蘇教版語文第二冊(cè)《鮮花和星星》教后反思
《鮮花和星星》教后反思一
本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。一上課，我就給小朋友出了兩個(gè)謎語：“綠葉是它家，蜜蜂愛找它”。“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一閃一閃亮晶晶。”事實(shí)證明，孩子們很喜歡猜謎語，他們也很聰明，很會(huì)猜謎語，猜得是又對(duì)又快。讓學(xué)生分別猜出謎語后，分別板書課題，說一說由此想到的生動(dòng)的詞語，豐富學(xué)生詞語的積累。
2、賞讀詩歌，積累內(nèi)化。這首詩歌情景交融，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，抓住描寫鮮花和星星多的詞句品味課文，使學(xué)生充分感受到置身于滿地鮮花和滿天繁星中的樂趣，激發(fā)學(xué)生喜悅之情。有了情感做鋪墊，學(xué)生們很快進(jìn)入情境，朗讀的指導(dǎo)變得生動(dòng)起來，經(jīng)過幾次朗讀之后，在愉快的氛圍中達(dá)到了熟讀成誦，較好的完成了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、延伸遷移，升華理解。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。我首先給學(xué)生出示有關(guān)落葉的圖片讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。孩子們說的還真不錯(cuò)。如“我真喜歡那歡樂的羊群，這里一群，那里一群，真比天上的白云還多。我真喜歡天空中潔白的云彩，這里一朵，那里一朵，真比地上的羊群還多。”真的也成了一個(gè)個(gè)小詩人!
4、舉辦詩歌朗誦會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉提升。這個(gè)詩歌朗誦會(huì)還正在籌備中，希望孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中能有所收獲。我還布置讓學(xué)生拿起畫筆，畫一畫詩歌所描述的情景。讓孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提高自己的各種能力。
在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅地，相信他們一定也能有所收獲吧!
《鮮花和星星》教后反思二
今天，我又一次站上講臺(tái)，開始了我十分鐘的授課之旅。
依舊緊張，只是不至于一站上講臺(tái)就腦子里一片空白，也敢于直面臺(tái)下的同學(xué)(大三的同學(xué)配合作為一年級(jí)學(xué)生)，敢于走下講臺(tái)，走近學(xué)生了。
首先說說我這十分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是第二課時(shí)下半節(jié)課的十分鐘。
1、猜謎引入課文
師：小朋友們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了一位好朋友——鮮花(出示圖片)，鮮花多不多呀?(生：多!)鮮花美不美呢?(生：美!)
下面老師給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥�，她呀可要好好地靠靠我們小朋友呢，我們一起來猜猜她是誰呀?(出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛。一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。)小朋友們，它是誰呀?
生：小星星。
師：小朋友們真聰明!
2、自主建構(gòu)
(1)小朋友們都看過星星吧，還記得看星星是的情景嗎?
夜晚悄悄地來了，花兒睡了，小星星們?cè)摮鰜砹�。滿天的小星星，你的身邊都有誰?你看到了什么?又有什么樣的感受呢?現(xiàn)在小朋友閉上眼睛，讓我們一起伴著音樂回憶以前看星星的經(jīng)歷。(配樂：《蟲兒飛》)
(歌聲停)，看著大家陶醉的樣子，誰愿意和大家分享一下你看到了什么，和誰一起看星星呢?
學(xué)生回答。
(2)下面老師就帶著大家一起走進(jìn)夏夜的星空吧。(展示夏夜星空的各種圖片，給他們更直觀的感受)
哇!這么多的小星星，你數(shù)過天上的星星嗎，天上的星星有多少呢?
(出示課文內(nèi)容：這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多。)
是呀，滿天星，數(shù)不清這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多呢!她們掛在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在和我們小朋友說話呢。小朋友，你們有什么話想和星星說呢?
學(xué)生交流并和大家分享。
(3)滿天的小星星，就好像滿地的鮮花，小星星之間又會(huì)說些什么呢?誰來猜一猜。(生想象)
你們知道金波爺爺是怎么猜的嗎?讓我們一起來看看吧。
(出示詩歌：《在我和你之間》節(jié)選第一段)適當(dāng)引申至友誼。
現(xiàn)在誰能來把這一小節(jié)美美地讀一讀呢?(生讀課文)
花兒睡了，我們要讀輕一點(diǎn)，不能吵醒熟睡的.花兒哦。誰再來讀一讀。
(指名朗讀并評(píng)議。)
3、拓展延伸
出示圖片“滿地的落葉”“滿田野的向日葵”“滿池的魚兒”“滿天的雪花”目的是讓學(xué)生感受“多”和“美”。
再讓學(xué)生練習(xí)寫作，模仿詩歌第一小節(jié)：我最喜歡___________，這里_______，那里_____，真比______________________。
4、最后向?qū)W生推薦幾米的漫畫《星空》，讓孩子們課后回去在爸爸媽媽的指導(dǎo)下展開閱讀。
再說說我對(duì)這十分鐘課的感受。
每次模擬上課，同學(xué)給的評(píng)價(jià)總是說：“你太淡定了。”“太理性了，不能和小孩子進(jìn)行交流。”結(jié)合種種意見和建議，于是我下定決心這次課一定要有所突破，超越自己。
我其實(shí)一點(diǎn)不淡定，心里緊張的總害怕忘記什么。這次課我自己感覺上得有點(diǎn)混亂，原因在不于教案的邏輯混亂，而在于自己臨場(chǎng)發(fā)揮的混亂。真可謂看花容易繡花難，以前去聽課總是挑老師的毛病，責(zé)怪他們只是走教案，沒有很好地生成，經(jīng)過親自體驗(yàn)，終于明白能很好地走完預(yù)設(shè)的教案已經(jīng)不容易了。我在上課時(shí)總想著下面我該講什么了，學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)呢?這些憂慮直接導(dǎo)致了我的“混亂”。其實(shí)最根本的原因在于技能的缺失，有待進(jìn)一步錘煉。
結(jié)合老師的意見和建議，我總結(jié)出了如下值得思考完善的教學(xué)點(diǎn)：
1、不要在音樂《蟲兒飛》響起后說要求，最好在之前說，然后再播放音樂以保證學(xué)生對(duì)音樂的整體感知，以便更好地沉浸于音樂中，回憶看星星的經(jīng)歷;
2、如何巧妙地處理學(xué)生不在自己預(yù)設(shè)之內(nèi)的問題。例如學(xué)生在和星星對(duì)話的環(huán)節(jié)，有學(xué)生問：“星星，你為什么是五個(gè)角呢?”我處理得不好，只是說星星有五個(gè)角，我們?nèi)庋凼怯^察不到的，可能是我們的想象吧。對(duì)于老師說的“可以巧妙地回避，及時(shí)肯定學(xué)生的問題”的解決方法，我覺得還是不夠好，期待更好的方法和更深入地思考。
3、學(xué)會(huì)留白。在配樂引發(fā)學(xué)生去思考時(shí)，音樂停了后要等待30秒左右的時(shí)間，給學(xué)生從思緒中走出來的時(shí)間，而不至于讓學(xué)生覺得突兀，來不及思考老師的問題。提問后更是如此，我們要能等待學(xué)生去思考，歸納，并組織語言，給他們時(shí)間去成長(zhǎng)。
4、對(duì)詩歌的解讀不強(qiáng)求一致性。讓學(xué)生朗讀詩歌時(shí)，重要的是讓他們能讀出自己的理解，而不該強(qiáng)求必須讀出對(duì)星星或鮮花的喜愛之情，學(xué)生可以喜歡，可以平靜，只要是出自他們自己的理解即可。這樣不會(huì)扼殺他們的想象力和理解能力，進(jìn)而有利于他們以后學(xué)習(xí)和理解其它的詩歌。
教師的成長(zhǎng)之路不會(huì)一帆風(fēng)順，但我不會(huì)退縮。即使荊棘遍布，我也會(huì)勇敢前行。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，我正一步一步走出象牙塔，我還會(huì)一步一步地走下去。