xué)生的激情，也點(diǎn)燃老師的激情;學(xué)生的開(kāi)心，老師也更加開(kāi)心。
課后我反思:1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師是一名組織者，引導(dǎo)者。3.小組最后的評(píng)價(jià)，一定程度上調(diào)到小組成員的學(xué)習(xí)。4.文言文、現(xiàn)代文不能面面俱到，講一點(diǎn)，日積月累，定能有所收獲。
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