三年級語文《讓我們蕩起雙槳》教后反思
《讓我們蕩起雙槳》教后反思之一
這是一首描寫少年兒童生活的詩歌，根據(jù)我課前的調(diào)查，這篇課文學(xué)生們已經(jīng)非常熟悉了，因?yàn)樯蟼�學(xué)期音樂課老師已經(jīng)教過這首歌了，所以朗讀和背誦這篇課文應(yīng)該不是問題。我想放手讓學(xué)生自己討論交流，然后針對學(xué)生困惑的難點(diǎn)再加以重點(diǎn)點(diǎn)撥來進(jìn)行這課的教學(xué)。
上課伊始，先讓學(xué)生分小節(jié)朗讀這首詩歌，接著讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，賽讀。在朗讀的過程中有針對性地給生字正音，聯(lián)系上下文理解詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生自由發(fā)表意見：你們讀懂了什么?從哪個地方讀懂的?用文中的詩句來回答。學(xué)生們的回答很踴躍。
——我感覺北京的北海公園很美!讀第1小節(jié)。
——小朋友們非常高興，非常快樂!讀1-3小節(jié)。
——我感覺圖畫中的小朋友非常幸福。
——“水中的魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。”這句話是把魚兒當(dāng)作人來寫的。
我聽了這個同學(xué)的回答，忍不住插進(jìn)來問：“為什么魚兒會望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱呢?”剛才回答的這位同學(xué)立刻舉手回答我：“因?yàn)轸~兒也被我們的快樂吸引了，它們也很快樂!”小家伙反應(yīng)真是敏捷啊!
——我認(rèn)為詩歌中的小朋友做完了功課再去玩，是愛學(xué)習(xí)的好孩子。我要向他們學(xué)習(xí)。讀第3小節(jié)。
趁熱打鐵，我接著請孩子們把整首詩用自己喜歡的方式再來讀幾遍，看看還有什么不懂的地方?然后提出來，其他同學(xué)能幫助的就讓同學(xué)幫助，幫助不了的我再解釋。
“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活?”這里的“誰”指的是誰?“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”為什么在文中要出現(xiàn)三次?這兩個問題是我的意料之中的，一開始學(xué)生回答不出來，于是我就先拋出第2小節(jié)第1句中“紅領(lǐng)巾”指的是什么?“太陽”指的是什么?請學(xué)生回答。“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員，學(xué)生輕而易舉就答對了。“太陽”指的是什么?學(xué)生的回答就五花八門了：父母、老師、美好的生活、革命先烈、太陽、紅軍……但是他們沒有能夠說出“太陽”指的是我們偉大的黨。我認(rèn)為這也很正常，這個問題對于三年級的孩子來說，以他們的人生閱歷來回答確實(shí)是有難度的。我想老師的教就是要教在學(xué)生迷茫時吧。解決了這個問題，那后面的“誰”，學(xué)生們就馬上聯(lián)想到是我們偉大的黨給我們帶來了幸福生活。“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)。”出現(xiàn)了三次，大部分學(xué)生知道是為了表達(dá)他們愉快的心情，我適時告訴他們，這也是詩歌的一種表達(dá)方式——反復(fù)，使整首詩的感情得到更進(jìn)一步的升華。最后再請全班同學(xué)有感情地朗讀并且背誦整首詩。
《讓我們蕩起雙槳》教后反思之二
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們游玩，聽我們歌唱。第三小節(jié)則以一個問題將詩歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩歌語言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰給我們安排下幸福的生活”時，雖然孩子們也說出了五花八門的答案，但孩子們還是似懂非懂的'，說不出任何理由。教學(xué)時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽”，其實(shí)在中國文化中，太陽也是具有豐富的含義的。由于時代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國，人民過上了幸福的生活。課上同時也結(jié)合簡單介紹了當(dāng)時歌詞創(chuàng)作的時代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。同樣在教學(xué)第二節(jié)和第三節(jié)相似的地方，教學(xué)時可以相互比較、前后聯(lián)系，獲得了比較好的教學(xué)效果。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。因?yàn)槲矣X得面對三年級的孩子，應(yīng)避免過多的說教，政治教育痕跡太深
通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問題。
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