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《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思（第一課時）
在日常生活和工作中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思（第一課時），歡迎大家分享。
《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思第一課時 1
教材簡析
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、說話表達能力的好教材。
設(shè)計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師要善于激活學生的知識和經(jīng)驗，引導學生與文本對話，使體驗與文本的情感更靠近，使感悟與文本的內(nèi)涵更吻合�！暗梅ㄓ谡n堂，得益于課外”，教師應適時地拓展學生學習的空間，積累課外知識。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
4、感知課文中的意境美，初步感受中華民族的月文化。
教學重點
有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點
感知課文中的意境美，初步了解中華民族的月亮文化。
教學準備
課件
教學過程
一、激趣導入，板書課題
1、同學們還記得我們在四年級學過的兩個神話故事嗎?(《普羅米修斯盜火》、《盤古開天辟地》)你還知道哪些中國神話故事呢?請學生交流。
(牛郎織女、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父追日、鯀禹治水、八仙過海、神筆馬良、精衛(wèi)填海、黃帝戰(zhàn)蚩尤、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等)
2、老師還想考考你們，知道希臘神話中太陽神是誰嗎?宇宙之王呢?那你們知道中國神話中的月中女神是誰?(板書：嫦娥)
3、揭題。今天我們一起來讀一讀神話故事--嫦娥奔月。
4、請學生讀課題。在課題中“奔”是讀bēn還是讀bèn
我們首先來看看這兩個音的意思：
奔bēn 1、奔走;急跑。2、緊趕;趕忙或者趕急事。3、逃跑。
bèn 1、直向目的地走去。2、介詞，朝;向。3、年紀接近。4、為某事奔走。
5、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，布置任務。
(1) 讀要過關(guān)(正確地讀，流利地讀)。
(2) 自學好生字新詞。
2、自學情況交流。
(1)認讀生字詞。(出示)
企盼 力大無比 皓月當空
周旋 美麗善良 樹影婆娑
威逼 奸詐貪婪 迫不及待
(2)這些詞語中你看出了什么?(引導學生初感人物特點)
3、你看出了神話傳說的開頭有什么特點嗎?(相傳、遠古時代、很久很久以前等詞語的出現(xiàn))
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、學生自由讀課文，回答下列問題：
(1)文中三個人物之間是什么關(guān)系?你能從文中找出幾個詞語分別來概括他們?nèi)说奶卣鲉?
(2)仙藥從哪里來的?后羿為何不吃仙藥?
2、哪幾個自然段的意思相近?試著給課文分段。
3、學生討論交流。
4、根據(jù)學生的回答，板書：
射日
奔月
想念
5、概括課文的主要內(nèi)容。
四、初步感知課文的意境美
1、提到“嫦娥奔月”，我們的腦海里就會出現(xiàn)一幅畫。(課件出示)教師引說：藍藍的天，圓圓的月，衣帶飄飄的嫦娥。感覺怎樣?(美)
2、從課文中找出描寫嫦娥奔月圖的一段文字來讀一讀。(第6自然段)
出示詞語：飄飄悠悠 碧藍碧藍
師范讀體會疊詞運用的妙處
飄飄悠悠--飄悠(更輕更柔、有一種飄蕩的美感)
碧藍碧藍--碧藍(有喜愛的情感在里面)
你感受到的是種怎樣的美?(柔美)
3、月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的嗎?從哪個詞語中看出來的?那么美的地方為什么不愿意去呢?無獨有偶，我發(fā)現(xiàn)蘇軾也不愿意去。我們來看他的詞。(課件出示)
水調(diào)歌頭 蘇軾
明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去, 又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意嗎?不愿意，你還從什么地方可以看出來?
4、學生交流。
5、現(xiàn)在你覺得嫦娥奔月是種怎樣的`美?(引導學生感受這是種凄涼美)
6、師小結(jié)：是的，凄美。嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情?
7、你還能從文中體會到哪些美。(思念嫦娥的甜美、后羿射日的壯美)
五、課堂延伸
1、月朗星稀，風清月朗，月亮是歷代文人騷客筆下的�？�，你還記得我們學過的哪些詩句中帶有“月”字嗎?
(1)小時不識月，呼作白玉盤
(2)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
(3)海上生明月，天涯共此時
(4)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明
(5)明月幾時有，把酒問青天
············
2、不光自古至今的文人喜歡寫月，今天的作曲家喜歡譜寫月光曲，藝人同樣喜歡唱月，請學生欣賞輕音樂《月光曲》以及了解和月亮有關(guān)的歌曲。
六、總結(jié)全文
1、概括課文內(nèi)容。
2、搜集詠月的古詩詞名句。
3、《嫦娥奔月》的故事一路走來，流傳至今，它給人們帶來了無限的遐想，鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹉?請同學們試著從文中找一找答案。下一節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
板書設(shè)計
10、嫦 娥 奔 月
(神話故事)
射日 壯美
奔月 柔美、凄美
想念 甜美
教學反思
1、在整篇課文的指導學習中，我始終放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，在感悟“嫦娥奔月”這一情景時，我從“飄飄悠悠”、“碧藍碧藍”這兩個疊詞入手，借助課件，啟發(fā)學生想象當時的情景，通過指導朗讀，使學生不僅弄清了意思，還感受到了課文的意境美。我一直是從中導讀、點撥、鼓勵、稱贊，在這個自主自由的過程里，學生真正做回了學習的主人，順利走進神話故事當中，走進神話人物內(nèi)心。
2、“溫故而知新”，通過回顧以前學習的神話故事，懂得神話故事寫法的特點以及它寄托了人們美好的愿望。同時利用課外知識的延伸，使學生初布感知中華民族的月亮文化，既有與月亮有關(guān)的詩句，又有與月亮有關(guān)的歌、曲，激起學生對月亮的喜愛之情。
3、不足之處是“后羿射日”和“想念嫦娥”這兩個情景中的意境美，學生難以感悟，需要老師的引導與指點，才能理解文中不同的美。
《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思第一課時 2
教學目標：
借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。
教學重點：
感情朗讀，充分感悟
教學準備：
投影
教學過程：
一、教師導語：
人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？
(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發(fā)引導作用。)
二、讓學生讀文，自己感悟
讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。
（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導作用，更重要的是調(diào)動了學生讀書的積極性。）
三、組織交流
壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。
凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。
甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女
體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想
注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。
�。c評：這種讀悟交流過程，實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。）
四、全面感悟，讀寫聯(lián)系
�。恳粋�優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）
此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。
學生寫話
五、拓展閱讀、
《嫦娥奔月》的.故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。
�。ㄟ@兩個細節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）
教學反思：
《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當?shù)�。這節(jié)課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。
顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點是：教者能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。
《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思第一課時 3
教材簡析：
這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、說話表達能力的好教材。
第一課時
教學目標:
1、正確、流利、響亮地朗讀課文。
2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。
教學重點、難點和對策:
重點：指導學生讀通讀順課文。
難點：如何理順課文的主要內(nèi)容。
對策：給予學生充沛閱讀的時間。
教學準備:
小黑板
教學過程:
一、導入新課，揭示課題
1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢?
2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么?
二、初讀課文
1．安排課內(nèi)預習。
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)生字，想方法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
(3)嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?
2．檢查自學情況。
(l)認讀生字詞。
提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。
(2)重點理解下列詞語。
敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)
奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)
威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)
周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)
三、理清課文脈絡(luò)
1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。
2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。
3．討論交流后總結(jié)。
第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。
第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。
第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。
四、指導寫字
1．出示生字。
2．指導要點。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
五、安排作業(yè)
謄寫生字詞語。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區(qū)分美與丑，善與惡。
教學重點、難點和對策：
重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質(zhì)。
難點：感受課文的意境美。
對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學生仔細品味。
教學準備: 課件。
教學過程:
一、聽寫詞語
二、精讀課文第一段
1、指名讀課文第一段。
同學們，說說讀了這一段你知道了什么。
2、討論：“苦難”是什么意思?文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。
后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。
三、精讀課文第二段
1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。
2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表示在哪些地方?
嫦娥的善良機智又表示在哪些地方呢?
3、教師引讀第5自然段。
4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。
“飄飄悠悠”是什么意思?怎樣才干把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)
教師范讀，學生自由讀。
四、精讀課文第三段
1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。
2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?
3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?
五、安排作業(yè)
1朗讀課文。
2比一比，再組詞。
貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）
貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）
3照樣子寫詞語，
飄飄悠悠 碧藍碧藍
4、仿寫：第六小節(jié)
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。
2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導復述課文。
教學重點、難點和對策：
指導復述課文
對策：讓學生事先交流復述的方法。
教學準備: 有關(guān)練習
教學過程:
一、朗讀課文
指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。
二、總結(jié)課文，研究寫法
1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？找出描寫嫦娥的有關(guān)語句。
三、指導復述課文
1、討論方法：
（1）要用講故事的語調(diào)讓學生讀課文。
�。�2）回憶段意，編寫段落提綱。
�。�3）依據(jù)提綱復述。
指名說說課文三個局部的段落大意，編段落提綱。
第一段：后羿為民除害，射下太陽。
第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。
第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。
4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示范。教師必要的.示范可以協(xié)助學生用適當?shù)恼Z調(diào)進行。
5、小組嘗試復述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。
6、指名演復述。
四、作業(yè)：
小報：關(guān)于月亮。
板書設(shè)計
嫦娥奔月
后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）
為民造福（除害）
嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟、為民吞藥）
勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）
逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不和待、威逼）
教學反思：
教學內(nèi)容按計劃進行著，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀
《嫦娥奔月》教學設(shè)計和反思第一課時 4
活動目標：
1、欣賞《嫦娥奔月》這個古老的神話傳說。
2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表現(xiàn)嫦娥。
3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。
4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動態(tài)特征。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
6、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。
活動過程：
一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。
二、提問：
1、嫦娥是一個怎樣的女子？{非常愛美}
2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}
3、她是怎樣變成神仙的？
4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。
三、請幼兒觀看課件
播放嫦娥的圖片給幼兒看。
1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。
2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態(tài)特征。
3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。
4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點。
四、老師示范
向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點、衣飾特點等。
五、請幼兒作畫
請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。
1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。
2、請幼兒用油畫棒涂色。
六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。
活動反思：
這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的'理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。
能運用現(xiàn)代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。
作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。
作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。
我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個環(huán)節(jié)可做相應的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因為畫古代人物是要以故事情節(jié)來鋪墊的，那么，在整個故事的發(fā)展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。
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