關(guān)于信息化教學(xué)的隨筆
今年來，教育信息化炒得很熱，不僅商家買力氣忙碌得如火如荼，教育行政部門和學(xué)校有些領(lǐng)導(dǎo)也坐不住了，他們生怕自己落后讓別人占了頭籌，也到處參觀、考察，躍躍欲試。下面是小編整理的關(guān)于信息化教學(xué)的隨筆，歡迎大家閱讀!
【關(guān)于信息化教學(xué)的隨筆1】
當(dāng)前全區(qū)課堂教學(xué)改革在區(qū)教研室的大力推動下，已經(jīng)營造并形成了良好的氛圍，各校正以實際行動扎實推進課堂教學(xué)改革。結(jié)合全區(qū)課改新形勢的發(fā)展要求，我校也在思考如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能以推進課堂教學(xué)改革，進而推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
我的觀點是：充分利用信息技術(shù)手段和現(xiàn)代視聽工具和信息傳播工具進行教育教學(xué)，擴大教學(xué)范圍，提高教學(xué)效率，這是課堂教學(xué)改革的方向，也是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志。
關(guān)于充分利用現(xiàn)有信息技術(shù)條件，推動課堂教學(xué)改革，我主要談以下幾點嘗試與思考，與大有交流：
1、廣泛建立與家長的飛信、QQ群、微博、微信等交互式聯(lián)系。通過這些技術(shù)手段，密切家校聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生和家長明確學(xué)習(xí)要求，完成作業(yè)或前置任務(wù)，為教育教學(xué)提供有益的助力。并且通過收集反饋信息，實現(xiàn)交互式因材施教。
鏡頭一：某家長收到如下飛信：“今天數(shù)學(xué)作業(yè)是《同步訓(xùn)練》22頁解答題的第1題，挑戰(zhàn)自我第1題，第2題，整理在演草本上，注意規(guī)范書寫步驟。前置作業(yè)第1課。請家長督促�！�
當(dāng)家長每天能收到來自孩子的任課老師的飛信時，對于孩子在校各科的學(xué)習(xí)進度和要求了如指掌。家長能及時指導(dǎo)并督促孩子完成作業(yè)，在培養(yǎng)孩子方面家校同盟瞬間交匯對接，大大提高了教育教學(xué)的實效性。
思考一：隨著網(wǎng)絡(luò)交互式終端延伸至每一個學(xué)生家庭，遠(yuǎn)程全天侯指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為可能。利用信息技術(shù)我們可以全面的交互式的指導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題了如指掌，使課堂上的`交流與指導(dǎo)有更強的針對性。未來，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，學(xué)生人手一個無線終端的學(xué)習(xí)方式成為可能，屆時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更加便捷且豐富多彩，在時間、空間上也會發(fā)生根本性的變化。我們每一位教師都應(yīng)該有充分的迎接新技術(shù)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
2、通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)科教師制作和使用“微課程”，有效提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。我們學(xué)校還將“微課程”資源上傳到共享云盤上，為學(xué)生自主遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源。
鏡頭二：裴景娜老師為組長的生物教研組正在制作“觀察關(guān)節(jié)構(gòu)成”的微課程。他們買回一條豬的前腿關(guān)節(jié)，小心剖開關(guān)節(jié)外的肌肉和韌帶組織，充分展露出關(guān)節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造，一邊用手機拍攝，一邊講解，錄制出關(guān)于關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的視頻微課，最后用繪聲繪影軟件對視頻進行編輯加工，。一段5分鐘的視頻“微課程”上傳到共享的360云盤上，不僅可供全體生物教師每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時點擊使用，也為學(xué)生課外開展自主學(xué)習(xí)提供了不限點擊次數(shù)的課程資源。
思考二：建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源將有助于未來實現(xiàn)真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。今天我們所提倡的自主學(xué)習(xí)，還稱不上真正意義的自主學(xué)習(xí)。我們只是通過“導(dǎo)學(xué)案”或前置任務(wù)單告訴學(xué)生學(xué)什么、何時學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少，這一切仍然都是由教師掌控下進行的，學(xué)生仍然沒有擺脫被動接受的狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。不懂的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)看反復(fù)聽，直到明白為止，不受任何外在的強迫。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時，自主學(xué)習(xí)才真正的開始。未來，信息技術(shù)使教師的職責(zé)發(fā)生重大變化，將不再以傳授知識為主，而是重在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題解決問題的能力，交流和共建學(xué)習(xí)資源將成為教與學(xué)的核心。
3、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，拓展學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主空間。激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。
在今天信息化課堂的大環(huán)境下，學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為影響著課堂教學(xué)效果的重要因素。信息技術(shù)支持下的新型課堂教學(xué)模式，在更加直觀有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，還側(cè)重了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)了學(xué)生的自主體驗，強化了學(xué)生的求索探究精神，并在合作進行的小組學(xué)習(xí)過程中鍛煉了合作意識。
鏡頭三：生物學(xué)科閆亮老師的課堂上，學(xué)生正在演示著自己和小組同伴一起制作完成的“西瓜蟲避光趨陰實驗”的DV視頻畫面。教師通過安排學(xué)生利用周末時間自行捉西瓜蟲并進行實驗，并要求學(xué)生以小組為單位，互相協(xié)作錄制實驗的過程，在課堂中展示。通過這種方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并且使知識的鞏固成為自然而然的事。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗到求知和進取的無窮樂趣!在課堂中學(xué)生展示著自己制作或觀賞著同伴完成的作品，學(xué)習(xí)的過程變得趣味無窮，怎能不提高課堂效率?
思考三：在當(dāng)今信息時代，科學(xué)技術(shù)已成為人類社會經(jīng)濟發(fā)展的決定因素，信息化已成為人類社會發(fā)展進步的總趨勢。在信息技術(shù)發(fā)展日新月異一日千里的大背景下，教育勢必受到信息技術(shù)的強烈沖擊。建立在基于信息技術(shù)支撐下的全新教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的教育教學(xué)改革，必將成為新時代實施素質(zhì)教育的必由之路!
【關(guān)于信息化教學(xué)的隨筆2】
根據(jù)我最近對中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀的考察，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)中小學(xué)對引進多媒體設(shè)備比較歡迎，而對允許學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)則持反對態(tài)度，甚至不容許學(xué)生帶手機來校。多媒體設(shè)備包括電腦、投影儀、屏幕、電子白板等，我國的電子書包實際上也是一種多媒體設(shè)備，它與一般平板電腦的區(qū)別是，內(nèi)部加裝了一些教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，為了防止學(xué)生利用電子書包上網(wǎng)、玩游戲，還特別設(shè)置了禁止學(xué)生上網(wǎng)的機關(guān)，老師們只希望學(xué)生利用電子書包和學(xué)校平臺上的資源進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由獲取信息和資源、與他人進行社會化交流不太熱心。從某種意義上來說，我國基礎(chǔ)教育界關(guān)注的是如何實現(xiàn)多媒體化、數(shù)字化與智能化，而不太關(guān)注網(wǎng)絡(luò)化。
這樣做的結(jié)果是：我國中小學(xué)基本上是各地區(qū)各學(xué)校自己關(guān)起門來搞“信息化”，重視的是如何利用多媒體和信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)興趣和改進教學(xué)質(zhì)量，不太重視學(xué)校與社會的交流，不太重視城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間的知識與信息共享。其結(jié)果是形成了一個個以學(xué)�；虿块T為單位的“信息孤島”，社會并沒有真正實現(xiàn)“信息化”，因為信息化的本質(zhì)就是信息與知識無障礙地流通與共享。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。第一、與我國以考試分?jǐn)?shù)定招生的中考、高考制度密切相關(guān)，學(xué)校和家長關(guān)心的是如何提高學(xué)生成績，對如何提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的意識與能力并不感興趣，反而擔(dān)心會影響學(xué)生的考試分?jǐn)?shù);第二、與我國行政管理的條塊分割體系有關(guān)。各地區(qū)、各學(xué)校主要關(guān)注各自內(nèi)部的“信息化”，對實現(xiàn)全社會的信息化缺少迫切感，國家在統(tǒng)籌各地義務(wù)教育均衡發(fā)展上還做得不夠。這無形中造成了信息和資源的巨大浪費。
我以為，教育信息化最核心的特征是網(wǎng)絡(luò)化。信息只有流通才有價值，不流通的信息毫無意義。而且，只有在流通的過程中信息才會增值和更新。而要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設(shè)的均衡發(fā)展，不要造成新的信息壁壘與信息鴻溝。如何讓我國教育信息化走上正確的軌道，還需多方面的努力。
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