《人有兩個寶》教學(xué)案例
《人有兩個寶》(蘇教版第一冊，第一篇課文)是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。本課語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂。符合兒童的口語習(xí)慣，便于背誦。這篇課文是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇課文，所以在學(xué)習(xí)的時候要幫助學(xué)生在大腦中建立課文的整體概念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在教學(xué)本課的時候我是從課題入手的，《人有兩個寶》高度的概括了這首詩的主要內(nèi)容。讓學(xué)生明白在日常生活中有很多的事情都是我們的雙手和大腦來完成的。我采用謎語導(dǎo)入：一棵樹兩個杈，一個杈上五個芽?讓學(xué)生思考揭開謎底。在以前的教學(xué)中沒有采用謎語導(dǎo)入法，所以我不知道該如何慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去思考�；卮饘Φ膶W(xué)生，讀音還是錯誤的，把“手”讀成了“平舌音”。當(dāng)我出示課題：1.人有兩個寶時。師：小朋友們，你們看到這個課題
，你有什么問題呢?生：我知道是雙手和大腦。因為第一次學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生不會從課題中質(zhì)疑，提出自己的問題?我認為學(xué)生會回答：人有哪兩個寶?遇到課堂出現(xiàn)沒有預(yù)設(shè)到的情況，我不能機智的去處理。只能采取置之不理消極的態(tài)度。以后在備課的時候要更多的考慮到學(xué)生的特點。我在教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)時，感覺課堂生成不是很理想。沒有真正的用游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、初讀課文
因為是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一節(jié)語文課，所以要教課文里出現(xiàn)的標(biāo)點符號，“，”和“。”讓學(xué)生明白標(biāo)點符號的作用，并能正確說出本課有幾句話組成。以下的教學(xué)就是分句學(xué)習(xí)漢字的讀音。學(xué)習(xí)漢字的讀音時，我主要是采用出示漢字圖片的識字方法，讓學(xué)生先讀音，后組詞。然后用開火車的形式檢查學(xué)生的讀音情況。在和學(xué)生玩開火車游戲的時候?qū)W生的積極性特別的高。一年級學(xué)生注意力集中的時間很短，要不停的組織教學(xué)。而初入學(xué)兒童具有較強的趣味性，在課堂稍加些游戲，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
學(xué)習(xí)本課時想引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀如：小組讀、男生讀、女生讀、同桌讀的形式來朗讀課文。讓學(xué)生從讀中理解字詞，體會句子的意思，領(lǐng)悟道理。由于在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音時花的時間比較長，所以就沒有足夠的時間讓學(xué)生開展讀書這個環(huán)節(jié)。自己在以后的教學(xué)中還應(yīng)該合理的分配時間上的安排。讓每位學(xué)生參加到讀書這個環(huán)節(jié)中來。
三、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)生字。
1. 直觀形象，加深記憶。
因為低年級的孩子，他們的思維主要是以直觀形象的具體思維為主.在教學(xué)生記憶漢字的'時候，可以借助日常生活的具體事物來幫助他們記憶字形。我在《有人兩個寶》第一課時教了三個生字。“人，個，大”。在教“個”時，我給學(xué)生編了一個口訣：人字頭像把傘，傘把子不想連。這個口訣具體的描繪了“個”的字形，與現(xiàn)實生活中傘的相似之處。用具體的事物來幫助學(xué)生記憶字形。不僅速度快，而且字形記得準(zhǔn)。比如：傘把子不相連，就是說人字頭和下面的一豎不要相連。
2. 以舊輔新，以新帶舊。
學(xué)生掌握新知的過程是很快的，同樣他的遺忘速度也是相對應(yīng)的。這是低年級兒童的遺忘規(guī)律，要克服遺忘，我覺得“反復(fù)”就是一個很好的方法。所謂的反復(fù)就是要讓那些學(xué)過的字經(jīng)�；氐叫抡n當(dāng)中。比如：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“人，大，個”這三個字都有相同的部分就是“人”，可以幫助學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的字來學(xué)習(xí)新字。比如在學(xué)習(xí)“大”時。師：大，有哪三個筆畫組成?
生：一筆橫，二筆撇，三筆捺。 師：我們應(yīng)該怎樣記住這個字形會更容易呢?
生：先寫一橫，在寫撇，最后寫捺。師：哪位小朋友用最簡單的方法來記憶這個字?
生：先寫一橫，再寫“人”。師：很棒，可以借助已學(xué)過的字，來幫助我們學(xué)習(xí)新學(xué)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)常會用到的識字方法，這個過程就是學(xué)生在利用舊的知識來幫助自己掌握新的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知的同時又是對舊知的一種鞏固。
我們班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在課上要不停的提醒學(xué)生，組織教學(xué)。我在遇到突如其來的教學(xué)問題時，不能夠合理的處理。在以后的教學(xué)工作中我需要自我提高。因為我們年輕，所以我們有時間作為資本。
教學(xué)案例
【案例】
一年級第一篇課文《人有兩個寶》：
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎?
一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。(謎底：手)
師：小朋友能用手做什么呢?(盡量擴展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。)
生：我可以用手寫字。
生：我可以用手打掃衛(wèi)生。
……
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)?
揭示課題：1. 人有兩個寶 (出示ppt)
師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字?
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。
師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎?
生：人有哪兩個寶?
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎?
指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。
(啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。)
梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫得一幅畫。
師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎?
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。看看他的雙手是多么的靈巧呀?
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。
【反思】
這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時?學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問?就直接回答了這個答案�？磮D說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。