爬天都峰課文原文
《爬天都峰》是一篇小學三年級上冊的精讀課文，作者是黃奕波。下面是小編為大家?guī)淼呐捞於挤逭n文原文，歡迎大家閱讀！
爬天都峰課文原文
假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的`！我應該謝謝您！”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
《爬天都峰》教學反思
授課《爬天都峰》時課前我做了課前導入，聯(lián)系二年級時學習的《黃山奇石》，那里面的景觀，有一處叫“金雞叫天都”，而此課的“天都峰”正是，這燃起了孩子們的學習興趣。
在授課過程中，我主要把握兩個問題進行批注交流。分別是“閱讀第二自然段，體會天都峰的高而陡�！蔽抑攸c讓孩子們去讀，同時通過課件的出示加深體會。如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”引導孩子們“作者為什么會這樣說？從中體會到了什么？”反復朗讀感悟。課件的出示體會“筆陡”“從天上掛下來”“發(fā)顫”等關鍵詞語。覺得此處有課堂生成，也有感受的共鳴。
第二個問題是“老爺爺和我爬上天都峰后，為什么互相道謝？”孩子們體會了天都峰的難爬后，也已經從關鍵詞句中了解到了小作者的信心不足和些許懼怕。在這個環(huán)節(jié)我設置了分角色朗讀課文，讓孩子們走進人物的內心，體會人物的心理。這樣反復朗讀后，孩子們很容易地交流出是他們給了對方力量，除了對語言文字的品味外，這里直接生成了人文精神，不需過分說教，孩子們自然體會。
這一單元圍繞著豐富多彩的課余生活在學習，課后也設置了記錄課余生活的環(huán)節(jié)，所以我也針對這個主題進行了歸納“我們的課余生活豐富多彩，校園里的課余生活熱鬧有趣，而來自大自然的生活更讓我們賞心悅目，比如金色草地的可愛和有趣，還有天都峰的高、陡及互相汲取的力量�！边@次的記錄，我先講好了要求，為培養(yǎng)他們寫的興趣，我尊重他們的想法，可以隨心設計格式，用自己喜歡的方式去寫，結果也還不錯。
較本單元的前兩課來說，這課的效果還好。需要繼續(xù)，細心備課、耐心反思。
【爬天都峰課文原文】相關文章：
人教版三年級上冊《爬天都峰》課文原文10-29
爬天都峰語文課文教學反思06-07
有關爬天都峰語文課文教學反思07-05
《爬天都峰》教學反思12-18
《爬天都峰》教學課件設計09-05
人教版《爬天都峰》教學反思12-18
人教版《爬天都峰》教材理解12-18
人教版新課標《爬天都峰》教學設計12-17
《爬天都峰》三年級語文課文教案05-19
《爬天都峰》教學課例及反思12-18