四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教案（帶反思）
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，自主獲取知識(shí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣;讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自然界的動(dòng)物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
4、讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再合作交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣。
教法學(xué)法：
交流、討論、合作、探究
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。不信請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題。
3、這篇課文是由兩篇短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后，你一定會(huì)覺(jué)得很有意思吧。森林里雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類(lèi)的老師?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書(shū)交流。
(1)找出自己感受最深的語(yǔ)句。
(2)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
(3)提出不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》。
(1)自讀第三者1—3段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(理解“寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)
①結(jié)合課文插圖，說(shuō)說(shuō)這部分的大概內(nèi)容。
生：德國(guó)一位林務(wù)官下令把森林“打掃”干凈，結(jié)果讓森林遭了殃。
�、谟懈星榈乩首x。
(2)重點(diǎn)探究第5、6段。
�、倌x課文，思考：使森林遭殃的`原因是什么?畫(huà)出能夠說(shuō)明這一原因的重要語(yǔ)句。
�、谛〗M內(nèi)討論、交流。
�、廴嘟涣�，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�、苷f(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。
生：不要破壞森林，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。
師：說(shuō)得很好。只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》。
讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問(wèn)題：
(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?
生：找到了防止飛機(jī)快速飛行時(shí)因機(jī)翼抖動(dòng)而墜毀的方法。
(2)從鯨的身上得到了什么啟示?
生：改變了輪船的形狀，加快了航行的速度。
(3)為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的好老師?
生：生物讓人類(lèi)有所發(fā)明和創(chuàng)造。
(4)讀了本文后，你受到了什么啟發(fā)?
生：生物真不愧是人類(lèi)的好老師啊!
四、總結(jié)、拓展。
1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類(lèi)的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟?lèi)的老師。
2、學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示”事例。
生：萊特兄弟根據(jù)風(fēng)箏發(fā)明了飛機(jī)。
生：魯班根據(jù)帶刺的樹(shù)葉發(fā)明了鋸……
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。在教學(xué)這一課時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句，在句子旁批注自己的感受，通過(guò)讀讀畫(huà)畫(huà)，加深印象，然后再在全班進(jìn)行交流，從中受到啟發(fā)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)課文有了更深的了解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，更深入地體會(huì)到“生物真是人類(lèi)的好老師”。學(xué)完本課后，我結(jié)合“語(yǔ)文園地三·口語(yǔ)交際”要求學(xué)生把自己收集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來(lái)，和同學(xué)交流。交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，再選代表發(fā)言，我要求學(xué)生在匯報(bào)中，聽(tīng)的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問(wèn)，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答。學(xué)生在活動(dòng)中，剛開(kāi)始只有幾個(gè)人發(fā)言，后來(lái)在這幾個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，激發(fā)了其他學(xué)生的思維，他們踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)等等，我覺(jué)得學(xué)生的思維一下子開(kāi)闊了許多，形成了臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流的熱鬧場(chǎng)面。我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
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