五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計（有反思）
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
3、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點：
緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
課前準備：
學(xué)生預(yù)習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、交流資料，,激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷--螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過什么方法搜集到資料的?
(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。
出示課題：：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準
3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。
2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。
四、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解?
師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?
學(xué)生練讀2、3段(從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)
師讀第二段，加上錄音(呼喊的聲音)：法布爾!法布爾!法布爾!
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子!”
師：這只蟲子真可愛!三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
2、法布爾的故事可多啦!
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?
(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師(相機互動交流)我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的'甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢?
(引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。)
(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段) 齊讀第一段話。
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?
自讀最后一段。
正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音--花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
齊讀最后一段
五、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個題目?
2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準備怎樣設(shè)計?
3、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》。
《裝滿昆蟲的衣袋》教后反思
讀《裝滿昆蟲的衣袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他去放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個孩子吸引。
在教學(xué)時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但是在平時的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，并與實際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界，教學(xué)效果比較令人滿意。
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