蘇教版一年級上冊語文《秋姑娘的信》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識兩個新筆畫“pie dian”“wo gou”；學(xué)會生字“好”，理解生字組成的詞。
3、體會課文內(nèi)容，認(rèn)識秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、寫好生字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、若干楓葉、楓葉型生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激情入境，揭示課題。
1、（出示楓葉）
師：小朋友們，知道這是什么嗎？『一片紅色的楓葉』
師：這是老師剛剛收到的信。
2、（現(xiàn)出：信）指導(dǎo)讀準(zhǔn)。
3、師：老師看得出來，小朋友的眼睛里都畫著問好呢！說吧，你想知道什么？
『質(zhì)疑：信怎么是葉子？是誰寫的？寫的什么？』
4、（媒體出示秋姑娘圖）師：這封信是秋姑娘寫給我的。誰來跟她打招呼？
5、（現(xiàn)出：秋姑娘）指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人時讀第二聲，你可以給“娘”說個詞嗎？讓我們再次跟她打招呼，齊讀。
6、師：我來讀讀信的內(nèi)容吧�。ㄎ覀儼嗟男∨笥焉险n時特別認(rèn)真，回答問題也很積極，今天我們來學(xué)習(xí)第七課，讓我看看你們的表現(xiàn)吧�。┠呛�，我們今天就來學(xué)習(xí)第7課，可要好好表現(xiàn)，秋姑娘在看著呢！讀讀課題。
【利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于發(fā)展的時間和空間，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)�！�
7、讀了課題，老師有疑問了,你來猜猜：我有什么問題？
『是別人寫給秋姑娘的信還是她寫給別人的？有多少信呢？寫了什么？為什么要寫信呢？把信都寫給誰了？』
【鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑的眼光。古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！眲�?cè)雽W(xué)的.孩子，不知道“質(zhì)疑”是什么。教師改變問法：“你還想知道什么？”“你還有什么不明白的？”“你有什么問題嗎？”在老師的循循善誘下，學(xué)生開始提出一些有關(guān)于字詞的淺顯的問題。再經(jīng)過教師的鼓勵和指導(dǎo)，提出的問題越來越多，問題的難度也越來越深。懷疑的眼光也逐漸擴(kuò)大了范圍，由書本擴(kuò)大到了生活，由自己身邊擴(kuò)大到了家長、教師、權(quán)威等。在這樣富于懷疑眼光的孩子面前，教師一味地說教顯然是蒼白無力的。這時，教給他們解答問題的方法和途徑，讓他們自己動手去尋找答案，是水到渠成的好辦法。在這里，重要的是教師一直要扮演一位饒有趣味的旁觀者，必要時出現(xiàn)的引路者，充滿真誠的欣賞者�！�
師：呀，你們跟老師真不愧是好朋友，心靈相通嘛！
【注意教與學(xué)的互動，在教學(xué)中隨時給予學(xué)生激勵性的評價�！�
二、感知課文，了解大意。
（一）整體感知
過渡：那么讓我們一起去看個究竟吧�。犝n文錄音）
1、瞧，播音員叔叔讀得多好，想和他讀得一樣好嗎？『想』自己讀讀課文，記住老師的要求（出示要求）：看拼音、準(zhǔn)字音、不添字、不漏字、讀通順、讀流利。
2、剛才小朋友們有那么多問題。讀了課文之后，你知道了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)一節(jié)
生1：我知道是秋姑娘給好朋友們寫信。（出示：好朋友們）
1、指導(dǎo)讀好“好朋友們”：“友”在這里念輕聲，一個人時念第三聲，比如：友好。
師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
生介紹自己的好朋友
師：好朋友是應(yīng)該相互關(guān)心、相互照顧的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友，給他們寫信呢！
生2：我知道秋姑娘寫了很多很多信。
師：從那里知道的？『片片楓葉』（出示：片片楓葉）。
2、指導(dǎo)讀出楓葉的多。
3、（出示第一段）指導(dǎo)讀好整段課文。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2、3、4、5節(jié)。
1、師：秋姑娘給哪幾位好朋友寫信的？
生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示課本插圖及詞語）。
師：你們認(rèn)識它們嗎？誰來跟她們打個招呼？
指導(dǎo)讀詞語。
2、指導(dǎo)讀好第一封信。
師：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，請小朋友幫幫我”。
師：愿不愿意幫助它？『愿意』（點(diǎn)擊出示第二段內(nèi)容）學(xué)生練讀。
師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。
師：我讀好這段有一個小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號）就是抓住了“多加小心”來讀。用上老師的秘密試試看。
師：這回你能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
3、指導(dǎo)讀好第三、四、五封信。
�。�1）（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”
師：小朋友們，那咱們快把這三段話練習(xí)讀正確、流利吧�。ǔ鍪救蝺�(nèi)容）。
�。�2）指名讀，比賽讀，評讀，齊讀。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“生病”“食品”“裹上”。
�。ǘ┘で橄胂螅瑢W(xué)習(xí)課文6、7節(jié)。
1、 小朋友們，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫什么呢？小組內(nèi)互相說說。
2、 2、指名全班交流。
3、 師：秋姑娘在秋風(fēng)里，寫了一封又一封信，（出示楓樹落葉圖）咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？『全被秋姑娘寫了信』。
�。ǔ鍪镜诹魏偷谄叨危┥杂删氉x，指名讀，評議。
3、齊讀。
【葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出，“語文教學(xué)尤其要注意創(chuàng)造”，要“日新又日新”。教師在扎實(shí)的讀讀寫寫，說說練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，設(shè)置思維拓展訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)，以此來拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)造性能力，收到較好的教學(xué)效果。】
四、感情朗讀，整體回歸。
師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它有感情地朗讀一下。
五、指導(dǎo)寫字。
師：秋姑娘不但人長得美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？『喜歡』好了，秋姑娘要走了，讓我們再次與她深情地打個招呼吧！『秋姑娘再見！』
師：秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走是特意留下了三封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）
1、認(rèn)識新筆畫，書空
師：第一封和第二封是兩個新筆畫。
2、讀準(zhǔn)生字字音。
師：還有一封是個字，你認(rèn)識嗎？
3、指名口頭擴(kuò)詞。
師：看，它多孤單呀！給他找朋友吧！
4、說記憶方法（書空筆順，說結(jié)構(gòu)，熟字記憶）。
5、師范寫，生描紅、臨寫。
6、師：本課還有個生字和他結(jié)構(gòu)一樣，是——『村』請大家自己去寫好這個字。
7、小組內(nèi)自評，選出一個寫的最好的，獎勵一片楓葉。
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