四年級上冊語文《霧凇》課文
三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
《霧凇》課文解析：
曾經(jīng)聽過幾個(gè)老師教學(xué)《霧凇》這一課。他們的教學(xué)程序大致相同：從題目入手，讓學(xué)生從第一、三自然段通過讀感受霧凇的美，然后再簡單說說霧凇形成的原因、過程。課堂教學(xué)中，教師著力引導(dǎo)學(xué)生美讀課文的一、三自然段。對于第二自然段的用時(shí)，沒有超過課堂用時(shí)的五分之一。
在教學(xué)此課前，我也想采用這樣的教學(xué)方法。讀著此課，我突然想起了自己上年暑假到黃山的旅游。去黃山的路上，導(dǎo)游滔滔不絕的向我們介紹黃山的美景，以及每一處景物形成的原因。下了車之后，他只是說了說集合的.地點(diǎn)，就讓我們自己去領(lǐng)略黃的風(fēng)光了。由于車上他對黃山美景的介紹，我們再來觀賞黃山，就可以更深層次的領(lǐng)略各處景物的韻致，不至于走馬觀花，一看了之。現(xiàn)在想來，這位導(dǎo)游真是聰明。他先在車上為我們建立了觀賞黃山的前經(jīng)驗(yàn)，然后再讓我們領(lǐng)略山中美景，自然可以使我們看的有序、有道、有味，起到不需此行的目的。
《霧凇》的第一、二自然段，多像導(dǎo)游在游覽前對霧凇景觀的介紹。作者首先在為讀者建立閱讀霧凇的圖像，緊接著通過介紹霧凇的形成原因和過程，激活學(xué)生相似的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受霧凇美的興趣。最后一個(gè)自然段，通過真實(shí)場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生更深一層領(lǐng)略霧凇的美，體驗(yàn)霧凇是聞名全國的奇觀。這樣的敘述，渾然天成，非常符合人的閱讀規(guī)律、閱讀習(xí)慣，符合人的閱讀心理過程。寫到這里，一個(gè)冷笑話突然跳出我的腦際：一只番薯走著走著，然后，它就跌倒了。講完之后，又會有幾個(gè)人笑哪？原因很簡單，這個(gè)笑話缺乏基本的鋪墊，聽者感到摸不著頭腦。其實(shí)也就是頭腦中缺乏聽這個(gè)笑話的前經(jīng)驗(yàn)，聽者無法同化耳中的笑話，更激不起笑意。
從這個(gè)角度看，這篇課文是一篇出色的導(dǎo)游詞，是一篇具有說明性質(zhì)的文章。這一課和后面的課文《春聯(lián)》，有著諸多相似，都是通過課文的學(xué)習(xí)使我們的學(xué)生了解說明一種事物的方法，甚至學(xué)會如何去說明一種事物。一味的美讀此課，有著諸多不妥之處。
課文又是如何去說明霧凇，介紹霧凇的？這還需要從具體的詞句入手，去尋找，去發(fā)現(xiàn)。
作者第一自然段，奇觀一詞引領(lǐng)全篇。它是全篇的關(guān)鍵詞，整篇課文都是圍繞它進(jìn)行敘述。為什么說是奇觀？我想主要還是因?yàn)樗嫣囟僖�。如何奇特？一是因�(yàn)樗霈F(xiàn)在三九嚴(yán)寒，全國少有，這是在點(diǎn)明霧凇出現(xiàn)的季節(jié)、位置；二是通過霧凇形態(tài)的描繪，力圖表現(xiàn)霧凇美麗動人的一面，如潔白晶瑩、銀光閃爍。這是讓學(xué)生對霧凇有個(gè)大概的了解，在頭腦中樹立霧凇奇特而少見的形象。它是說明一種事物常見的方法。
第二自然段對霧凇形成的原因、過程的描寫，層次清楚，條理有序，特別是用詞方面，非常值得四年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。這一節(jié)圍繞“空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”敘述。飽和什么意思？過于飽和又是什么意思？作者的用字值得玩味�！帮柡汀狈褐甘挛镌谀硞�(gè)范圍內(nèi)達(dá)到最高限度�！斑^于飽和”，在這里指水汽已經(jīng)超過最高限度了。為什么水出現(xiàn)這種現(xiàn)象？一是地理位置，當(dāng)時(shí)的季節(jié)，豐滿水庫的水排除時(shí)達(dá)到4攝氏度；接著作者用了彌漫、籠罩、淹沒三個(gè)詞，具體說明什么過于飽和的原因。彌漫、籠罩、淹沒三詞，需要學(xué)生在閱讀時(shí)理解它們的意思，通過朗讀想象，體會當(dāng)時(shí)霧氣充滿松花江畔十里長堤的景象。什么是遇冷凝結(jié)？簡單的講，就是霧氣在樹上結(jié)冰了。作者在敘述這個(gè)過程的時(shí)候，運(yùn)用了一系列表示順序的詞——漸漸地、慢慢地、輕輕地、最初、逐漸、最后，寫出了霧氣結(jié)冰時(shí)的緩慢過程。而且作者寫水汽遇冷凝結(jié)的過程時(shí)，完全把它詩化了，使人讀了如在眼前。這看似只是在寫水汽遇冷凝結(jié)的過程，實(shí)在是為下文再寫霧凇的美好景象服務(wù)，可以使勾起讀者盼望再見霧凇的愿望，為下文的敘述埋下伏筆。這樣的敘述，不能不令人稱道。如果學(xué)生再來復(fù)述霧凇形成的原因和過程，抓了上面兩點(diǎn)就變得簡單了。猶如庖丁解牛，游刃有余。
最后一節(jié)的敘述，承接第二自然段的最后一句而來。因?yàn)橛辛藢F凇的深入了解，所以面對霧凇就變成了觀賞，而不是走馬觀花，不知其所以然。面對千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，情不自禁的贊嘆，才能夠吟出最后兩句詩。這是感情的自然流露，是出水芙蓉，天然去雕琢，而不是生拉硬扯、穿靴戴帽。同時(shí)它也呼應(yīng)了開頭，首尾銜接，奇觀一詞再現(xiàn)學(xué)生的腦海，使課文成為一個(gè)整體。
教學(xué)這一課，在把握文體的基礎(chǔ)上，尊重作者的敘述順序，搞清課文的結(jié)構(gòu)。課文如何通過具體的詞句說明霧凇的，應(yīng)該作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，不能以過分美讀的方式進(jìn)行教學(xué)。
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