一下語文《詠華山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩;
2 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞;
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片(華山)、小黑板、錄音
一、談話導(dǎo)入：
1、 談話：
小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎?
小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎?
板：華山
2、 說一說華山的特點(diǎn)：(高)
板：(簡(jiǎn)筆畫)
二、初讀課文：
1、 自由輕聲：
要求：1)讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音;
2)讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍;
3)給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。
2、 檢查自學(xué)情況：
出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近 近山 腰間
艱難 情不自禁 吟誦
3、 分自然段，指名朗讀課文
4、 過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高
三、精讀全文：
(一) 第一自然段：
出示圖一：
1、 什么時(shí)間，誰去干什么?
2、 出示第一自然段，齊讀。
3、 師引說：
第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。
(二) 第二自然段：
1、 老師有首詩就是介紹了華山
出示：
只有天在上，
更無山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
自由讀，指讀，齊讀
2、 師邊畫邊述：
1)小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>
2)爬這樣的山路感覺怎么樣?
�、倮斫猓�“艱難”
指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”
②指導(dǎo)朗讀第一句
3、 為什么爬華山如此艱難?(高)
4、 華山到底怎么個(gè)高法?
帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子
5、 出示圖二：
讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：
6、 學(xué)習(xí)第四、五句
1)指名讀
2)說一說句子意思
3)動(dòng)手比劃一下“山腰間”
4)與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)
5)討論：
①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間?
�、诎自飘嬙谏降氖裁次恢�?
7、 看到這樣的'景色，你會(huì)用一句什么話來評(píng)價(jià)華山?
“啊，華山真高哇!”
指名讀，齊讀
8、 如果你在華山頂上，你想說什么?做什么?
9、 小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”
出示“情不自禁”，指名讀
10、 這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩
板：(完整課題)詠
讀題
這首詩的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎?
11、 交流
1)出示相應(yīng)的兩句句子
2)師讀詩，生接句
3)指名讀詩
4)點(diǎn)撥
舉頭——抬頭回首——回頭
5)要求給詩句配上動(dòng)作讀一讀，背一背
(三) 第三自然段：
1、 這首詩吟誦得怎么樣?聽后你會(huì)怎么說，怎么做?
2、 這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣
邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段
(四) 第四自然段：
1、 這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰來介紹一下他是誰?
2、 為什么要用“才”七歲，(年紀(jì)小)
3、 這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎?
(認(rèn)真學(xué)習(xí)語文)
4、 小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么?
5、 師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長(zhǎng)大后用好語文。
四、有感情地朗讀全文：
讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看
22詠華山
只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
更無山與齊。的山都在華山腳下。
舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山
回首白云低。腰間飄著朵朵白云。
五、學(xué)習(xí)生字：
1、 認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、 給生字找朋友
3、 分析字形
沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”
近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
齊：撇捺要伸展
4、 描紅、臨寫
六、課外練習(xí)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：
《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩”的意境的啟發(fā)。
1、圍繞詩展開討論.學(xué)習(xí)。
古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。
2、借助文來解詩。
詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明.形象化古詩。
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