蘇教版三上《做一片美的葉子》教學案例

　　【研究背景】

　　《做一片美的葉子》是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。文章的語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。本課的教學難點就在于讓學生感悟葉子的內(nèi)在美，理解“生活的大樹”，明白自己該為“大樹”做些什么。為突破這一難點，我首先引導孩子們研究葉子的外形之美體會葉子的內(nèi)在之美聯(lián)系實際，品味人之美

　　【研究過程】

　　[片斷一]

　　走進自然，與葉對話 ：

　　課前與學生來到校園里，讓學生靜靜地凝視著大樹與樹葉，靜靜地傾聽著樹葉的對話。

　　少頃，問學生：你看到了什么?你聽到了什么?

　　生：我看到了一棵棵綠色的大樹，我聽到了樹葉被風吹起時發(fā)出了細小的沙沙的聲音。

　　生：我看到了一片一片的樹葉，長得綠油油的，很肥美!

　　生：我看到了樹葉雖然長得差不多，但你仔細地看，卻還是不同。生：我聽到了樹葉好像在說著悄悄話，好像在說：“你看我們長得綠油油的，多美啊!”

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)樹葉的反面還有很多毛毛，很細很短，就跟我們身上的汗毛一樣。

　　師：你觀察得可真細心啊!說得對!那些毛就跟我們身上的汗毛一樣，樹葉也有寒毛孔呢，你仔細看就能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我聞到了樹葉那淡淡的清香，真好聞!

　　生：我看到了每一片樹葉上都有那個紋路!

　　師：那個叫葉脈!葉脈就跟我們身上的血管一樣。我們的血管為我們的身體的各個部分都輸送著血液，血管還具有造血功能!那樹葉又有什么作用呢?

　　生：樹葉可以貼成各種各樣的圖畫!

　　生：樹葉可以當作柴火一樣燒飯!

　　生：我們可以用樹葉吹口哨!

　　生：夏天樹葉可以為我們遮擋陽光，冬天還可以遮雨!

　　生：媽媽說，樹葉還能吸進二氧化碳，放出氧氣，沒有氧氣，我們就無法呼吸!

　　師：你們知道得可真多，樹葉能為我們?nèi)祟愖鞒龊芏嗪艽蟮呢暙I。那你知道樹葉為大樹做了哪些事情嗎?

　　孩子引用課文中的原話回答：把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　師：對，這就是我們今天要學的課文“做一片美的葉子”中的一句話，看來你們都已經(jīng)預習過課文了!

　　師：在回教室以前，請你在心里悄悄地對樹葉說一句話，但是不用說出來讓別人聽到，等我們學完了課文，再來這里大聲地說給樹葉聽好不好?

　　生：好!學生在心里邊默默地說著自己想說得話!

　　[評點]：孩子們好動，那我們就給孩子們動的機會。讓孩子們離開一會課堂，來到大自然中學習。在觀察欣賞的同時，培養(yǎng)孩子處處留心周圍的事物的習慣。樹林里，孩子們?nèi)邕_爾文一般地對世界的萬物都充滿著好奇心，什么都想探究，什么都想知道，當然也會提出各種難以回答的問題。在本課時的導入設計時，我讓孩子與樹葉對話，用心去對話，感受樹葉外在的美從而引出課題。但在導入的最后，我又讓孩子們把自己和樹葉說的話藏在心里，不說出來，其他孩子當然想知道別人對樹葉說了什么話，但是又沒有辦法知道，于是就會對這樣很有神秘感的事情產(chǎn)生很大的好奇心。有了這樣的驅動力，還怕孩子在課堂上不夠專心、不夠認真嗎?

　　[片斷二]

　　體會葉子的內(nèi)在之美

　　(1)無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的`乳汁奉獻給大樹。

　　師：什么是生命的乳汁?陽光怎么會變成乳汁的?

　　(學生自由討論)

　　師看圖講述：葉子有特殊的本領，可以為植物的生長提供大量必需的營養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長發(fā)育、開花結果提供足夠的營養(yǎng)，同時還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這珍貴的營養(yǎng)，才會茁壯、蔥翠。

　　(2)綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候。葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　教師配樂朗讀，讓學生閉上眼睛想象，你好像看到了什么?

　　學生自由交流。

　　師：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻給大樹。

　　伴著歌曲《綠葉對根的情意》，學生有感情地朗讀3——8自然段。

　　評點：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。

　　[片斷三]

　　聯(lián)系實際，品味人之美

　　師：是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻著，為大樹而生(引讀第六自然段)，而每個人，也都為我們的社會、我們的祖國默默地貢獻著。你能說說，古往今來，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了?

　　生：愛迪生發(fā)明了電燈，給我們的生活帶來了光明。

　　生：李時珍編寫了《本草綱目》，造福后人。

　　生：無數(shù)革命先烈不屈不撓地和敵人作斗爭，給我們帶來了幸福的生活。

　　生：像我們現(xiàn)在的交警、醫(yī)生、老師等也都是在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好。

　　生：……

　　師：同學們剛才談到的偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿，所以他們都是一片美的葉子，相信你也能成為一片美的葉子。

　　師：還記得老師讓你們默默地對大樹說話的嗎?現(xiàn)在我們一起到大樹的身邊去，大聲地說出來。

　　生：我想對樹葉你說：“我長大了一定要向你一樣，做一個樂于奉獻的人!”

　　生：我想對樹葉你說：“你是我學習的榜樣，我現(xiàn)在一定多多的吸收營養(yǎng)，將來才能多做貢獻。”

　　生：我想對你說：“樹葉，你真美!”

　　生：我想對你說：“樹葉，樹葉，我愛你!就像老鼠愛大米!”

　　評點：鍛煉學生與文本對話的能力，給予他們自由表達的機會。我們常常說閱讀教學中要珍視學生的獨特感受，閱讀是一個對話過程，我們老師與文本對話了，學生與學生對話了，借助此題讓學生與文本來一番直接的對話，想想應該會精彩。畢竟我們不是學生，我們不該讓自己的理解都強加給他們——這我往往也做得不好。

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