如何讓一年級(jí)孩子把作文寫(xiě)具體生動(dòng)？

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的如何讓一年級(jí)孩子把作文寫(xiě)具體生動(dòng)？，希望對(duì)大家有所幫助。

　　俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊�！币�想寫(xiě)好作文，首先必須讓同學(xué)們建立兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)：一是寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)，二是語(yǔ)言材料倉(cāng)庫(kù)。同學(xué)們只要持之以恒地積累，就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。

　　寫(xiě)作素材倉(cāng)庫(kù)的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽(tīng)到的、所思考的隨時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，自然是“倉(cāng)庫(kù)滿滿”。有空閑時(shí)拿出來(lái)一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫(xiě)作需要時(shí)能很快找出來(lái)。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫(xiě)下來(lái)，或片斷，或文章。

　　語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”，每天摘抄詞語(yǔ)、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)，寫(xiě)作能力就會(huì)隨之提高。

　　一、問(wèn)題提示法

　　首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫(huà)或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，就等于找到了“寫(xiě)話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來(lái)，就形成了一個(gè)整體的寫(xiě)作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫(xiě)了“問(wèn)題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問(wèn)題，使“寫(xiě)話”的內(nèi)容豐富起來(lái)。

　　例：《我的媽媽》

　　（1）她是誰(shuí)？（2）她長(zhǎng)得怎樣？（3）她干什么工作？（4）她最關(guān)心的是誰(shuí)？（5）你喜歡她嗎？

　　《課間十分鐘》

　�。�1）這是什么時(shí)間？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他們?cè)诟墒裁�？�?）他們的心情怎樣？

　　《秋天的校園》

　　（1）這是什么時(shí)候地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受？

　　《愛(ài)吃的水果》

　�。�1）它是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對(duì)人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？

　　但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫(xiě)出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。

　　二、詞語(yǔ)聯(lián)接法

　　為了讓孩子說(shuō)起話來(lái)有條有理，寫(xiě)起話來(lái)具有連貫性，我常根據(jù)“寫(xiě)話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說(shuō)起來(lái)才通順，讀起來(lái)才合理。

　　三、語(yǔ)句擴(kuò)充法

　　只搭好骨架，而沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫(xiě)得更詳細(xì)更具體更有文采呢？我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫(xiě)得更豐滿些。

　　例如：孩子寫(xiě)《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫(xiě)了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床�！贬槍�(duì)這句話，我向兒子提出這樣的問(wèn)題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的小伙伴，它會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　兒子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫(xiě)成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)，快起來(lái)，早起身體好，上學(xué)不遲到�！�

　　四、詞句積累法

　　要使文章寫(xiě)得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。

　　1、卡片積累

　　為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累，我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋，分別配上名稱，如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫(xiě)詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

　　如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語(yǔ)卡片；“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片；“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓等等詞語(yǔ)卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫(xiě)成日記。

　　這種卡片積累法需要家長(zhǎng)有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來(lái)就一定會(huì)有收獲。

　　2、游戲積累

　　要活躍孩子“寫(xiě)話”的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣？怎樣說(shuō)會(huì)使句子更生動(dòng)、形象？為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話的興致。

　　（1）、說(shuō)一說(shuō)，看用哪個(gè)詞最好？

　　這種方法可稱為“換詞”游戲，主要是幫助孩子積累和運(yùn)用同義詞，使句子內(nèi)容豐富而靈活。如孩子帶回?cái)?shù)學(xué)試卷，他得了一百分。此時(shí)，我故意問(wèn)他：“你的心情怎樣？”“我高興極了！”孩子不假思索地說(shuō)。我笑著又問(wèn)他：“換個(gè)詞，還可以怎么說(shuō)？”他想了想，說(shuō)：“我開(kāi)心極了！”我又鼓勵(lì)他多換幾種說(shuō)法，孩子經(jīng)過(guò)思考和查書(shū)尋找，最后竟找出了好幾種都能表示“高興”的詞語(yǔ)。

　�。�2）、仿一仿，看誰(shuí)仿得像？

　　這種方法可稱為“仿句”游戲，在生活的空閑里，說(shuō)一說(shuō)，仿一仿，輕松地得到說(shuō)話的訓(xùn)練，為“寫(xiě)話”打下基礎(chǔ)。一天早上，我和孩子在公園里散步。我指著草坪說(shuō)：“小草鉆出來(lái)。”孩子抬頭四處望望，跟著說(shuō)：“太陽(yáng)升起來(lái)�！蔽矣终f(shuō)：“嫩綠的小草鉆出來(lái)�！焙⒆诱f(shuō)：“火紅的太陽(yáng)升起來(lái)�！薄澳劬G的小草從土里悄悄地鉆出來(lái)�！薄盎鸺t的太陽(yáng)從山上慢慢地升起來(lái)�！边@樣的訓(xùn)練，能讓孩子逐漸學(xué)會(huì)把句子說(shuō)得更具體、更生動(dòng)、更完整。

　　（3）、想一想，用怎樣的話兒來(lái)形容？

　　外面下雨了，我讓孩子去聽(tīng)一聽(tīng)，雨聲是怎樣的？看一看，滴落下來(lái)的雨花是怎樣的？再用手接一接，雨水淋濕了自己的手，感覺(jué)是怎樣的？孩子興沖沖地跑出去體驗(yàn)，可回來(lái)時(shí)卻皺起了眉頭，“媽媽，我會(huì)學(xué)那種雨聲，可不知用什么詞來(lái)說(shuō)？”我提醒他：“你去找你收集的表示“聲音”的詞語(yǔ)卡片�！�

　　孩子一查，果然找到了好幾個(gè)寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)：沙沙、嘩嘩、淅淅瀝瀝。我說(shuō)：“你讀讀這些詞語(yǔ)，再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，用哪個(gè)詞最合適？”

　　孩子聽(tīng)了聽(tīng)，又想了想，說(shuō)：“外面下雨了，沙沙地響�！蔽姨崾菊f(shuō)：“雨滴落下來(lái)，形成——”“一朵朵白色的雨花�！薄坝檬州p輕地接著，感覺(jué)——”“真涼啊！”

　　就這樣在不知不覺(jué)中，孩子從留意生活的點(diǎn)滴開(kāi)始學(xué)會(huì)了積累，從切身的體會(huì)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

　　（4）、比一比，誰(shuí)想得妙？

　　主要是培養(yǎng)孩子豐富的想象力，力求使句子說(shuō)得生動(dòng)有趣。有時(shí)，我有意地帶引導(dǎo)孩子觀察天上的云彩，我說(shuō)：“一團(tuán)一團(tuán)的白云像棉花�！焙⒆酉肓讼耄�也說(shuō)：“一堆一堆的白云像墻壁�！蔽矣终f(shuō)：“天上有個(gè)雪人兒在對(duì)我笑。”他朝向遠(yuǎn)處的天邊，看了看后說(shuō)：“天上有個(gè)小白兔在蹦蹦跳跳�！�

　　適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想與想像，運(yùn)用多種修辭手法，能開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言思維能力。一天，我同孩子一起逛商場(chǎng)。忽然，看到一個(gè)小弟弟正在玩氣球，我對(duì)孩子說(shuō)：“你能把氣球想像成一個(gè)小朋友，說(shuō)一句話嗎？”孩子眨著調(diào)皮的眼睛，沖著我說(shuō)：“氣球在跳舞�！薄澳苷f(shuō)得再詳細(xì)些嗎？什么樣顏色的氣球，在什么地方，怎樣地跳舞呢？”孩子思索了一會(huì)兒，得意地說(shuō)：“又紅又圓的氣球在空中開(kāi)心地跳舞。”我連聲夸獎(jiǎng)，買了個(gè)氣球作為獎(jiǎng)勵(lì)，孩子高興地拿著氣球真的跳起舞來(lái)。

　　這樣的活動(dòng)多在生活中開(kāi)展，孩子既能實(shí)地觀察，實(shí)地體驗(yàn)，又能感受成功的喜悅，比起單一的聽(tīng)課，比起枯燥的家教，比起緊張的補(bǔ)習(xí)，效果不是更好些嗎？

　　五、積極鼓勵(lì)法

　　不管我們使用哪種方法來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫(xiě)話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”。對(duì)于處在低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語(yǔ)”一樣艱難。家長(zhǎng)要想做好孩子的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

　　鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子的“佳作”；或讓孩子邀請(qǐng)家里的其他成員、鄰里的叔叔、阿姨，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)“自己的佳作”；或?qū)ⅰ凹炎鳌敝苯影l(fā)表在電腦網(wǎng)頁(yè)上、家里的墻壁專設(shè)的“美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩；或利用周末帶他去公園玩玩，去他喜歡的地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；或贈(zèng)送他平日里最喜愛(ài)的一件禮物等等。

　　只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對(duì)于“寫(xiě)話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛(ài)說(shuō)、愛(ài)寫(xiě)到能想著說(shuō)，能認(rèn)真寫(xiě)，這就等于說(shuō)孩子真的“入門”了。

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