五年級上冊《金獎章》課文
《金獎章》
天已經(jīng)亮了，可鳥國的王宮(gōng)大廳里依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊(mǐngdǐng)大醉，現(xiàn)在都還在夢里呢!只有烏鴉不聲不響地在收拾著大家吃剩的殘渣(zhā)碎屑。
太陽出來了，鳥兒們紛紛醒了。突然，鴿子風塵仆(pú)仆地從外面飛了進來，雪白的衣服上沾了不少灰塵。大家的目光不由自主地投向了鴿子。
鴿子跑到鳥王面前，氣喘吁吁地說：“大……大王，好消息，地球環(huán)保組織要派使者到鳥國來，還要頒發(fā)一枚金獎章呢!”
這個消息太令人驚喜了，大家都歡呼起來。能得到地球環(huán)境保護組織頒發(fā)的獎章，該是多么榮耀啊!
喜鵲清了清嗓子，大聲說：“恭喜大王!”
“是啊，金獎章非大王莫屬!”大伙兒異口同聲地說。
鳥王得意地仰仰脖子，好像脖子上已經(jīng)掛上了金獎章。人類給鳥國頒發(fā)獎章，當然只有鳥王才配獲得。
鴿子搖搖頭，說：“不，不是頒發(fā)給大王的。我聽他們說，這次要把獎章頒發(fā)給一只對地球有功的鳥。我沒顧得上打聽，就急著回來報信了。”
黃鶯一聽，馬上嚷開了：“準是頒發(fā)給我的。我唱的歌最動聽!”
百靈不服氣了：“唱得最動聽的要數(shù)我!”他們倆你一言我一語地吵了起來。
喜鵲平時總夸他倆歌聲悅耳動聽，這時卻說：“歌唱得好有啥用，我天天向人類報喜訊，獎章當然是我的。”
老鷹說：“我看還是搶吧!誰搶到手就歸誰。”
鳥兒們一掃平時彬(bīn)彬有禮的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼。鳥王看著它們，又傷心又失望，一時竟不知所措。突然，喜鵲大聲說：“要是我得了獎章，就獻給大王。”鳥王聽了這句話，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：“喜鵲真是忠心耿(gěng)耿!”于是，他連忙高聲宣布：“我決定推薦(jiàn)喜鵲領金獎章!”
鳥王一聲大喊，大廳里立即安靜了下來。等大伙兒回過神來，都不由得暗暗贊嘆喜鵲的乖巧。
隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。
鳥王趕忙迎上去，說：“歡迎您，尊敬的使者!”
使者笑著說：“謝謝鳥王!我是來向貴國的一位公民頒發(fā)獎章的!”
鳥王快活地說：“太好啦，我鄭重向您推薦，金獎章應授(shòu)予勞苦功高的喜鵲!”
鳥兒們都屏[bǐng]住呼吸，大廳里安靜極了。喜鵲心里怦(pēng)怦亂跳：金獎章就要掛在脖子上了，這多么值得自豪啊!更何況這還是地球環(huán)保組織頒發(fā)給鳥國的第一枚獎章呢!
使者笑了笑，說：“謝謝您的推薦。不過，這次的獎章獲得者已經(jīng)確定了，是我們組織調(diào)查后作出的決定。”
使者打開盒子，拿出獎章。大廳里頓時就像炸開了鍋，鳥兒們嘰嘰喳喳的，個個伸長了脖子，盼望著使者把金燦燦的獎章掛到自己的脖子上。
“金獎章授予——”使者清了清嗓子，大聲宣布，“烏鴉!”
烏鴉大吃一驚，抬起頭來。使者已經(jīng)走到他面前，把金獎章掛在了他的脖子上。烏鴉連忙說：“您大概弄錯了!我既不像黃鶯和百靈那樣會唱歌，又不像喜鵲那樣會說好聽的話，也不像老鷹那樣有力氣……我怎么可能得到獎章呢?”
使者說：“沒錯。你看，獎章上刻著‘地球的清道夫——烏鴉’。大家知道嗎?烏鴉每天把腐爛的動物尸肉、別人吃剩的殘渣碎屑，都收拾得干干凈凈，還默默地捕捉害蟲。他對凈化自然環(huán)境、防止疾病蔓(màn)延作出了特殊而重要的貢獻!”
鳥兒們不再爭了。大家用敬佩的目光望著烏鴉。金光閃閃的獎章配上那身黑衣服，顯得格外端莊、高雅。在大家的眼里，他一下子變得美麗起來。
【五年級上冊《金獎章》教案】
教學目標：
1.初步認識本課要求會認的8個字;會寫16個字。掌握10個詞語。
2.理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
3.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
4.指導學生分角色朗讀課文。
教學重點：
理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
教學難點：
引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
教具準備：
生字詞卡片 掛圖
教學方法：
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，在榮譽面前，每個人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示?
二、新課
1、自學課文
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事?
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果
讀詞語：蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎?
脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個字意思相同。)
在本課詞語中，你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語嗎?(腐爛、推薦)想想生活中還有這樣的詞語嗎?
彬彬有禮：什么意思?
怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處?AABC
這樣的詞語你還知道有哪些?
3、整體把握，初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學這樣讀?
引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的`殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內(nèi)交流�？凑l能用比較簡練的語言說一說。
4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎章頒給烏鴉?
5、作業(yè)：書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時
一、導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》�；貞浾n文內(nèi)容，誰來說一說課文寫了一件什么事?
二、細讀課文，明白道理。
1.以讀代講，學習1——14自然段。
群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢?
默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同?畫出相關(guān)語句，談談自己的理解。
(1)群鳥
群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
�、傩〗M分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
�、谥该x。
�、墼u讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭;喜鵲以自己給人報喜爭;老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭到榮譽討好鳥王……)
(2)烏鴉
出示第一自然段。
①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
對比：烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
體會到什么?(體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。)
②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么?(默默奉獻、辛勤勞動……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結(jié)：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉?(教師適時總結(jié)思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點詞句，學習15——25自然段。
(1)為什么金獎章頒給烏鴉?默讀課文，思考并畫出相關(guān)語句。
(注意從兩個角度思考、匯報)
�、偃壶B：15——21
A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了!只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子!鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣?你能想象當時的場景嗎?
B抓人物對話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
②烏鴉
A十分謙虛
出示：第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對環(huán)境貢獻大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用?(可結(jié)合學習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
③角色換位，明白道理。
鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么?
對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
忠心耿耿：什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點?課文中還有這樣的詞語嗎?(風塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語是這種構(gòu)詞形式?
小結(jié)：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么?(群鳥爭章、爭論不休……)
(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)
拓展延伸
如果還有一枚獎章，你還打算給誰?說明理由。
板書設計：
金獎章
地球環(huán)保金獎
烏鴉
默默奉獻、辛勤勞作
教后反思：
教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學階段以兩個大問題統(tǒng)攝，對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內(nèi)容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內(nèi)容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關(guān)注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，此課設計上并沒有明顯的亮點和新意，也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為學生頒發(fā)金獎章、設計頒獎詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。
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