蘇教版四年級下冊《小兒垂釣》課堂實錄

　　一、談話放松

　　1、同學們，大家好，今天第一次見面，咱們相互介紹一下：我是來自通州市實驗小學的老師，知道我姓什么嗎?(原來老師已經(jīng)告訴你了!/我的姓啊，很有意思的，把它倒過來，反過來，轉(zhuǎn)半圈，還是一樣的!猜猜看!)

　　2、王老師啊今天特別高興!記得五年前，我就來咱們通師二附，實習過，當時而附的小朋友熱情、活潑!留給我的印象可深了!今天來到二附，見到你們，也很想跟你們交個朋友，介紹一下你自己，你的班級或你的學校，可以嗎?(補：我相信在座的客人老師們也是很想知道的!)

　　[評價：(簡單地)行啊，好，xxx，記住你了!……

　　(可以在傳話筒的過程中補白：話筒在哪兒，幫忙傳一下。拿著話筒，享受的可是主持人的待遇，只要舉手發(fā)言，就有機會。)

　　(手勢停)3、二附的同學果然能說會道，活潑可愛。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒，同學們愛讀書，讀童話、讀小說、讀詩歌收獲是特別大，沒說錯吧?下面我們準備開始上課了，好嗎?

　　二、導入揭題(激趣)

　　1、揭題

　　這堂課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩：小兒垂釣。跟著老師書空是個好習慣。“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫最長;“釣”字這里面是個點兒。

　　2、一起讀，知道題目意思嗎?釣過魚嗎?

　　3、很多同學釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!

　　三、初讀探趣

　　1、打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞兒打上問號。

　　[課件]

　　(巡視)

　　2、反饋。手：停。誰來讀給大家聽聽。

　　評：不錯，三個生字全讀正確了，我們一起讀一遍。(課件出示三個生字)

　　還有誰再來讀。(評：詩讀得不錯，還能讀出那么一點味道來了，不錯，果然會讀詩)

　　3、有不理解的詞嗎?

　　讓學生一一列出。

　　誰能幫幫忙。

　　讓學生說，教師一一界定。(多說了：別人沒問的你也答了，少說了：看來xx有點難度，需要老師幫忙嗎?)

　　垂綸就是垂釣，那為什么不說“學垂釣”呢?

　　(映/應：看來這個詞一時半會還說不清楚，待會我們邊讀邊理解。板書應?

　　4、小結(jié)：詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢?

　　再輕輕地讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。(生自瀆)你看到哪些有意思的畫面呢?

　　(評：真有意思/是挺好玩的，很有趣/挺逗的/恩，你呢?)(板書：趣)

　　小結(jié)：同學們邊讀詩，邊想象畫面，真會讀書。

　　四、細讀品趣

　　1、其實，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會體會，可以把自己認為有趣傳神的詞圈畫出來。

　　2、巡視(發(fā)現(xiàn)問題一一指導：大家的感受不一樣，有的在后兩行，有的在第一、二行也找了好幾個呢)

　　個別指導一、二行詞語，鼓勵發(fā)言。

　　3、反饋：讀完了嗎?圈畫了哪些詞句?選擇一個最有趣的同座交流交流。

　　4、誰來說?(指名)(如回答后面二句的，確實有趣/說出了你的感受，請坐，你抓住了xx，好的，還有其他的嗎?)

　�、倥铑^。(第一個回答的板書)(及時板書)

　　評：哦……還有誰?也覺得有趣。附和：你從“蓬頭”中品出了淘氣，“蓬頭”透著野性/本真/可愛/感興趣

　　小結(jié)：嘖嘖，一個“蓬頭”，讓人忍俊不禁，真是野趣十足呀!(指板書說)

　　(xx，抓的好，還有嗎?)

　　②側(cè)坐(及時板書)(及時板書)

　　評：(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)抓住“側(cè)坐”這個細微的動作讀出趣味來了，很好!其他同學門?有補充嗎?還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣?

　　回答當中插：“側(cè)坐”在大家眼里有那么多豐富的鏡頭，你們想象得真有趣。

　　小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣!你還抓了哪些詞語讀出了你的感受?

　�、鄄萦成�(可見小孩子身子小)

　　是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢?

　　小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。(指板書)

　　還有其它的嗎?

　　④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。

　�、�“學”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

　　同學們從一二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?

　　教你方法：邊讀邊想形象。

　　評價：感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。你對……情有獨鐘。

　　過渡：從小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→

　　⑥“遙招手”“不應人”(相機板書，搖招手，不應人)

　　讓學生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因為“怕得……”

　　“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢?

　　小結(jié)：這正是兒童獨特的心理，“遙招手”、“不應人”。(板書)

　　多么有趣呀，越爬越有趣。能讀好這個這兩行詩嗎?

　　方法：借助手勢。評價：聽出你的擔心來了。

　　一起來讀好它!(齊讀)(教師加手勢“噓”提前滲透。)

　　4、讀得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?

　　好，你來演這個“蓬頭雅子”。

　　心理疏導：會釣魚嗎?(那你是真正“學垂倫”哪!別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學會了!/那好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣!)快看，一條魚兒游過來了……

　　我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀?

　　師自言自語：今天到牛家莊去買牛，可是這牛家村該往哪兒去呢?(師用手張望)奇怪!一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?在釣魚。我來問問他：小朋友，請問到牛家村怎么走?

　　師走上講臺：我來問問你，你這個動作什么意思?為什么不應聲?

　　好的，看你釣魚這么認真，路人不會怪你的，下去吧，小家伙。

　　(2)招手他是這樣的，招手(招手)你有不同的表演嗎?/招手他是這樣理解的，有不同的表演嗎?

　　一群魚兒游過來了!抓住機會喲!

　　師：(換個地方)再來問問：小朋友，請問牛家莊該往哪兒走哇?

　　你這個手勢什么意思?

　　評價

　　(3)相機

　　小朋友，剛才的招手是什么意思?

　　謝謝你，謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛!握握手!下去吧小機靈鬼。

　　小結(jié)：一個“招手”，有的這么表演，有的這么表演，有的這么表演，各有各的情趣，同學們的理解都可以，專家們也一直在爭議呢?甚至連是小孩招手，還是路人招手，都有不同的意見，這個呀就是學古詩給我們帶來的樂趣!等我們長大后再去研究。

　　5、剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!

　　五、吟詩誦趣

　　《小兒垂釣》這首詩，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形象。閉上眼睛，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》

　　師范讀(完，聽音樂)

　　吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的`體現(xiàn)。自己也試著吟誦這首詩。

　　大家(挺)有吟詩的味道，誰愿意來試試?推薦一個吧?(老師給你配上音樂)

　　掌聲，真不愧是二附的學生，no.1!吟詩見功底呀!(豎拇指)

　　一起來吟這首石，能不看屏幕嗎?音樂一起來……(手勢指揮)

　　六、拓展賞趣

　　1、大家沉浸其中地吟著，陶醉在童趣之中。其實古詩中寫童趣的詩還不少，拿出講義，老師推薦給大家的是：白居易的《池上》，袁枚的《所見》，高鼎的《村居》，楊萬里的《宿新市徐公店》。

　　選一首你最喜歡的，按照剛才學古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。

　　2、學生交流匯報，先讀讀，再說說你感受到的童趣。

　�、�“偷”字細品之下，卻是天真可愛!妙就妙在“不解”，童趣之所在呀!②能騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?

　　③這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!

　　④蝴蝶是沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!

　　七、總結(jié)明趣

　　1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和�的種種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。

　　2、孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……

　　作業(yè)：詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

　　2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。

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