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小學(xué)五年級(jí)草原課文原文
《草原》是一篇意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。下面我們來(lái)看看小學(xué)五年級(jí)草原課文原文，歡迎閱讀借鑒。
課文原文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲留，輕輕流入云際。這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿舊立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一整風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我么，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車的左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾坐蒙古包。
蒙古包外，很多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)而都不拘束。不到一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們帶著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱地是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們也表演了民族舞蹈�？腿藗円参璧奈�，唱德唱，并且要騎一騎蒙古的馬。太陽(yáng)以偏西，誰(shuí)也不肯走。是�。∶蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
《草原》課文解讀
這是一篇散文，字里行間充滿了濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的.草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所想、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
本文是層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色；再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。
學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
《草原》疑點(diǎn)解析
1、第一自然段中哪句最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情？你是怎樣理解這句話的意思的？
我們認(rèn)為“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！边@句最能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情。因?yàn)樽髡叩谝淮慰吹讲菰�，處處感到新奇，�?duì)滿眼翠綠感到驚訝，總想久久站在那里把草原景色看個(gè)夠。為了抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的感情，作者想低吟一首奇麗小詩(shī)來(lái)抒發(fā)。這里作者想低聲吟誦，充分表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)愉快的心情。
2、作者快到目的地時(shí)又看到了哪些景象？
作者除看到了一碧千里的草原美麗外，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！同時(shí)看到了牛羊馬群。再遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹。
3、找出文中打比方的句子，再說(shuō)說(shuō)句子的意思。
如：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”迂回，有點(diǎn)曲折，不是直線。用玻璃帶來(lái)形容河，非常生動(dòng)、形象�！昂印焙笥玫氖歉袊@號(hào)，說(shuō)明在草原上河的重要性，因?yàn)橛辛撕樱拍苡腥思�，才�?huì)有牲口。再例如：“遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！毙∏鸬貏�(shì)比較高，疾馳馬群飛快跑過(guò)來(lái)容易發(fā)現(xiàn)。主人們穿著民族服裝，騎在疾馳的馬背上，衣襟、綢帶迎風(fēng)飄舞，遠(yuǎn)看確實(shí)如同一條彩虹。這樣寫(xiě)不但形象生動(dòng)，而且充分說(shuō)明了主人的歡迎是多么隆重而熱烈。
4、你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容能充分展現(xiàn)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的感人場(chǎng)面？
我認(rèn)為下面幾個(gè)場(chǎng)面最能展現(xiàn)蒙古族和漢族的深厚感情和不忍心分別的情景：第一，主人們來(lái)到幾十里外隆重而熱烈地歡迎遠(yuǎn)道的客人；第二，蒙古包外，主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包內(nèi)主人熱情款待：倒奶茶，擺奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客們競(jìng)相歌舞，特別是蒙古族小伙們套馬、摔跤表演，姑娘們民族舞蹈。
5、課文哪些內(nèi)容是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些內(nèi)容是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？
課文中作者看到草原秀麗景色是靜態(tài)描寫(xiě)，主人遠(yuǎn)道歡迎客人，蒙古包內(nèi)外的熱情款待是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
創(chuàng)作背景
這篇文章出自老舍的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，全文收在百花文藝出版社1963年版的《小花朵集》。
1961年夏，老舍與一批作家、畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家、歌唱家等二十來(lái)人，應(yīng)烏蘭夫邀請(qǐng)，由文化部、民族事務(wù)委員會(huì)和中國(guó)文聯(lián)組織，到內(nèi)蒙古東部、西部參觀訪問(wèn)八周，看了林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)、工業(yè)基地和一些古跡、學(xué)校、展覽館。游記分七節(jié)對(duì)上述內(nèi)容依次作了介紹，牧區(qū)的一節(jié)小標(biāo)題為《草原》，即這篇文章。
作品賞析
二十世紀(jì)六十年代初的社會(huì)主義牧區(qū)在作者面前展現(xiàn)了一幅美麗的草原景色和一派人畜兩旺的氣象，蒙古族同志對(duì)作者一行的熱情款待又充分體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)親如兄弟的一幕幕動(dòng)人景象。這一切，都大大激發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的熱愛(ài)之情，使他難以抑制地要抒發(fā)出來(lái)。然而，作者的感情又十分深摯與含蓄，因此，他沒(méi)有用直抒胸臆的筆法來(lái)暢懷謳歌，而是采取了間接抒情的手法，讓激情在寫(xiě)景、敘事、狀物中自然而然地流露出來(lái)，從而使文章充滿了感情色彩，顯得分外真切感人。
首先是作者對(duì)草原景色的描繪。畫(huà)筆是由“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”勾起的。北朝民歌《敕勒歌》中的這三句詩(shī)飽含了當(dāng)時(shí)人們低沉的感慨，浸透了悲愴的幽情。然而時(shí)代變了，“天”不再“蒼蒼”了，它“明朗”“清新”得令人總想愉快地“高歌一曲”；“野”也不再“茫茫”了，“翠色欲流”的草原令人“舒服”得直想“低吟”小詩(shī)；“牛羊”也無(wú)須“風(fēng)吹草低”時(shí)才顯現(xiàn)了，連“駿馬和大�！倍己孟裨诨匚吨盁o(wú)限樂(lè)趣”。依著三句詩(shī)的順序，作者明快地作了令人信服的對(duì)比，綺麗的色彩把舊時(shí)代的感慨與幽情一掃而空，對(duì)草原景色的贊美之情借托著“紫塞，紫塞，誰(shuí)說(shuō)的？”這樣的反問(wèn)句，由衷地吐露了出來(lái)。昔“紫”今“翠”，基調(diào)上的鮮明對(duì)比，甚至使作者感慨道：“連江南也未必有這樣的景色��！”這里，寓情于景，情由景生，無(wú)須多用抒情筆墨，濃烈的情緒就從令人賞心悅目的草原畫(huà)面中溢出來(lái)了。
接著是作者對(duì)牧業(yè)公社的訪問(wèn)的記敘。記敘是以時(shí)間為順序的。迎客、交談、款待、盡歡，這一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)面并未著意鋪排，也絕少濃筆涂抹，讀來(lái)仍不失明麗濃烈之感。關(guān)鍵依然在感情的抒發(fā)上。如果說(shuō)，寫(xiě)景時(shí)是寓情于景，情由景生，那么，敘事時(shí)就是融情于敘，情由事托了。
譬如，寫(xiě)迎客�；敲炊喙P墨寫(xiě)初入草原時(shí)的靜寂和空曠，無(wú)非是借此襯托好客的主人迎出幾十里外的那幅有聲有色的熱鬧畫(huà)面。畫(huà)面中融注的正是蒙漢兄弟之間的深情厚誼。
再如，寫(xiě)交談。不寫(xiě)交談的內(nèi)容，不介紹幾句精彩的對(duì)話，而偏偏要寫(xiě)那位翻譯“水晶花”，這是為了強(qiáng)調(diào)交談是在言語(yǔ)不通的情況下進(jìn)行的。然而，此時(shí)此地，這位必不可少的人物卻恰恰“用不著”了。因?yàn)楸M管“你說(shuō)你的（蒙語(yǔ)）”，“我說(shuō)我的（漢語(yǔ)）”，“總的意思”卻是心心相印，“都是民族團(tuán)結(jié)”。這是親密無(wú)間的手足之情的又一次別有風(fēng)味的抒發(fā)。
又如，寫(xiě)款待。寫(xiě)主客“誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束”�！坝卸Y貌”卻又“不拘束”，看似有點(diǎn)矛盾，實(shí)則這兩個(gè)側(cè)面實(shí)在是統(tǒng)一的。而且還是統(tǒng)一在“情”上。因?yàn)橛星�，主客就互相尊敬，皆有禮貌，因?yàn)橛星�；不講虛偽客套，就能毫不拘束。洋溢在這場(chǎng)面中的還是一個(gè)“情”字。
這類融情于敘的語(yǔ)句比比皆是。諸如，用獨(dú)詞句“河！”所表達(dá)的猛然見(jiàn)到河水的欣喜之情；“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放”所體現(xiàn)的不分彼此的友愛(ài)之情；“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”所流露的生活在友誼海洋之中的微醉之情；“太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走”所暗示的流連忘返之情，都使這次訪問(wèn)帶上了濃烈的感情色彩。至于相繼出現(xiàn)的“祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘”和“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽(yáng)”這兩組詩(shī)句當(dāng)然更是把感情凝聚起來(lái)的點(diǎn)睛之筆。
最后是作者對(duì)草原上牲畜的描繪。描繪的筆集中在馬、牛、羊三種牲畜上。對(duì)馬的介紹，主要通過(guò)感受，“真體面”，“令人想起龍馬精神”，“想騎上它”，字里行間，包含著贊賞之情；對(duì)牛的介紹，主要借助描繪，“重達(dá)千斤”“乳房像小缸”的形象，化成詩(shī)句“牛肥草香乳如泉”，驚嘆之情溢于言表；對(duì)羊的介紹，則主要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“肉美”，“毛好”，流露出的依然是喜不自禁的夸耀之情。和“寓情于景”、“融情于敘”相匹配，這里的狀物可以稱得上“借情賞物，情隨物移”了。
總之，無(wú)論是草原景色的描繪，訪問(wèn)過(guò)程的記敘，還是牲畜情況的介紹，“樁樁件件總關(guān)情”，處處飽含著作者強(qiáng)烈而又含蓄、鮮明而又深摯的感情。這或許就是一千多字的文章卻能具有打動(dòng)人心的魅力之所在。
名家點(diǎn)評(píng)
蘭州大學(xué)教授吳小美《老舍散文三十八講》：寫(xiě)罷林海，很自然地轉(zhuǎn)入草原。有別于《林�！吠怀龅氖桥d國(guó)安邦的現(xiàn)實(shí)意義，《草原》則暢談蒙漢民族的兄弟情，但這里同樣沒(méi)有任何說(shuō)教。
北京師范大學(xué)副教授卜師霞《從語(yǔ)言規(guī)律到文學(xué)形象——以老舍〈草原〉的景色描寫(xiě)為例》：《草原》第一段景色描寫(xiě)共二百余字，卻生動(dòng)地反映了老舍在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、字詞運(yùn)用、寫(xiě)作手法上的高超技巧，體現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)律在文學(xué)形象表達(dá)中的作用。
上海師范大學(xué)教授詹丹《談?wù)剬?duì)老舍〈草原〉的閱讀理解》：由于作者是作為一個(gè)陌生者第一次進(jìn)入草原的，所以在寫(xiě)作中，有意把生活中得來(lái)的真切感受，以一種沖突方式來(lái)設(shè)計(jì)表達(dá)的策略，從而加深讀者的閱讀印象。
作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。
新中國(guó)成立后，歷任全國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席，北京市文聯(lián)主席等職。一生創(chuàng)作極勤，碩果累累，主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》，兒童劇《寶船》等，其作品多選材于自己所熟悉的城市下層居民生活，通過(guò)塑造極為生動(dòng)的人物形象、于“平�！敝型赋錾羁痰纳鐣�(huì)意義。
拓展：草原的說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。
�、賹�(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；
�、蹖�(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；
�、軐�(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。
一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
�。ǘ┭菔痉ā�
讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗挿ā�
在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書(shū)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：
教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導(dǎo)：
我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物，寫(xiě)一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。
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