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小學六年級語文教案：《別餓壞了那匹馬》
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學六年級語文教案：《別餓壞了那匹馬》，希望能夠幫助到大家。
小學六年級語文教案：《別餓壞了那匹馬》 1
教學要求：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學重難點：
重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
難點
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
教學準備：
搜集有關事例。
擬訂課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、直接導入。
2、質疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、精讀指導。
1、自學課文：
�。�1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？
�。�2）文章主要寫了什么事？表現了什么？
�。�3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀。
�。�1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”
�。槭裁聪仁且焕�，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
�。�2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去�！�
（姑娘茫然的'眼睛說明什么？）
�。�3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
�。�4）“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。）
4、指導朗讀。
三、總結。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學聽。
小學六年級語文教案：《別餓壞了那匹馬》 2
教學目標
1.會讀寫“泰然、流連忘返、身無分文、溜之大吉、十指連心、怒目圓睜”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過對具體的語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
4.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。
教學重點、難點
1.通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對殘疾青年深深的感激之情。
2.把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。教學用具 課件 課時 1課時 教學過程
一、導入談話:講一個關于善意的謊言的故事
1.板書“欺騙”并請學生理解“欺騙”的含義。
2.生活是復雜的，并不是僅僅幾句話就能概括的。今天，我們要學習的課文就是一場特殊的“欺騙”。齊讀課文題目:別餓壞了那匹馬。
3.關于這場“欺騙”，你們想知道什么?
(1)誰“欺騙”誰?
(2)為什么“欺騙”?
(3)怎么“欺騙”?
二、結合自讀導語，默讀課文
1.課文主要寫了一件什么事?
2.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么?
3.反饋交流。
(1)課文主要寫了一件什么事?
課文主要寫了喜歡讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”扯的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計自己得失，想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深的感激之情。
(2)課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”?各自的用意是什么? 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的;第二次是青年讓妹妹把馬草提進屋時說的;第三次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。
這三次的意思不同，第三次是“我”真的擔心誤了喂馬的時間而餓著那匹馬。而第一、二次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了那匹馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年是為“我”能夠心安理得地看書，而善意地“欺騙”了“我”。
(3)為什么會有這個“欺騙”故事?這場“欺騙”的動機是什么?
為了使“我”能繼續(xù)看書才有了這個故事。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好心靈。
三、抓住重點句，感悟人物品質
1.從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?
2.根據學生回答，隨機出示課件。
(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說:“過來，讓我看看你的馬草。”
為什么他先是一愣，繼而眼睛一亮?此時，他是怎么想的?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道:“聽見沒有?快把馬草提進去!”
姑娘茫然的眼睛說明了什么?
(3)“別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”
他為什么急了?
(4)可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
當“我”走進后院后，看到心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?那么，“我”看到了什么呢?
�、僬埓蠹野丫渥釉僮x一讀，看哪些詞句給你留下了深刻的印象。馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下，說明了什么?
②“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有一匹馬�，F在“我”看到了馬草，明白了真相，“我”的'心情如何?
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么，“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?請大家讀課文，仔細體會其中的感情。
3.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道殘疾青年生活艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去�！拔摇睂χR的渴望，對青年幫助的感激。
4.作者是怎樣表現這些人物的美好品質的?
課下和同學交流，也可以向老師請教。
四、總結
課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個怎樣的人?你身邊有這樣感人的故事嗎?
五、聯系課文內容，續(xù)寫一個片段
可是遲了!我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
我扭頭沖了出來
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