男生的痛苦記敘文

　　大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，特別是記敘文，記敘文是通過(guò)生動(dòng)形象的事件來(lái)反映生活、來(lái)表達(dá)作者的思想感情的一種文體。這類型的作文應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的男生的痛苦記敘文，歡迎大家分享。

　　不知從何時(shí)開(kāi)始，語(yǔ)文課堂上盡顯風(fēng)流的都是“巾幗英雄”。

　　就像今天語(yǔ)文課的最后一項(xiàng)任務(wù)——口譯《岳陽(yáng)樓記》，盧老師請(qǐng)了五位同學(xué)。第一位理所當(dāng)然的是女生，第二位也是女生，第三位、四位、五位全是女生。唉！我們這“滿腹經(jīng)綸”的男子漢，到了語(yǔ)文課全都成了霜打過(guò)的茄子。

　　其實(shí)，盧老師的課還是上得很好的。那生動(dòng)的講解似一曲古箏，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，又似一副潑墨山水，雅俗共賞。愛(ài)好文學(xué)、感情細(xì)膩的女生自然最能跟上老師的節(jié)拍。從這個(gè)角度看，盧老師“重女輕男”的做法似乎合理。男生本來(lái)就少話，尤其在語(yǔ)文課上，粗心的男生老弄不清文章的主題，也寫不出華麗的`流暢的辭章，可是課內(nèi)回答問(wèn)題，課外交流心得，優(yōu)先批改文章的特權(quán)，全給了女生，我們男生當(dāng)然不服，我又不好明說(shuō)。

　　課堂上的慘局，讓男生們痛心疾首。我不禁想起了劉老師。一次，她叫一位平時(shí)沉默寡言的同學(xué)用“如果”造句，那位同學(xué)鬧了一個(gè)很大的笑話。何老師沒(méi)有笑他，以后還常常叫他回答問(wèn)題。后來(lái)，這位學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下終于以優(yōu)秀的成績(jī)升入了中學(xué)，那個(gè)孩子，就是我。劉老師的課我記不太清楚了，可他那溫和的言語(yǔ)、公平待人的做法，今還銘記在我心中。

　　盧老師又開(kāi)始了他生動(dòng)的講解。我的思緒卻還在飛翔。我多么希望老師那明亮的眼光能在我們身上稍稍停留片刻，我們等待著老師的提問(wèn)，期待著與老師交流。

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