蘇教版四年級下冊《21、愛因斯坦和小女孩》教學(xué)片段
(在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個問題:讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個‘最偉大的人’”呢?問題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻,教師笑著說:“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗(yàn)等來思考。”先請同學(xué)們分成小組討論一下，請注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。)
師：誰愿意來說一說?
生(紛紛舉手)：我來!我來!
生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)閻垡蛩固故且粋�著名的科學(xué)家，在當(dāng)時來講，全國甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外�？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
(大部分同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。)
生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個偉大的人。
師：同學(xué)們說得真不錯，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點(diǎn)。
生：我也認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因?yàn)檎n前我搜集了他的一些資料，知道，了他是一個著名的物理學(xué)家，他的一生中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)理論，尤其是他的“相對論”比牛頓物理學(xué)還要先進(jìn)呢!1921年他 還獲得過諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。難道這不能說明他是最為大的人嗎?
師：搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起!通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個“最偉大的人”。
(個別學(xué)生舉手，欲起立的樣子)
師：你想說什么?
生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點(diǎn)，好樣的!你能講出自己得力有嗎?
生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點(diǎn)像我們現(xiàn)在經(jīng)常看到的流浪漢，這與他那個大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個五六十歲的`人了，竟然要向一個12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢!
(許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。)
師(點(diǎn)點(diǎn)頭)：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢?
(一生舉手)
生：老師，我不同意他說的。因?yàn)檎n文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點(diǎn)，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個勇于認(rèn)錯的人。
生：對!“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點(diǎn)同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評價(jià)了?
生(自言自語)：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師(笑了)：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。
(眾生笑。)
生：我贊成××的意見。愛因斯坦是一個大科學(xué)家，但他也是一個平凡的人，他能向一個12歲的小女孩請教，改正自己的缺點(diǎn)，更能說明他是一個偉大的人。平凡之中見偉大。
師：平凡之中見偉大!你說得真是太棒了!(面向全體)同學(xué)們，真正的偉人也是一個凡人。作為一個普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個12歲的小女孩請教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因?yàn)樗丫ν晖耆胤旁诟憧茖W(xué)研究上，并且為社會作出了巨大貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。
反思：
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實(shí)的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點(diǎn)撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時另一種否定的觀點(diǎn)出現(xiàn)，造成兩種觀點(diǎn)的對立。針對此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個辨證及觀點(diǎn)肯定的結(jié)論，使知識成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)這一教學(xué)理念真正落到了實(shí)處。對于學(xué)生自己的感悟，自己真實(shí)的體會，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護(hù)和鼓勵其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表揚(yáng)、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點(diǎn)，憑著自己對生活的觀察、感悟，積淀了“對話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實(shí)的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨(dú)特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力及內(nèi)在動力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性!