李白《黃鶴樓送別》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解古詩(shī)意思。
3、品讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)文的意境和朋友之間依依惜別的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文理解詩(shī)句意思，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境，感受朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞入手，初入情感。
1.出示詞語(yǔ)：
煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空
譽(yù)滿天下 暮春三月 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、師：其實(shí)，每個(gè)詞就是一道風(fēng)景，每一個(gè)詞就是一個(gè)美麗的畫(huà)面，只要你輕輕地去讀一讀它，并且用心地去想一想，就能看到一幅幅別樣的風(fēng)景。那你從這些詞語(yǔ)中讀到了什么呢?
4、交流。
5、有感情地誦讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】：由詞入手，漸入文本;美美讀詞，初入情感，這些都為學(xué)生理解文本，走進(jìn)人物的情感世界做好了鋪墊。另外，每個(gè)詞都有它的內(nèi)涵，讓學(xué)生展開(kāi)想象，交流意境，無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中思考，體現(xiàn)了為學(xué)而教的教學(xué)理念。
二、由點(diǎn)帶面，感悟情感。
1、李白是在黃鶴樓送別友人的，最終留下了千古傳誦的詩(shī)篇。黃鶴樓的景色在作者的筆下也熠熠生輝，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)江邊黃鶴樓景色的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、出示黃鶴樓圖片及相關(guān)的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)展示黃鶴樓江景圖，讓學(xué)生對(duì)黃鶴樓有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，有效地提高了學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的語(yǔ)感。
3、煙花三月，李白在黃鶴樓上送別好友孟浩然，離別總是讓人感慨萬(wàn)千，那么李白和孟浩然的心情又是怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈睦镎覀�(gè)詞。
師板書(shū)：“依依惜別”
你怎么理解“依依惜別”呢?你能換一個(gè)詞，使它的意思不發(fā)生改變嗎?
4、那么從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢?請(qǐng)同學(xué)們讀2-4小節(jié)，畫(huà)出有關(guān)的句子，抓住句子中的詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)下自己的感受。
學(xué)生靜靜地默讀，邊默讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生靜靜批注閱讀，從細(xì)節(jié)入手，直接與文本對(duì)話，在品讀中感悟真愛(ài)在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、表達(dá)等能力。
5、組織學(xué)生討論，交流。
(1)出示：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式改讀這句話。
b、為什么李白和孟浩然都有意不去觸動(dòng)藏在心的依依惜別之情?
c、指導(dǎo)朗讀，配上動(dòng)作，要把這種依依惜別之情讀出來(lái)。
(2)出示：終于，李白舉起了酒杯說(shuō)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
a、提問(wèn)：你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情?
b、你還體會(huì)到什么情?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
c、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(3)出示：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
a、孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎?
b、“知己”在這里指誰(shuí)?
引導(dǎo)學(xué)生明白孟浩然作為兄長(zhǎng)老師說(shuō)這句話是在安慰李白，雖然暫時(shí)分別了，但不必難過(guò)，不必傷感，我們之間的友誼天長(zhǎng)地久，不會(huì)因離別而褪色，消失。
c、指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生練習(xí)表演兩詩(shī)人話別時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生注意自己表演時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線--“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。另外讓學(xué)生讀句子，談理解，談感受，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)而外的表達(dá)，擴(kuò)散了學(xué)生的.思維，活躍了學(xué)生的身心，促進(jìn)了的學(xué)生表達(dá)，再通過(guò)指名讀、齊讀、表演等多種形式，引發(fā)了讀者與詩(shī)人之間的情感共鳴。
(5)過(guò)渡：多么感人的話別啊!不忍別，但終須別。
出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
a、提問(wèn)：這里哪兒寫(xiě)出了李白對(duì)孟浩然依依惜別之情呢?
b、引導(dǎo)學(xué)生理解“依然佇立”、“凝視遠(yuǎn)方”
c、這一江春水送去的是李白對(duì)孟浩然的思念之情，送去的是李白對(duì)孟浩然的牽掛之情，送去的是依依惜別之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。學(xué)生是不成熟的閱讀者，需要老師智慧的引導(dǎo)和啟迪。我抓住“依依惜別”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在探求“李白”和“孟浩然”之間的友誼時(shí)思路更加清晰，更易把握文章送別的主旨。
三、詩(shī)文結(jié)合，融化情感。
1、課件出示李白送別時(shí)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景及古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的文字理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
4、配樂(lè)讀詩(shī)，體會(huì)依依惜別之情。
5、背誦古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的安排有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)朗讀和背誦把“依依惜別”之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，背誦古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累作用。
四、歌曲演繹，升華情感。
天下無(wú)不散之筵席。人總是要離別的，暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長(zhǎng)鶯飛中流淌。我想，話別可以是一杯茶的時(shí)間，然而，友情，卻是一輩子……讓我們打開(kāi)歌喉，共唱一曲《朋友》，愿天下的朋友友誼長(zhǎng)存。(師生共唱)
【設(shè)計(jì)意圖】：以歌曲作結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也達(dá)到高潮，使得動(dòng)人的真情真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。
五、延伸拓展，布置作業(yè)。
從古到今，有多少文人墨客為離別而憂愁，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)送別的古詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的拓展，因此要將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，讓教學(xué)活動(dòng)與課外閱讀“手牽手”，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。因此抓住搜集送別詩(shī)既是對(duì)課堂的補(bǔ)充，更為學(xué)生課外閱讀指引了方向，增加學(xué)生的知識(shí)積累。
板書(shū)：
黃 鶴 樓 送 別
依依惜別
李白 ___________________ 孟浩然
深情厚誼
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