課文《永生的眼睛》的教學(xué)片段
教學(xué)片段：
師：器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，說(shuō)說(shuō)你周?chē)娜藢?duì)器官捐獻(xiàn)有什么看法。
生：我奶奶聽(tīng)了器官捐獻(xiàn)的事后大吃一驚，不相信有這樣的事。
生：媽媽說(shuō)傻瓜才做那樣的事。
生：爸爸認(rèn)為除非得了絕癥，不然不會(huì)捐贈(zèng)器官。
師：是呀，很多人覺(jué)得器官捐獻(xiàn)是一件不可思議的事。琳達(dá)是怎么認(rèn)為的呢？
生：她也不同意。
師：你是從哪里知道的？在文中找出句子。
生：我是從這句話知道的——“我驚呆了……完整地離去�！�
師：琳達(dá)說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情？
生：難過(guò)。
師：僅僅是難過(guò)嗎？
生：我覺(jué)得琳達(dá)還很生氣，不接受捐獻(xiàn)母親器官的決定。
師：你是從哪里體會(huì)到的？
生：我是從“肢解”這個(gè)詞和“她含著淚水沖進(jìn)了自己的房間”體會(huì)到的。
師：是�。∥覀兌枷Ｍ廊サ挠H人能夠入土為安，不希望別人來(lái)肢解自己的親人。你們能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)
烈的痛苦和難以接受的感情嗎？
（此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠完全體會(huì)琳達(dá)的心情，并能夠深情并茂地朗讀。）
師：琳達(dá)一開(kāi)始極力反對(duì)，后來(lái)怎么樣了？
生：后來(lái)她的看法改變了。
師：是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變？
生：父親的話使琳達(dá)發(fā)生了改變。
師：讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明……那有多么美妙�！�
師：從父親的話中你體會(huì)到了什么？
生：死亡雖然很可怕，但知道自己的生命能夠在別人身上得到延續(xù)，使別人重獲新生，也是一件美好的
事。
師：是啊，捐獻(xiàn)自己的器官讓別人獲得新生，多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神��！你們自己也讀一讀。
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師：還有什么地方表達(dá)了父親的觀點(diǎn)？
生：第七自然段的“想想看……又會(huì)多么驕傲。”也表明了父親的觀點(diǎn)。
師：在那一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，而是……
生：一種驕傲。
生：一種自豪。
師：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀溫迪的話）
反思：
《永生的眼睛》這篇文章很生動(dòng)，很感人，濃濃的人文情懷深深地打動(dòng)每個(gè)人的心。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的'恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的讀，觸動(dòng)心靈，升華情感。在本課教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)旨在激發(fā)學(xué)生情感，引起其共鳴，指導(dǎo)其朗讀。如，指導(dǎo)學(xué)生讀琳達(dá)的話時(shí)，為了加深情感體驗(yàn)，為后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)女兒的角膜形成對(duì)比，教師給了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“是��！我們都希望死去的親人能夠入土為安，不希望別人來(lái)肢解自己的親人。你們能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情嗎？”；指導(dǎo)學(xué)生朗讀父親的話時(shí)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)“是啊，捐獻(xiàn)自己的器官讓別人獲得新生，多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊！”既是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的肯定，也在潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。