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摘石榴-六年級(jí)-記敘文
相信大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，尤其作為作文里的重要分類的記敘文，記敘文是一種以記敘為主要表達(dá)方法的寫(xiě)人、記事、繪景、狀物的文體。這類型的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的摘石榴-六年級(jí)-記敘文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
授課時(shí)間（）月（）日
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和與同伴合作交流的意識(shí)。
3、進(jìn)一步感受數(shù)的作用，培養(yǎng)數(shù)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較100以內(nèi)數(shù)的大小
【教學(xué)過(guò)程】一、（計(jì)算）算一算
15+9＝20-6＝12-6＝15+3＝
二、（情境導(dǎo)入）看一看
上節(jié)課我們參觀了農(nóng)家小院，這節(jié)課我們一起去果園里看一看吧！
三、（探究新知）
（一）問(wèn)一問(wèn)
出情境圖。通過(guò)觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？如果有學(xué)生會(huì)提出一共摘了多少個(gè)石榴？對(duì)于計(jì)算，對(duì)學(xué)生不作統(tǒng)一要求。如果學(xué)生不能提問(wèn)出“誰(shuí)摘的最多誰(shuí)摘的最少？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。
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1、“怎樣才能知道小玉和小玲誰(shuí)摘的多？有什么辦法？”要想知道他兩誰(shuí)摘得多，其實(shí)就是比較42與27的大小，“怎么比較42與27的大小呢？”
2、學(xué)生獨(dú)立思考。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)
1、小組交流想法。
2、全班交流，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。
生1：根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較。
生2：根據(jù)數(shù)的組成來(lái)比較。
… …
對(duì)不同的方法教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生在掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
（五）總一總
十位上的數(shù)相同就看個(gè)位上的數(shù)。個(gè)位上大的那個(gè)數(shù)就大。
四、（鞏固練習(xí)）測(cè)一測(cè)
1、“自主練習(xí)”第1、2題，學(xué)生獨(dú)立做，做完后小組交流想法。
3、“自主練習(xí)”第5題。
�。�1）、先讓學(xué)生明白題意。
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立去做，在交流自己選擇的結(jié)果和想法。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
五、憶一憶
這節(jié)課你有什么收獲？一、（計(jì)算）算一算
32○23 46○58
二、（回顧舊知）憶一憶
1、上節(jié)課，小玉、小玲和小強(qiáng)都摘了許多的石榴，現(xiàn)在，你能用“>”“ <”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的大小關(guān)系嗎？
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況板貼48>42 48>27
27<42 27<48
42<48 48="">42看，我們找到了這么多式子，誰(shuí)來(lái)讀讀？
你能運(yùn)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)少一些，誰(shuí)比誰(shuí)少得多嗎？
以前，我們能用大于、小于來(lái)說(shuō)數(shù)量之間的大小關(guān)系，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了還可以用“多得多、多一點(diǎn)、少得多、少一些”來(lái)描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。
三、（鞏固練習(xí)）練一練
1、自主練習(xí)第6題，學(xué)生獨(dú)立做題，同桌相互訂正。
2、自主練習(xí)第8題，同桌之間玩你說(shuō)我答的游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、（課堂小測(cè)）測(cè)一測(cè)
小紅有45朵花，小明比小紅少一些，小軍比小紅多得多。
小明可能多少朵？用○。小軍可能多少朵？用□。
20（）40（）100（）55（）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
。 《多一些，少一些》
42 27 48 48>42多一些48>27多得多42<48少一些27<48少得多
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